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Evaluacion Y Decreto 1290
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Evaluacion Y Decreto 1290

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  • 1. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y SU ARTICULACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DIEGO VILLADA OSORIO MONTELIBANO, OCTUBRE DE 2009
  • 2. CONTEXTO: EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009
  • 3. PREMISA ORIENTADORA : “UNA EVALUACIÓN QUE IDENTIFICA, DIMENSIONA Y COMPRENDE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS COMO PARTE DE LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR COMPETENCIAS, PROCESOS, DINÁMICAS, DE JUEGOS DE INTERACCIÓN ENTRE ACTORES Y SUJETOS QUE SE ACTUALIZAN COTIDIANAMENTE EN EL DESEO DE FORMAR Y EVALUAR INTEGRALMENTE LOS PROCESOS EDUCATIVOS”.
  • 4.  
  • 5. EVALUACIÓN EDUCATIVA “ LA EVALUACIÓN EDUCATIVA NO ES SÓLO UNA PARTE DE LA DIDÁCTICA COMO ESTRATEGIA OPERACIONAL DE LA PEDAGOGÍA QUE SE DESPLIEGA EN LA EJECUCIÓN DE LA ENSEÑANZA REAL, SINO QUE ES TAMBIÉN SU CONCIENCIA CRÍTICA QUE ANALIZA DESDE EL DISEÑO DEL PROGRAMA Y DEL CURRÍCULO HASTA LOGROS DE APRENDIZAJES DE CADA ALUMNO SEGÚN LAS EXPECTIVAS DE CADA PERSPECTIVA Y MODELO PEDAGÓGICO ”. FLOREZ OCHOA, 1999
  • 6. EVALUACIÓN “ ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO ”.
  • 7. EXAMINACIÓN “ ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO DEL SER HUMANO ”.
  • 8.  
  • 9. C U R R I C U L O D I D A C T I C A ENFOQUE PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO EVALUACIÓN APRENDIZAJE: DESARROLLO HUMANO FORMACIÓN
  • 10. RELACIONES MIXTAS DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS REFLEXIÓN INTEGRALIDAD COGNICIÓN META- COGNICIÓN COGNICIÓN INTEGRAL
  • 11.  
  • 12. “ LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓM ENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002
  • 13. “ SABER IDENTIFICADO QUE PONE EN JUEGO UNA O VARIAS CAPACIDADES DENTRO DE UN DETERMINADO CAMPO NOCIONAL O DISCIPLINARIO” PHILIPPE MEIRIEU, 2002 COMPETENCIA
  • 14. ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS Nº. COMPONENTE CAMPO DE ACCIÓN ACCIÓN SITUADA CONOCIMIENTO TRABAJO 1º CAPACIDAD SABER CONOCER APTITUD 2º ACCIÓN DEMOSTRADA HACER REPETIR CONSTRUIR TRANSFORMAR DESEMPEÑO 3º VALORACIÓN CONTEXTO UTILIDAD PRODUCTIVIDAD
  • 15. COMPETENCIA APTITUD DESEMPEÑO PRODUCTIVIDAD CONTEXTO CONOCER REPETIR SABER HACER TRANSFORMAR CONSTRUIR CONOCIMIENTO ES ES ES A TRAVÉS DEL A TRAVÉS DEL A TRAVÉS DEL EL EL EL EN EN LA PARA EL IMPLICA IMPLICA IMPLICA IMPLICA IMPLICA RELACIÓN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES Y COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
  • 16. CAPACIDADES DISCIPLINAR EL MUNDO NOCIONAL HACIENDO EL SUJETO TRANSFORMA RESPUESTAS SABER COMPETENCIA CAPACIDAD (COMPLEJA) JUEGO CAMPO HACER SABIDO TRANSFORMA ALGO PREGUNTAS QUE PONE EN DENTRO DE UN ES UN UNA O VARIAS ES UNA ES PODER NO SERÍA EL QUE ES ES ACCIÓN QUE SE ESTARÍA NO ES PODER ES ÉL DE LAS Y NO DE LAS ESTE ADQUIRIR CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIA TRANSFERIR CONOCIMIENTOS ÉTICA ESTÉTICA EMOCIONAL TÉNCICA COMPLEJAS PARA PARA COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES  CONSTRUIR SITUACIONES PROBLEMA MODELOS MENTALES CONOCIMIENTOS PERTINENTES COMBINAR FORMA COHERENTE PARA EN DE PARA  
  • 17. COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA Ejemplos Nº. VERBO (Acción) CONTEXTO (Campo de demostración) CALIDAD (suficiencia) 1. Redacta ensayos académicos con profundidad conceptual 2. Trabaja en equipo de pares respetando las diferencias individuales 3. Construye esquemas conceptuales mostrando relaciones a través de conectores 4. Resuelve problemas de la vida cotidiana de manera efectiva 5. Opera matemáticamente con base en procedimientos claros y precisos 6. Sistematiza información obtenida a partir de fuentes directas o indirectas siendo eficiente en la tarea
  • 18. COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA Ejemplos Nº. VERBO (Acción) CONTEXTO (Campo de demostración) CALIDAD (suficiencia) 6. Sistematiza información obtenida a partir de fuentes directas o indirectas siendo eficiente en la tarea 7. Atiende al público que solicita servicios de información de manera oportuna y respetuosa 8. Coopera con las actividades propuestas en su colectividad oportunamente 9. Respeta las normas de tránsito de manera asidua 10. Colabora con la solución de los conflictos que se presentan aportando soluciones 11. Dibuja o representa mecanismos fisiológicos para demostrar comprensión 12. Describe situaciones hipotéticas que permitan representar futura solución a problemas 13. Interpreta diferentes realidades de manera que configuren sentidos 14. Argumenta las posiciones asumidas frente a situaciones reales con elementos de juicio demostrativos 15. Demuestra ante los compromisos adquiridos responsabilidad personal y social
  • 19.  
  • 20.  
  • 21. ARTÍCULO 2 . OBJETO DEL DECRETO : EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.
  • 22.
    • ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES QUE HACE PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEBE CONTENER:
    • LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
    • 2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
    • 3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
  • 23.  
  • 24. 4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. 5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES .
  • 25. 7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
  • 26.  
  • 27. 10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31. DISCIPLINARIEDAD
  • 32.  
  • 33.  
  • 34. TEORÍA INCORPORADA DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN CON CARACTERÍSTICAS PARTICULARES INTERNAS QUE LE SUMINISTRAN IDENTIDAD PROCESO EVALUATIVO PROCESO EDUCATIVO COMPONENTES DINÁMICOS A. INTEGRALIDAD B. PROCEDIMENTAL C. DIFERENCIAL D. DIMENSIONAL E. DIVERSIDAD F. SISTÉMICO G. SISTEMÁTICO H. ORGANIZACIONAL I. HUMANISTA J. COMPLEJO K. ECOLÓGICO L. SIGNIFICATIVIDAD
  • 35.  
  • 36.  
  • 37. TEORÍA INCORPORADA DE LA EVALUACIÓN: INTEGRALIDAD INTEGRALIDAD INTEGRIDAD INTEGRAL HOLÌSTICA UNIDAD HOLÌSTICA M A N I F E S T A C I O N E S · VARIOS COMPONENTES QUE INTEGRAN UN TODO. · NO PODRÍA FALTAR ALGUN COMPONENTE, DE LO CONTRARIO SE PIERDE SU NATURALEZA INCORPORADA. · CALIDAD DE SE R ÍNTEGRO · TENER UN TODO, RELACIÓN ACTIVA ENTRE PARTES Y EL TODO. · CONFORMACIÓN DE UNA UNIDAD. SUJETO PERSONA TENER TODAS LAS PARTES TENER TODAS LAS PARTES EN RELACIÓN UNA CON OTRA UNIDAD CONFORMADA POR LA RELACIÓN ENTRE TODAS SUS PARTES
  • 38.  
  • 39.  
  • 40. NIVEL ALCANZADO DESEMPEÑOS
  • 41. DESEMPEÑOS PLANEACIÓN GESTIÓN (ENSE ÑANZA) APRENDIZAJE S T A NDAR (MÍNIMO) LOGROS NIVEL DE LA COMPETENCIA COMPETENCIAS EVALUACIÓN STANDAR (MÍNIMO) LOGROS ALCANZADOS COMPETENCIAS DESARROLLADAS I N D I C A D O R E S RELACIÓN ENTRE STANDAR – LOGRO – COMPETENCIAS GENÈRICAS ESPECÍFICAS INDICIOS
  • 42.  
  • 43.  
  • 44.
    • FORMATIVAS: fundamentales y básicas
    • ACADEMICAS: integrativas y superiores
    • PRODUCTIVAS : transversales y aplicadas
  • 45.  
  • 46.
    • FORMATIVAS: fundamentales y básicas
    • ACADEMICAS: integrativas y superiores
    • PRODUCTIVAS : transversales y aplicadas
  • 47.
    • FORMATIVAS: fundamentales y básicas
    • ACADEMICAS: integrativas y superiores
    • PRODUCTIVAS : transversales y aplicadas
  • 48.  
  • 49. EVALUACIÓN INCORPORADA COMPONENTES INTEGRAL PROCESUAL DIFERENCIAL DIMENSIONAL MÚLTIPLE SISTÉMICA SISTEMA 1°, 2°, 3°, 4°.... OPORTUNIDADES ECOLÓGICA (Ambiental)
  • 50.
    • ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES. SON PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL:
    • IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, INTERESES, RITMOS DE DESARROLLO Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR SUS AVANCES.
    • 2. PROPORCIONAR INFORMACIÓN BÁSICA PARA CONSOLIDAR O REORIENTAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.
  • 51. 3 . SUMINISTRAR INFORMACIÓN QUE PERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA APOYAR A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DEBILIDADES Y DESEMPEÑOS SUPERIORES EN SU PROCESO FORMATIVO. 4. DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES. 5 . APORTAR INFORMACIÓN PARA EL AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
  • 52. EVALUACIÓN INCORPORADA INTEGRAL COMPONENTE No. 1 “ INTEGRALIDAD DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL SER HUMANO” PRINCIPIO HOLOGRAMÁTICO COGNOSCITIVO MENTAL - INTELECTUAL MORAL - SOCIAL AFECTIVO - PSICOMOTOR EL TODO EL TODO EL TODO
  • 53. PROCESUAL CONTINUM
    • ETAPAS
    • NIVELES
    • FASES
    • MOMENTOS
    TOTALIDAD “ Implica la permanencia del proceso que permite el reconocimiento de la constitución de la competencia” EVALUACIÓN INCORPORADA COMPONENTE No. 2 CONOCIMIENTO INFORMACIÓN
  • 54. EVALUACIÓN INCORPORADA COMPONENTE No. 3 DIFERENCIAL APRENDIZAJE RITMOS - ESTILOS HERRAMIENTAS APOYOS - FRECUENCIA ALCANCE DIFERENCIAS INDIVIDUALES PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE
  • 55. EVALUACIÓN INCORPORADA DIMENSIONAL DIMENSIONES SOCIALES DEL PROCESO EDUCATIVO 1. DIMENSIÓN EGO 2. DIMENSIÓN ALTER 3. DIMENSIÓN ENTRE 4. DIMENSIÓN CO AUTO HETERO INTER E V A L U A C I Ó N CONSENSO COLECTIVO COMPONENTE No. 4 “ EL PROCESO EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS DE ORDEN SOCIAL”
  • 56. RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN INCORPORADA MULTIPLICIDAD (OPORTUNIDAD) COMPONENTE No. 5 PROCESO SITUACIONES BASE DE DATOS DESARROLLO NIVELES INFORMACIÓN PERMANENTE TOMA DE DECISIONES
  • 57. EVALUACIÓN INCORPORADA SISTÉMICA Y SISTEMÁTICA COMPONENTE No. 6 SISTEMA MECANISMO ESTRUCTURAL FUNCIONAL INFORMACIÓN PERMANENTE
    • ALIMENTA CON INSUMOS
    • RETROALIMENTA “PERMANENTEMENTE”
    • ORGANIZA LAS ACCIONES
    • INFORMA OPORTUNAMENTE
    • CAMBIA SEGÚN LAS CIRCUNSTANCIAS
    • DIRIGE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
    BASE DE DATOS QUE SE COMPORTA COMO UN QUE
  • 58. EVALUACIÓN INCORPORADA ECOLÓGICA 1. HUMANA - HUMANISTA 2. CERO EMISIONES 3. AMBIENTES FAVORABLES 4. CENTRADA EN EL RESPETO 5. OPORTUNIDAD PARA APRENDER CERO STRESS - MÍNIMA CONTAMINACIÓN EMOCIONAL CENTRADA EN EL DESARROLLO HUMANO - MÁXIMAS POSIBILIDADES Y OPORTUNIDADES - REPETIDORES CON CAMINOS ALTERNOS
  • 59. DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!