EvaluacióN Del Aprendizaje De Las Competencias

DIEGO VILLADA OSORIO, Doctor Profesor Titular Universidad de Caldas Montelibano, octubre de 2009 CAJA DE HERRAMIENTAS FUNDACIÓN EDUCATIVA MONTELIBANO

ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS Nº. COMPONENTE CAMPO DE ACCIÓN ACCIÓN SITUADA CONOCIMIENTO TRABAJO 1º CAPACIDAD SABER CONOCER APTITUD 2º ACCIÓN DEMOSTRADA HACER REPETIR CONSTRUIR TRANSFORMAR DESEMPEÑO 3º VALORACIÓN CONTEXTO UTILIDAD PRODUCTIVIDAD

COMPETENCIA APTITUD DESEMPEÑO PRODUCTIVIDAD CONTEXTO CONOCER REPETIR SABER HACER TRANSFORMAR CONSTRUIR CONOCIMIENTO ES ES ES A TRAVÉS DEL A TRAVÉS DEL A TRAVÉS DEL EL EL EL EN EN LA PARA EL IMPLICA IMPLICA IMPLICA IMPLICA IMPLICA RELACIÓN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES Y COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS

INTERVENCIÓN DE LA ACADEMIA PARA LA PRODUCTIVIDAD

DEL COMPONENTE PROFUNDO AL DE SOPORTE Y VICEVERSA

FORMACIÓN LA PEDAGOGÍA: CENTRO DE GRAVEDAD DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS INFORMACIÓN TRANSFORMACIÓN De sí mismo Del otro PEDAGOGÍA Con base en los PRINCIPIOS UNIVERSALES: REALIDAD – COLECTIVIDAD - TRANSFORMACIÓN TOMA DE CONSCIENCIA EL DARSE CUENTA VIDA COTIDIANA COMPETENCIAS: FORMATIVAS – COTIDIANAS - PRODUCTIVAS Implica A través de la

CUADRO COMPARATIVO TRES TIPOS DE APRENDIZAJE, CAJA DE HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE Y PROPUESTA INTEGRADORA CAJA DE HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE PROPUESTA INTEGRADORA 1. INMERSIÓN 2. IMAGINACIÓN 3. HABILIDADES INTELECTUALES 4. INTUICIÓN APRENDIZAJE COGNOSCITIVO APRENDIZAJE MOTOR APRENDIZAJE AFECTIVO, EMOTIVO Y ACTITUDINAL PROCESO: 1. COMPRENSIÓN 2. APROPIACIÓN 3. ENTENDIMIENTO 4. EMPODERAMIENTO (Consolidación) 1. SENTIR 2. RESPONDER 3. REPETIR 4. AUTOMATIZAR 1. VIVENCIA 2. REFLEXIÓN 3. INTROSPECCIÓN 4. TOMA DE CONSCIENCIA 5. ACEPTACIÓN

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS MADURACIÓN PERSONAL

Cambio permanente

Desarrollo cronológico acorde

con el desarrollo humano

Evolución sincrónica en lo social,

personal y cultural

Adaptabilidad

Responsabilidad consigo mismo

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS TOMA DE CONSCIENCIA

Tránsito del mundo exterior al mundo

interior y viceversa

Evaluar los alcances y mejorar lo

necesario

Reconocimiento y problematización

Identificar y comprender la complejidad

Sin disculpas

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS PUESTA PERMANENTE EN ESCENA

Optar por iniciar la acción

Ponerse en la visibilidad

Comunicar

Informar y estar informado

Producir intelectual y laboralme nte

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS MODIFICABILIDAD COGNITIVA

Reconocer la estructura dinámica cognitiva

Transformar estilos cognitivos

Flexibilizar procesos cognitivos

Mejorar la adaptabilidad crítica

Tener dominio cognitivo

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS PERFECCIONAMIENTO EN LA ACCIÓN

Aprendizaje permanente

Mejoramiento continuo

Valoración permanente del desempeño

Organización de la acción

Satisfacción con la demostración y el

desempeño

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS INVERSIÓN EN EL FUTURO

Prospectar el futuro

Planear de manera crítica y flexible

Anticiparse a los hechos

Actualizar permanentemente

Pensamiento futurista

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS VIGILANCIA DEL LOGRO

Evaluar críticamente el desempeño

Operativizar y sistematizar resultados

Reconocer ganancias y pérdidas

Manejar indicadores cualitativos y

cuantitativos

Ubicar el estado de las competencias

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS RENOVACIÓN TECNOLÓGICA

Actualizar tecnologías de la información

y la comunicación

Renovar equipos y software

Pensar tecnológicamente

Educarse en la virtualidad

Afianzar técnicas

MADURACÓN PERSONAL CAMBIO PERMANENTE RESPONSABILIDAD CONSIGO MISMO EVOLUCIÓN DESARROLLO ADAPTABILIDAD

RESPONSABILIDAD CONSIGO MISMO “ ESTRATEGIA PEDAGÓGICA” CONSTRUCCIÓN DE PROYECTO DE VIDA AUTOBIOGRAFIA (Historia de Vida) AUTODIAGNOSTICO (Autovaloración) PROSPECTIVA (Propuesta de Vida) DETERMINACIÓN DE AVANCES PERMANENTES EN LAS COMPETENCIAS DETERMINADAS Y/O DESARROLLADAS

TOMA DE CONSCIENCIA MEJORAMIENTO INTERIORIZACIÓN VALORACIÓN CRITICA PROBLEMATIZACIÓN (Reconocimiento) COMPLEJIDAD

INTERIORIZACIÓN REFLEXIÓN PERMANENTE DESTREZAS ACCIÓN REFLEXIÒN EN EL DARSE CUENTA REFLEXIÒN ACCIÓN

INTERIORIZACIÓN REFLEXIÓN PERMANENTE COGNITIVA ORGANIZACIÓN CONCEPTAL MAYÉUTICA REPLANTEAMIENTO CONCEPTUAL

PUESTA PERMANENTE EN ESCENA PARTICIPAR VISIBILIDAD COMUNICAR PRODUCIR INICIAR LA ACCIÓN

VISIBILIDAD DEMOSTRAR CON SUFICIENCIA DEMOSTRAR PERMANENTEMENTE LAS ACCIONES QUE PERMITEN LA EXISTENCIA DE LA COMPETENCIA PRACTICAR DEMOSTRAR SISTEMATIZAR

MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURA COGNITIVA FLEXIBILIZAR ESTILO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO ADAPTABILIDAD CRÍTICA DOMINIO COGNITIVO

FLEXIBILIZACIÓN FLEXIBILIDAD ESTILO COGNITIVO FORTALECER PERMANENTEMENTE LA DINÁMICA DEMOSTRAR DE UNA O VARIAS COMPETENCIAS APLICADAS COMO PRACTICAS TÉCNICA Y TECNOLÓGICA “ PENSAR TECNOLÓGICAMENTE” NICHO COGNITIVO ACTUAR COGNITIVO CONSOLIDACIÓN COGNITIVA

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE PERFECCIONAR DE LA ACCIÓN DEMOSTRACIÓN PERMANENTE INVERSIÓN EN EL FUTURO RENOVACIÓN TECNOLÓGICA VIGILANCIA DEL LOGRO

APRENDIZAJE PERMANENTE

APRENDIZAJE CRÍTICO

2. APRENDIZAJE NODAL 3. ACTUALIZACIÓN PERMANENTE 4. DEMOSTRACIÓN EFECTIVA

GENERADOR DE CRISIS

CENTRADO EN LO IMPORTANTE

DEFINITIVO EN LA FORMACIÒN

CENTRADO EN SITUACIONES PROBLEMA

UBICADO EN LA REALIDAD O REALIDADES

EMPODERADOR

UBICADOR DE INFORMACIÓN

UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

AL PIE DE LA JUGADA

SABER HACER

AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS

VERIFICACIÓN PERMANENTE

PRIMERO ACCIÓN SEGUNDO REFLEXIÓN TERCERO DEMOSTRACIÓN CUARTO REFLEXIÓN QUINTO INCORPORACIÓN SEXTO CONCEPTUALIZACIÓN

HERRAMIENTAS CONCEPTUALES COMPETENCIAS FORMATIVAS (TRANSVERSALES) COMPETENCIAS FUNDAMENTALES COMPETENCIAS BASICAS 1. ESQUEMAS (REPRESENTACIONES CONCEPTUALES) ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO – DESARROLLO PSICOMOTOR RESUMIR, INTERVENIR PROBLEMAS, AFIANZAR NOCIONES Y CONCEPTOS , VISUALIZAR LAS REALIDADES Y PROBLEMAS, ENSAYO (PRODUCCIÓN INTELECTUAL) 2. TAXONOMIAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONCRETO, HÁBITOS , AUTOREFERENCIAS, RELACIONES RESUMIR – DIFERENCIAR, JERARQUIZAR, CLASIFICAR, EXTRAPOLAR, INTERVENIR, CONCEPTUALIZACIÓN, AGRUPAR 3. PARADIGMAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMAL, INTELIGENCIA EMOCIONAL, HÁBITOS, DESARROLLO CREATIVO, AUTONOMÍA PREPARACIÓN PARA EL FUTURO – SIMBOLIZACIÓN, INTENCIONALIDADES, RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, SUPUESTOS 4. PLANIMETRIA DESARROLLO PSICOMOTOR, UBICACIÓN ESPACIAL, CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN, COORDINACIÓN, LATELARIDAD, DIMENSIONALIDAD CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN, DESARROLLO DEL LENGUAJE, DESARROLLO PENSAMIENTO LÓGICO 5. VISIÓN DE FUTURO SOÑAR, AUTONOMÍA, FANTASIA, SOCIALIZACIÓN CREAR, PLANEAR, ANTICIPAR, VISIONAR, TRABAJAR EN GRUPO, PROYECTAR E INTERVENIR PROBLEMAS 6. TEORIA DE LOS SISTEMAS PENSAMIENTO CONCRETO VISIÓN DE INTEGRALIDAD, CARACTERIZACIÓN, JERARQUIZAR, ORGANIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN EXTRAPOLAR, RELACIONAR, INTERDEPENDENCIA 7. PENSAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO PENSAMIENTO FORMAL, AUTONOMÍA, POSTCONVENCIONALIDAD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ENSAYO, ABSTRACCIÓN, DEDUCCIÓN, TRABAJO EN EQUIPO

DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!