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Competencias para la investigación perspectiva curricular
 

Competencias para la investigación perspectiva curricular

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    Competencias para la investigación perspectiva curricular Competencias para la investigación perspectiva curricular Presentation Transcript

    • COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS PERSPECTIVA CURRICULAR
      • DIEGO VILLADA OSORIO
      • MANIZALES, JUNIO DE 2010
    •  
    • COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
      • CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIA
    • COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
      • SABER HACER EN CONTEXTO
    • PERFIL OCUPACIONAL RUTA DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1 2 3 CERTIFICACION DE SABERES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 5 4 RUTA CURRICULAR
    • ¿CÓMO SE APRENDEN CADA UNO DE ESTOS SABERES?
    • MODELO REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD POR MEDIO DE ABSTRACCIONES O SIMBOLOGIAS . LOS MODELOS ENFOCAN CIERTAS PARTES IMPORTANTES DE UN SISTEMA (POR LO MENOS, AQUELLA QUE LE INTERESAN A UN TIPO DE MODELO ESPECÍFICO), RESTÁNDOLE IMPORTANCIA A OTRAS.
    • MODELO UN MODELO EDUCATIVO CONSISTE EN UNA RECOPILACIÓN O SÍNTESIS DE DISTINTAS TEORÍAS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS, QUE ORIENTAN A LOS DOCENTES EN LA ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    • MODELO UN MODELO EDUCATIVO ES UN PATRÓN CONCEPTUAL A TRAVÉS DEL CUAL SE ESQUEMATIZAN LAS PARTES Y LOS ELEMENTOS DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS. ESTOS MODELOS VARIAN DE ACUERDO AL PERÍODO HISTÓRICO, YA QUE SU VIGENCIA Y UTILIDAD DEPENDE DEL CONTEXTO SOCIAL Y DE LA TRANSFORMACIÓN EN LAS REALIDADES.
    • MODELO UN MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL CONTEMPLA LA FIGURA DEL PROFESOR (QUE CUMPLE UN PAPEL ACTIVO), EL MÉTODO (LA CLASE DE TIPO CONFERENCIA), EL ALUMNO (CON UN PAPEL RECEPTIVO) Y LA INFORMACIÓN (LOS CONTENIDOS PRESENTADOS COMO DISTINTOS TEMAS).
    •  
    • FORMATIVAS ACADÉMICAS PRODUCTIVAS
    • PRODUCTIVAS ACADÉMICAS FORMATIVAS
    • “… la educación, tal como la conocemos a partir de las escuelas, incluye, necesariamente, al menos cuatro procesos distintos. los designaré como entrenamiento, instrucción, iniciación e inducción .
    •  
    • “… el entrenamiento se ocupa de la adquisición de capacidades y una preparación con éxito da lugar a una capacidad para rendimientos. ejemplos de ello son construir una canoa, hablar un idioma extranjero, escribir a máquina, hacer un pastel o manejar aparatos de laboratorio …
    • … La instrucción se ocupa del aprendizaje de información y una instrucción con éxito da lugar a retentiva.
    • Ejemplos de ello son la memorización de la tabla de los elementos químicos, de fechas históricas, de los nombres de las naciones europeas, de los verbos irregulares en alemán y de una receta para hacer pastas…
    • … La iniciación se ocupa de la familiarización con valores y normas sociales y una iniciación realizada con éxito da lugar a una capacidad para interpretar el entorno social y anticipar la reacción a las propias acciones.
    • La inducción supone la introducción en los sistemas de pensamiento (el conocimiento) de la cultura y una inducción lograda da lugar a comprensión, tal como se pone de manifiesto en la capacidad para captar relaciones y juicios y para establecerlos por uno mismo…
    • … Todos estos conceptos se ajustan generalmente a una acepción común, excepto quizá el último, ya que son muchos los que sustituyen “inducción” por “educación”, como se hace a veces en contraste con “entrenamiento”…” L. Stenhouse, 1998
    •  
    • INDUCCIÓN INICIACIÓN INSTRUCCIÓN ENTRENAMIENTO
    • INDUCCIÓN INICIACIÓN INSTRUCCIÓN ENTRENAMIENTO REPETICIÓN INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN PENSAMIENTO
    • CIRCULO CONCEPTUAL: OBSERVACIÓN, EXPERIENCIAL PRÁCTICO Y REFLEXIVO OBSERVACIÓN EXPERIENCIA PRÁCTICA REFLEXIÓN FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DISCIPLINAR
    •  
    • REFLEXIÓN CONCEPTUAL DE SEGUNDO ORDEN (4) CIRCULO EXPERIENCIAL REFLEXIVO Y REFLEXIVO EXPERIENCIAL REFLEXIÓN CONCEPTUAL DE PRIMER ORDEN (2) OBSERVACIÓN 1 EXPERIENCIAS 3
    • 1 4 2 3 C.E.R / C.R.E
    • V I D A CO T I D I A N A AUTOMATIZACIÓN MECANIZACIÓN MODELO CURRÍCULAR CONVENCIONAL REFLEXIÓN INTENCIONADA MODELO CURRÍCULAR RENOVADOR M U N D O D E L A V I D A VALORES CULTURALES CONOCIMIENTOS
    • ¿QUÉ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PERMITIRÁN VERIFICAR QUE ESTE SABER HACER ES ALTAMENTE CALIFICADO?
    •  
    • ACTUALMENTE SE HAN COMENZADO A INCORPORAR AL DESARROLLO CURRICULAR OTROS PRINCIPIOS DE CLASIFICACIÓN QUE ESTÁN CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE QUE INTEGRA CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y DESTREZAS MOTORAS ENTRE OTROS QUE OFRECEN NUEVAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS. POR CONSIGUIENTE, ES NECESARIO LA BÚSQUEDA DE MODALIDADES MÁS INTEGRADAS QUE PROMUEVAN SITUACIONES DE APRENDIZAJE “CONVERGENTES” EN LAS QUE SE REPRODUZCAN MEJOR LAS CONDICIONES REALES DE TRABAJO.
    • TANTO PARA ENTENDER QUÉ SIGNIFICAN Y COMO FUNCIONAN ESOS PRINCIPIOS, COMO PARA FACILITAR O EJERCITAR SU USO EN SITUACIONES EN LAS QUE SE COMBINAN DE DISTINTAS MANERAS. ELLO IMPLICA QUE DEJEN DE HACERSE SEPARACIONES ENTRE EL SABER Y EL SABER HACER , PRIVILEGIANDO ALGUNO DE ELLOS, PARA CENTRAL EL ESFUERZO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LOS CUALES SE LOGRE UNA INTEGRACIÓN DE AMBOS.
    • ¿CUÁLES SABERES ALTAMENTE CALIFICADOS PUEDEN SER RECONOCIDOS O CERTIFICADOS A UN PROFESIONAL?
      • TOMA DE CONSCIENCIA
      • EL AQUÍ Y EL AHORA
      • PRINCIPIO DE REALIDAD
      • EL DARSE CUENTA
      EXPERIENCIA VITAL
    •  
    • EXPERIENCIA VITAL QUÉ ES? SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.
    • EN TÉRMINOS PEDAGÓGICOS, CENTRAR LOS RESULTADOS EN EL DESEMPEÑO IMPLICA MODIFICAR, NO SÓLO EL TIPO DE DISEÑO CURRICULAR, SINO TAMBIÉN LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑAZA Y LA EVALUACIÓN QUE SE HAN CONCENTRADO EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, PRINCIPIOS, TEORÍAS O TÉCNICAS QUE, FINALMENTE, SE REDUCE A INFORMACIÓN QUE EL ESTUDIANTE ALMACENA, PARA LLEVARLA HACIA ESQUEMAS EN LOS CUALES LA DIVERSIFICACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN LE PERMITAN ADOPTAR UN PAPEL MÁS ACTIVO,…
    • RELACIONES MIXTAS DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS REFLEXIÓN INTEGRALIDAD COGNICIÓN META- COGNICIÓN COGNICIÓN INTEGRAL
    • COGNICIÓN QUÉ ES? “ LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. ESTO INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL” RESTAK, 2005
    • COGNICIÓN “ … ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTA , PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIÓN. ES UN PROCESO NO SÓLO DE CARÁCTER NERVIOSO SINO TAMBIÉN DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD. NO ES UN PROCESO DE CARÁCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES RETICULADO E INTEGRADOR ”.
    • DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!