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Tecnicas De Estudio Para La comprension
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Tecnicas De Estudio Para La comprension

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  • 1. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesTécnicas de estudio para lacomprensiónAutor: Gabriela Natasha Martinez Garcia 1
  • 2. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesPresentación del curso Cómo optimizar el trabajo en el aula para mejorar las habilidades deaprendizaje, comprensión y desarrollar la autogestión escolar son elementos y/oproblemáticas que preocupan al sistema educativo y más aún en la actual sociedaddel conocimiento; de allí la importancia de generar procesos de desarrollo de unconjunto de competencias, habilidades, procedimientos, técnicas de estudio yestrategias que conduzcan al estudiante a lograr capacidades de autonomía ydominio personal. Asimismo, el objetivo tiene que ver con ayudar a descubrir ysolucionar problemas que, aplicados en el entorno escolar, podrían ser trasladados,más tarde, a sus propios entornos profesionales y cotidianos. Técnicas de Estudio para la Comprensión, es un curso dirigido al desarrollode las mencionadas habilidades a través del conocimiento y aplicación decapacidades, técnicas y estrategias que puedan ser utilizarlas de forma general, obien, en materias o situaciones concretas.a El lector de este estudio podrá desarrollar competencias básicas para labúsqueda de la información, mejoramiento de asimilación y retención de lainformación, comprensión de textos, competencias organizativas, creativas yanalíticas, además de competencias sociales para la toma de decisiones, dentro dela perspectiva de aprender a aprender. 2
  • 3. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes1. El proceso de estudio y sus hábitos El estudio es un proceso realizado por un individuo para aprender; dichoproceso es consciente y deliberado por lo que requiere de tiempo y esfuerzo. El estudio es una actividad individual que implica conectarse con uncontenido, es decir adquirir conceptos, hechos y relaciones. Depende de un contexto específico de tal manera que la efectividad de unaestrategia podría diferir en la mediad en que existan variaciones en las condicionesde la tarea. El estudio está orientado a alcanzar determinados objetivos o metas dentrode un plazo determinado. Difiere del aprendizaje por cuanto este último constituye un conjunto deprocesos que puede ocurrir en cualquier lugar, sin necesidad de haberlo enmarcadodentro de un objetivo o meta previo. Este proceso está regido por un conjunto de hábitos intelectuales, a través delos cuales se intenta adquirir o transformar el conocimiento. Existen diferencias entre diversos autores, sistemas y escuela sobre cuálesson estos hábitos; para una mejor comprensión, en el presente móduloemplearemos la clasificación realizada por F.F. Pozar (1997) en su inventario deHábitos de Estudio. A continuación un esquema de cómo sigue el desarrollo de los diferenteselementos relacionados a los hábitos de estudio. HÁBITOS DE ESTUDIO 3
  • 4. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes A) CONDICIONES AMBIENTALES DE ESTUDIO1. Condiciones ambientales personales.2. Condiciones ambientales físicas.3. Comportamiento académico.4. Rendimiento. B) PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO 1. Horarios2. Organización C) UTILIZACIÓN DE MATERIALES 1. Manejo de Libros.2. Lectura.3. Esquemas – Resúmenes. D ) ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS 1. Memorización.2. Personalización. 4
  • 5. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes2. Condiciones ambientales de estudio: personales yfísicas 1. CONDICIONES AMBIENTALES PERSONALES: Se refiere a los condicionantes ejercidos por el ambiente que nos rodea(familia y compañeros) y por nosotros mismos (creencias, metas, etc.) y que influyenen nuestro rendimiento personal, académico y profesional. a) Ambiente Familiar Directo.- Familia anima o desanima al hablar del estudio. Indirecto.- Factores que ocasionan equilibrio o desequilibrio: economíafamiliar, carácter de los padres y hermanos, relaciones conyugales, etc. b) Ambiente Escolar Compañeros: Expectativos – pasivosActivo – perturbadorActivo – constructor Profesores: Profesor – guía Enfoque positivo y práctico de cada asignatura Proporciona estímulos positivos y metas próximas y remotas. c) Ambiente Personal Sistema personal de creencias y actitudes propias. 2. CONDICIONES AMBIENTALES FÍSICAS: 5
  • 6. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes El estado físico de nuestro cuerpo y el lugar donde trabajamos tienen muchoque ver con nuestro rendimiento por lo que es importante: - Procurar mantenerse en forma para estudiar. El cansancio, la falta de sueño,el hambre, el dolor de cabeza, etc., son serios obstáculos para el estudio. Estar enforma física es una de las primeras condiciones para el estudio de allí que se debabuscar ciertas horas cuando el cuerpo está más descansado. - Estudiar en un lugar que permita la concentración. Buscar un lugar dondeno haya ruidos, ni interrupciones o distracciones. - Estudiar en un lugar cómodo con una adecuada ventilación y luz (ingresepor la izquierda). - Estudiar en un lugar íntimo y personal (agradable). 6
  • 7. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes3. Condiciones ambientales de estudio:comportamiento académico y rendimiento 3. COMPORTAMIENTO ACADÉMICO Toda empresa maneja distintas normas de actuación que deben sercumplidas, en el caso de la empresa escolar, existen también dichas normas deactuación que favorecen al proceso de estudio: - Estar atento a las explicaciones del maestro, en primer lugar por respeto yen segundo lugar por economía (el estudiante que atiende…comprende y estudiamejor). - Preguntar al profesor cuando no se comprende, es decir generar unaverdadera situación de diálogo entre profesor y estudiantes. - Colaborar activamente en las tareas propuestas. - Tomar apuntes durante las explicaciones, lo que implica saber resumir,extractar, elaborar esquemas, etc. 4. RENDIMIENTO ACADÉMICO Todo trabajo tiene su remuneración y de alguna manera la remuneración deltrabajo escolar son las calificaciones. Existen dos tipos de rendimiento escolar: A) Rendimiento efectivo: Referente a las calificaciones que obtiene el alumnoy vienen dadas por distintas modalidades de trabajo escolar (exámenes, trabajospersonales, trabajos en equipo, pruebas objetivas, etc.). B) Rendimiento Satisfactorio: Referente a la diferencia entre lo que haobtenido el alumno y lo que podría haber obtenido tomando en cuenta suinteligencia, esfuerzo, circunstancias personales y familiares; se traduce en términosde actitud satisfactoria e insatisfactoria. Factores que intervienen en el rendimiento 7
  • 8. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Inteligencia y esfuerzo - Acumulación de asignaturas. - Conocimiento de su marcha en la asignatura. - Actitud frente a los exámenes (reflexión sobre las respuestas, autocontrol,repaso previo). 8
  • 9. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes4. Planificación del estudio y materiales: horarios,manejo de libros, lectura, esquema-resumen PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO 1. Horarios Unos buenos hábitos de estudio giran alrededor del aprovechamiento deltiempo dedicado al mismo; de allí la importancia de considerar aspectos como lossiguientes: - Confección de un horario de estudio personal (considerando las horas enque más le agrada estudiar, el número de horas que requiere, las materias quenecesita preparar de forma inmediata, etc.). - Incluir en el horario todas las asignaturas (ocupando el número de horasproporcional a su importancia y dificultad del alumno). - Incluir en el horario periodos de descanso (tras una hora de estudio esconveniente programar un periodo de descanso de 15’, pues se rinde más queintentar aprovechar 2 horas de estudio seguidas). - Incluir días de descanso a la semana. - Cumplir con el horario hasta hacerlo un hábito. - Dedicar un número de horas diarias al estudio que garantice la tranquilidaddel éxito final. 2. Organización - Preparar todo lo necesario para estudiar. - Tener cada cosa en su sitio. - Estar satisfecho con la propia organización, porque es rentable. UTILIZACIÓN DE MATERIALES 9
  • 10. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes 1. Manejo de Libros El uso de libros de texto, de consulta, de ampliación, de apuntes, de gráficos,etc.; es un elemento fundamental dentro del proceso de estudio, aquí algunasconsideraciones al respecto: - Cuidado, archivo y clasificación de los libros y el material auxiliar. - Formar el hábito de leer con frecuencia los índices. - Acostumbrarse al uso del diccionario. - Leer las letras pequeñas, acudir a las llamadas, analizar siglas y abreviaturas. - Habituarse al trabajo en la biblioteca física y virtual. - Habituarse a buscar material cuando no se lo posee, es decir, saberconsultar, buscar, preguntar, recopilar, investigar. 2. Lectura La lectura constituye uno de los instrumentos principales de trabajo. Muchosde los problemas de rendimiento se originan por una lectura defectuosa, velocidadinadecuada de lectura o problemas de comprensión lectora, de allí que sea necesario: - Leer por frases y no por palabras. - Leer con intensión de mejorar la velocidad y la comprensión de la lectura. - Saber distinguir los puntos importantes. - Volver a re-leer cuando algo no se ha comprendido. - Hacer pausas para reflexionar sobre aspectos problemáticos o para 10
  • 11. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabescomparar la información recibida con los conocimientos previos. 3. Esquemas-Resúmenes Con la gran cantidad de información a la que tenemos acceso en laactualidad, se ha hecho necesario el desarrollo de la capacidad de síntesis,entendida como una verdadera técnica intelectual de trabajo, algunasrecomendaciones en este sentido son: - Desarrollar el hábito de subrayar en libros y apuntes importantes. - Construir el esquema de toda lección estudiada, siguiendo los puntossubrayados. - Confeccionar un resumen definitivo de la temática previamenteesquematizada; para ello pueden emplearse fichas, cuadernos específicos, etc. 11
  • 12. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes5. Asimilación de contenidos: memorización ypersonalización 1. MEMORIZACIÓN Aunque muy atacada la enseñanza memorística en nuestros días, no podemosnegar que la memoria juega un papel fundamental en el aprendizaje; de allí laimportancia de estimularla: - Aplicar estrategias para mejorar la memoria. - Comprender antes de memorizar - Incorporar minutos de descanso antes de seguir memorizando. - Emplear el mayor número de entradas sensoriales para memorizar. - Sistematizar el proceso de memorización: • Lectura rápida • Lectura detenida • Subrayado • Resumen • Repetición oral y/o escrita del resumen hasta memorizarla 2. PERSONALIZACIÓN Todo proceso de estudio debe considerar las características personales decada individuo y su expresión a través de dos sistemas de trabajo: A) En Equipo: Permite el desarrollo de hábitos de sociabilidad, colaboración,liderazgo, contraste de opiniones, ayuda mutua, etc. B) Personal: Permite plasmar las propias habilidades de asimilación,transformación y creación, y refuerza hábitos de limpieza, orden, originalidad yobjetividad. 12
  • 13. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes6. El subrayado. Técnicas de estudio (1/5) Técnicas para el análisis de contenidos 1. EL SUBRAYADO Subrayar es destacar mediante trazos (líneas, marcas u otras señales) lasideas esenciales y palabras clave de un texto, lo que ayuda a memorizar y facilita elrepaso de una lección pues, con solo un vistazo se pueden observar las ideasfundamentales del texto, y nos proporciona un soporte para la elaboración de unresumen más apropiado. La técnica del subrayado, es una técnica individual que nos proporcionaalgunas ventajas: - Permite comprender con rapidez la estructura y organización del texto,facilitando la identificación de sus aspectos relevantes y complementarios. - Ayuda a focalizar la atención. - Incrementa el sentido crítico de la lectura. - Permite repasar una mayor cantidad de materia en menor tiempo. - Favorece a la asimilación y el desarrollo de la capacidad de análisis ysíntesis. - Permite ahorrar esfuerzos al repasar o realizar esquemas o resúmenes. Técnicas de subrayado: El subrayado que predomina es el que se realiza con rayas de distintoscolores (normalmente se emplea el rojo para destacar las ideas principales y el azul 13
  • 14. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabescolores (normalmente se emplea el rojo para destacar las ideas principales y el azulpara las ideas complementarias). Pero se puede emplear otro tipo de marcas como: flechas, círculos o coloresfluorescentes para destacar una palabra. En ocasiones es preferible emplear un lápiz de para no estropear el texto. Sise emplea un lápiz de un solo color se puede diferencias el subrayado con distintostipos de línea. Cuando lo que se pretende marcar son párrafos enteros o textos largos, esconveniente sustituir las líneas por cuadros, una línea vertical o corchetes. ¿Qué se debe subrayar? - Los Títulos puesto que son los que nos brindan una idea global del tema. - Los Subtítulos ya que abordan datos complementarios útiles para recordarel tema que se está tratando. - El texto en sí; para ello es preferible seguir un proceso de tres lecturas: PRIMERA LECTURA Lectura rápida dirigida a identificar la idea global del texto. SEGUNDA LECTURA Lectura más pausada en la que se identifican las ideas principales y los títulos. TERCERA LECTURA Lectura pausada en la que se subrayará frases con sentido por sí mismas; detal manera que al leer todo el subrayado tenga un sentido lógico. De allí laimportancia de no subrayar hasta que se haya comprendido el texto perfectamente. ¿Cómo subrayar un texto? - Fíjate bien en el título de la lectura. 14
  • 15. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Haz una primera lectura para que sepas de que se trata. - Mira los dibujos, esquemas y fotografías que posee el texto. - Haz una segunda lectura, más pausada, y subraya la idea principal del texto. - Resalta las palabras clave de la idea principal. - Subraya de distinta forma las ideas secundarias y los detalles importantes. Comprueba que leyendo solo lo subrayado tiene sentido. 15
  • 16. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes7. Notas al margen. Técnicas de estudio (2/5) 2. NOTAS AL MARGEN Junto con el subrayado es conveniente acostumbrarse a escribir notas en losmárgenes; con la finalidad de obtener una mayor comprensión del texto. Las notas al margen, son palabras escritas en el margen, que expresan lasideas principales del texto o aportan aclaraciones sobre el mismo. Ventajas: - Facilita la comprensión del texto, la práctica del subrayado y la elaboraciónde esquemas. - Estimula el aprendizaje activo y favorece a la asimilación del contenido. - Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis. Proceso: Para trabajar con las notas al margen es preciso, en primer lugar, reconocercuáles son las ideas principales del texto, para ello el proceso seguido es elsiguiente: - Lectura rápida del texto (Títulos, subtítulos, gráficos y esquemas). - Lectura comprensiva (diccionario). - Lectura por párrafos (preguntas: ¿De qué se trata? ¿Qué quieres decir?, etc.La mayoría de veces encontrarás las respuestas en palabras presentes en el propiotextos; en otras habrá que descubrirlas o inventarlas. - Por último se escriben al margen estas palabras que expresan las ideasprincipales del texto. Pueden emplearse abreviaturas. - La notación marginal debe permitir ver la estructura lógica y relacional de la 16
  • 17. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - La notación marginal debe permitir ver la estructura lógica y relacional de latemática. En las anotaciones se pueden escribir aspectos como: - Dudas que surgen. - Palabras para buscar en el diccionario. - Conceptos que no se entienden. - Palabras que resumen el párrafo. - Ideas críticas. - Flechas que relacionan con otras zonas del texto. - Llamadas a otras zonas, etc. 17
  • 18. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes8. Resumen. Técnicas de estudio (3/5) 3. RESUMEN El resumen es el conjunto de ideas principales extraídas de un texto sinalterar el sentido que le diera el autor, eliminando detalles, aclaraciones, situacionesrepetidas indirectas y todos aquellos términos cuya ausencia no hace variar elsignificado original del texto. Constituye una de las técnicas, quizá la más simple, pero también la másnecesaria, cuya elaboración implica seguir con un procedimiento específico. Resumir es la manera más precisa de sintetizar las ideas y verlas enseguidasin tener que volver al texto de forma que no falte nada de lo imprescindible paracomprender el texto. Ventajas: - Desarrolla la capacidad de expresión escrita. - Aumenta la capacidad de atención y concentración. - Simplifica las tareas de repaso y memorización. - Refuerza la capacidad de organización lógica. - Tiene una desventaja, requiere mucho tiempo. Un buen resumen debe ser breve, completo, contener ideas fundamentales,escrito en tu propio vocabulario y la estructuración de oraciones tiene que ser lógico. Proceso: - Pre-lectura y lectura comprensiva. - Notas al margen y subrayado. - Unir el subrayado mediante conjunciones y preposiciones. 18
  • 19. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Desarrollar las ideas (darles sentido). - La extensión del resumen no puede ser mayo a un tercio del texto. - No usar puntos y aparte salvo que sean considerados imprescindibles. 19
  • 20. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes9. Esquemas. Técnicas de estudio (4/5) 4. ESQUEMAS Una manera de representar el sistema lógico de exposición de un textoconstituye su representación a través de otras figuras metodológicas como losesquemas. Los esquemas son la expresión gráfica de la disposición de los contenidos, suordenamiento y sus relaciones internas; consisten en símbolos visuales que puedenemplearse para: - Resumir - Contrastar - Comparar - Explicar un tema, etc. Los esquemas involucran funciones como: la denominación, la agrupación deconceptos y la descripción de relaciones entre ellos, expresadas a través de laslíneas que expresan diferentes tipos de relaciones. Camstra y Van Bruggen en 1984 (citados por RÍOS, A. y BOLÍVAR, c. (2007).Del aprieto verbal al conocimiento textual. Manual de estrategias y técnicas deestudio. Pg. 110) han identificado siete tipos de relaciones: estáticas (clasificación,propiedades, tiempo, espacio, comparaciones) y dinámicas (condicionales, causa –efecto). Ventajas: - Facilita la fase sintética del estudio, ya que da una visión en conjuntocomplementando la fase analítica del subrayado. 20
  • 21. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Facilita la retención de lo estudiado ya que logra jerarquización yorganización de ideas y datos. - Obliga a ser concisos y breves. Proceso: - Realizar la lectura comprensiva del texto. - Delimitar las partes que lo conforman. - Extraer las ideas centrales. - Diagramar el esquema con las ideas extraídas. - Revisar la relación entre las ideas. - Visualizar los conceptos esenciales del esquema lo más sistemático y visibleen una figura. Distribución: El esquema requiere un código de signos para destacar la jerarquía de lostemas; así como del suficiente espacio para destacar el conjunto con claridad. En cuanto a la distribución de ideas jerarquizadas caben distintasposibilidades: - Escalonada: el título es colocado en la parte superior, a continuación seubican las ideas principales y debajo de ellas las subordinadas, dejando un margen ala izquierda a media que descienden. Tipos de esquemas: - Esquemas Numéricos: Empleados para Indicar las divisiones en un texto. - Esquemas de Letras: Estructura igual a la anterior pero con letras; las letrasmayúsculas señalan las ideas principales y las minúsculas las secundarias - Esquemas de Llaves: Empleados cuando hay muchas divisiones ysubdivisiones. - Esquemas de Barras: Empleados cuando hay pocas subdivisiones. - Esquema Ramificado: Empleados cuando existen temas interrelacionados. 21
  • 22. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Esquema de Flechas: Empleados cuando unos conceptos son origen deotros. 22
  • 23. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes10. Síntesis y recensión. Técnicas de estudio (5/5) 5. SÍNTESIS La síntesis se refiere a la exposición de las ideas principales del texto, peroelaboradas creativamente pues emplea varios elementos para conformar un nuevo,original sintético. Para sintetizar se requiere además de la lectura comprensiva, la interpretacióny evaluación de los datos para seleccionar aquellos que son de nuestro interés yordenarlos en forma lógica y comprensiva; por esta razón, es una tarea que exigeuna verdadera labor intelectual, personal y comprometida. Proceso: - Conocer las ideas principales. - Criticar las ideas desde el punto de vista científico, metodológico y lógico. - Cotejar los datos con otros autores en forma conjunta y ordenada. - Expresar los resultados en forma clara y concisa. 6. RECENSIÓN También llamada reseña, constituye una breve descripción de los conceptos ocontenidos fundamentales que constan en capítulos y subdivisiones del índice de untexto. Se realiza mediante la formulación de una oración principal y completa arenglón seguido. La recensión es una técnica de reducción o abreviación de un contenido quepermite obtener informaciones importantes de la temática para organizarla,asimilarla y enunciarla. Proceso: - Lectura rápida para interpretar el título, los subtítulos, el índice, prólogo,introducción y conclusión. - Leer brevemente el inicio, la parte intermedia y final del texto, anotar lasideas fundamentales de los diferentes capítulos. - Repasar las síntesis parciales y ordenarlas. 23
  • 24. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes - Emitir una opinión crítica del conjunto en pocas líneas. 24
  • 25. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes11. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(1/7) A) MAPAS CONCEPTUALES: Los mapas conceptuales son organizadores gráficos que muestran, de maneraaproximada, la forma en la que se deben relacionar los conceptos con la estructuracognoscitiva del aprendiz. Constituyen una red que representa gráficamente la relación entre losconceptos de una temática en especial; aplicado al aprendizaje sirve para incorporarun conocimiento nuevo a algo que ya sabemos. Este instrumento, creado por Novak, se deriva de la teoría del aprendizajesignificativo de Ausubel, y se ha convertido en una de las estrategias de mayoraceptación y difusión en el área educativa. A través de los mapas conceptuales podemos visualizar la estructura de untema a través de ramificaciones similares a las de un árbol. Esta forma gráficapermite organizar los conceptos de una forma jerárquica en dos niveles:supraordinados y subordinados. Los conceptos supraordinados, son aquellos de mayor nivel de inclusividad,es decir que incluyen a otros de menor generalidad. Por ejemplo; el concepto“animales domésticos” incluye los conceptos: perro, gato, etc. Los conceptos subordinados, en cambio, son aquellos de menor nivel deinclusividad, que se incluyen en otros de mayor generalidad. La diferencia del mapa conceptual con otros organizadores gráficos como los 25
  • 26. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes La diferencia del mapa conceptual con otros organizadores gráficos como losmapas mentales radica en el empleo de palabras conectoras entre los conceptospara formular una proposición. Los mapas conceptuales tienen un gran número de funciones: - Estimulan la creatividad y la asociación libre de ideas. - Ayuda a planificar las tareas de forma ordenada y coordinada. - Facilita la esquematización de contenidos y el repaso de los puntos másimportantes. - Contribuye al almacenamiento de la información en poco espacio y de modoorganizado. - Facilita la memorización comprensiva y visual. ¿Cómo se elabora un mapa conceptual? - Identificar las ideas principales y secundarias del texto, luego de haberrealizado la lectura rápida y comprensiva. - Seleccionar con claridad los conceptos que se van a relacionar en el mapa yse elabora una lista de conceptos. - De los la lista de conceptos se eligen los que tienen mayor nivel deinclusividad, es decir se escoge el concepto que puede abarcar a los demás y seordenan los conceptos procurando que los que tienen mayor inclusividad queden enlos niveles superiores. Y se los encierra en óvalos (u otra forma geométrica). - Se grafican las líneas para enlazar los conceptos y establecer las relacionesentre ellos. - Se escriben sobre las líneas de enlace, palabras conectoras que permitenformar las proposiciones que completarán las ideas y nos permitirán comprender elenlace entre ellas. Existen dos tipos de mapas conceptuales los lineales (ideas jerarquizadas dela más importante a las secundarias) y la tela de araña (en el que las ideas giran entorno al concepto central). 26
  • 27. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes12. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(2/7). Mapa mental y Diagrama de Venn B) ORGANIZADORES GRÁFICOS Constituyen un conjunto de diagramas y gráficos, empleados para organizar,sistematizar y clasificar la información de un modo eficiente y estimular elpensamiento. El organizador gráfico permite visualizar las relaciones entre los principaleselementos de un tema, facilitando la representación visual de las ideas y susrelaciones. Los principales organizadores gráficos son: MAPA MENTAL Es empleado para representar los resultados de una lluvia de ideas, a travésde esquemas sencillos que sirven para ordenar los pensamientos. Facilita laorganización de la información de manera espontánea y creativa, para que seaasimilada y recordada por el cerebro. Permite visualizar la relación entre las ideas ycomo unas ideas generan otras. La organización de las ideas se realiza de manera jerárquica colocando eltema principal en el centro, las ideas más cercanas serán las principales, en tantoque las lejanas serán las secundarias. DIAGRAMA DE VENN 27
  • 28. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Empleado para representar las semejanzas y diferencias de dos objetos,temas o situaciones. En la intersección del círculo se escribe aquellos aspectos comunes a los dosobjetos, temas o situaciones, en tanto que en la parte del círculo que está fuera dela intersección se escriben los aspectos distintivos de cada objeto, tema o situación. 28
  • 29. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes13. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(3/7). Cadena de consecuencias y otros CADENA DE CONSECUENCIAS Constituye una estrategia muy útil para representar una serie de eventos queocurren en un orden cronológico, es decir, permiten diagramar un proceso.RUEDA DE ATRIBUTOS Permite una representación visual del pensamiento analítico. Se escribe laidea principal en el centro o eje de la rueda y las características en los rayos de larueda.MESA DE LA IDEA PRINCIPAL 29
  • 30. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Permite llegar a una generalización de un tema. Se escribe en la parte centralla idea principal del tema y en cada una de las patas de la mesa se escriben las ideassecundarias. 30
  • 31. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes14. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(4/7). Mapa del carácter, del cuento y Líneas deltiempo MAPA DEL CARÁCTER Se emplea para analizar el carácter de una persona; especialmente de aquellasque han desempeñado un papel fundamental en la historia de la sociedad.MAPA DEL CUENTO Se emplea para representar la estructura de un cuento o de una historia. Se esquematizan los aspectos como: El título, el tiempo, el lugar, lospersonajes principales, el problema, la secuencia de eventos y la conclusión osolución del problema. 31
  • 32. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabessolución del problema.LÍNEAS DEL TIEMPO Es una representación gráfica, de sucesos o acontecimientos históricos,ordenados cronológicamente desde el más antiguo al más reciente. Permite relacionar un acontecimiento con otros que ocurrieron antes odespués. Emplea una unidad de medida, el año. 32
  • 33. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes15. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(5/7). Mandala, Registro de descripción, SPRI MANDALA Sintetiza el tema dentro de una pauta circular: El tema principal se ubica en el centro. Los temas secundarios en el segundo círculo. Los argumentos en el tercer nivel.REGISTRO DE DESCRIPCIÓN Se emplea para diferenciar la parte descriptiva de la interpretativa. Consta de dos columnas.SPRI 33
  • 34. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Este organizador se emplea para el análisis de hechos o situaciones, implicacuatro aspectos esenciales: Situación (S): Observación concreta del contexto, anotar las evidencias que servirán de basepara el debate. Problema (P): Diagnóstico de la situación Principio de Solución (R): Propuesta aceptada y justificada. Información (I): Detallar procedimientos y técnicas; evaluación de los resultados obtenidos. 34
  • 35. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes16. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(6/7). Autoinformes y Uve Heurística de Govin AUTOINFORMES Consiste en un registro narrativo que permite valorar la propia toma dedecisiones de quien lo emplea. Consta de 3 momentos. Actividades previas: Se registra la toma de decisiones y la secuencia en la que realizará las mismas. Registro de actividades: Se registran las actividades que se van haciendo momento a momento. Valoración Final: Se evalúa la ejecución de actividades y los resultados obtenidos a través de laejecución de las mismas.UVE HEURÍSTICA DE GOVIN 35
  • 36. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Favorece al desarrollo de las habilidades para resolver problemas. En el centro de la UVE se anota la pregunta central o problema a resolver(genera una actividad de reflexión). En la parte izquierda de la UVE se escribe el marco teórico referencial: teoría,principios, conceptos. En el vértice se anotan los objetivos y acontecimientos que se estánexperimentando. A la derecha se escriben los registros y las trasformaciones que permitenrealizar juicios de valor y dar respuesta a la pregunta a través de conclusiones. 36
  • 37. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes17. Mapas conceptuales y organizadores gráficos(7/7). Espina de pescado y Mentefacto ESPINA DE PESCADO Se emplea para analizar con detalle un tema de estudio, estableciendo conclaridad las causas y consecuencias que componen el mismo. Se plantea el tema o problema, se registran los objetivos y se colocan lascausas y consecuencias en la parte superior e inferior del pescado, respectivamente.Cada causa irá junto a la consecuencia esperada. Se concluye con un resumen del desarrollo del proyecto situado por fuera delpez.MENTEFACTO 37
  • 38. mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Son ideograma que permiten organizar el pensamiento. Pueden sernocionales, proposicionales, formales, argumentales, conceptuales y/o categoriales(cada uno representa a un instrumento del conocimiento), que permiten elmejoramiento intelectual. 38