1. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Escuela de Comercio y Administración
 Integrantes:
 Armijos Diego
 Cadena Claudio
Semestre: Quinto “A”
2013

2. Es la representación de las relaciones
predominantes en el acto de enseñar. Es una
herramienta conceptual para entender la
educación.
1. Tradicional
2. Naturalista
3. Conductista
4. Constructivista
5. Socio Cognitivo

4. Modelo Pedagógico
Tradicional
Constituye un conjunto heterogéneo de prácticas que
Tradicional surgieron como producto de las sociedades
occidentales en su proceso de transición hacia la
modernidad, entre los siglos XVIII y XIX.
El método en el que hace énfasis es la “formación del
Metas carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la
voluntad. Humanismo, metafísico-religioso. Formación
de carácter
Persigue que el estudiante guarde el libro en la
Metodología
memoria, aplazando para un futuro indeterminado la
comprensión.

5. Relación
profesor Se constituía en la autoridad del aula, Dueño del
estudiante conocimiento, moldeador del estudiante
Receptor pasivo, objeto de modelación logrando
Relación
aprender a través de las acciones que se producen
alumno
mediante los objetivos y medios.
Medir la capacidad del estudiante para reproducir los
Instrumentos datos proporcionados por la escuela. en un carácter
para evaluar homogenizante y jerarquizador.
Memorístico.
Evaluación Repetitivo.
aprendizaje Evaluación producto.
Evaluación = calificación

7. Modelo Pedagógico
Naturalista
Plantea que lo más importante para el desarrollo
Naturalista del niño, es el interior, y este se convierte en su
eje central.
Máxima autenticidad espontaneidad y libertad
Metas individua. ayude a los demás.
Exposición oral y visual del maestro.
Metodología Ejercitación del comportamiento.
Fijación de nueva conducta.
Comprobación de resultados.

8. Relación Vertical y excluyente Docente transmisor y alumno
profesor receptor. Maestro auxiliar. Que facilita la expresión, la
estudiante originalidad y la espontaneidad
Vive experiencias de acuerdo a sus necesidades, en
Relación
las cuales desarrolla una actitud
alumno
investigativa, desenvolvimiento individual
Sin evaluación.
Instrumentos Sin comparación.
para evaluar Sin calificación.
Saberes auténticos valiosos para sí mismo
Evaluación No existe la evaluación sino la creatividad del
aprendizaje alumno y su desenvolvimiento

10. OBJETIVOS
El objeto de la enseñanza Tiene como finalidad
sigue siendo la preparar al estudiante
Fortalecer una para la vida y técnicas
transmisión de los
educación contenidos científico - basadas en la practica
integradora de todas técnicos, organizados en razonamiento, y análisis
las facultades materias asiendo así que la
esquematizadas, que enseñanza sea
humanas, en la que
contienen unos dinámica, apoyándose a
la vida del educando recursos didácticos
resultados de aprendizaje
es tanto el prefijados “por unos considerando al maestro
instrumento que objetivos que moldean su como una guía de
educa como el conducta y los preparan conocimiento donde
objetivo educativo. en tareas y destrezas para ayuda al estudiante a
construir dicho
el trabajo” conocimiento.

11. SURGIO EN EL
SIGLO XIX
Surge como una
Nace designación
fundaméntalmente sintética de
el esfuerzos
PUEROCENTRISMO
dirigidos a
“el niño es el
centro de la educar de modo
educación” metódico.
Tiene propósitos de
investigación espontanea
de la verdad y de la
iniciación, en el trabajo
fortaleciendo con
colaboración entre
estudiantes –docentes.

12. Hacer del
estudiante un ser
feliz.
¿QUE SER Formar una
HUMANO conducta
Preparar al ASPIRA
estudiante FORMAR? productiva de
para la vida. los individuos.
Los estímulos-
respuesta
permiten
desarrollar
conductas,

13. METODOLOGÍA
Prioriza cumplimiento de objetivos instruccionales.
Transmisión parcelada de conocimientos y saberes técnicos.
Adiestramiento a través de la tecnología educativa.
La metodología conductista tiene fuertes connotaciones, que
pretende tener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la
participación cognoscitiva del experimentador ( no formulación de
hipótesis).

14. RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE
El maestro es
responsable de
las conductas de
El maestro es el En torno a él gira el los alumnos, en
que enseña o dirige proceso de
condiciones
enseñanza
el aprendizaje. predeterminadas
aprendizaje.
Considera al de
Él es quien enseña
estudiante como tiempo, espacio
y el alumno
receptor pasivo. socialización
aprende.
restricción para
un modelo de
comportamiento.

15. Q
U
E
El estudiante aprende y responda a los estímulos ambientales y
A que se convierta en un ser auto-disciplinado.
P
R
E
N Antes que los contenidos se priorizan los objetivos
D terminales, expresados en términos medibles, observables, con mínimo
E de éxito a los que el alumno deberá llegar mediante control
permanente.
E
L
A Centro de su educación: porque aprenden haciendo y
L jugando, y les facilita la resolución de los problemas de su
U vida diaria.
M
N
O

16. De acuerdo a los
aprendizajes medibles y
observables y se valora
conforme a los objetivos
alcanzados.
El proceso de la
La evaluación del enseñanza
docente no es
Como se
aprendizaje es
indispensable, ya evalúa los
considerado como
que lo puede hacer aprendizajes un proceso de
el alumno por evaluación y control
medio de la auto permanente.
instrucción.
Siempre ligado al
objetivo
instruccional.

17. Se elaboran escalas y
cuadros para
determinar avances
de los objetivos
alcanzados.
Material concreto
excursiones y
recomendaciones.

19. PARA LA VIDA
FORMA
PARA EL APRENDIZAJE SE
RECONOCE TOMA EN CUENTA A LA
PERSONA QUE APRENDE
AL SER HUMANO COMO UNA
CONCIBE
CAJA NEGRA VACIA
PARA
LLENAR DE CONOCIMIENTOS

20. APREDE A
APRENDER
Se interesa por la El constructivismo
observación, búsq no habla de
ueda de contenidos sino de
información cómo se aprende.
análisis de
problemas.
Debido a las
diversas
experiencias que
conducen a la
comprensión.

21. Ser humano que tenga los aspectos cognitivos
, sociales del comportamiento como afectivos.
 Capacidades que tenga el ser humano para
elaborar los
aprendizajes, progresivamente, secuencial y
significado para el desarrollo de la inteligencia

22. METODOLOGÍA
Mas que la entrega de información se busca que el alumno construya su
conocimiento a partir de ella.
Realizar actividades que busquen el logro de habilidades de pensamiento
superior .
El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.
El alumno relaciona la información nueva con conocimientos previos.

23. RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE
Maestro profesores y
Constituye al
estimulador alumnos se
desarrollo de
de adiestran en
capacidades de
experiencias la heurística
pensamiento y
vitales del
reflexión.
trascendentes. conocimiento.

24. Q
U
E
A
P
R
E
N
D
E
E
L
A
L
U
M
N
O

25. El desarrollo de
habilidades y destrezas y
cambio de actitud.
Se analizan las
Esta evaluación da
Como se estructuras, los
a los estudiantes evalúa los esquemas y las
una oportunidad aprendizajes operaciones
para seguir mentales que
aprendiendo. permiten pensar .
No se buscan
respuestas correctas
porque el
aprendizaje es
pensar, construir y
reconstruir el
conocimiento.

26. Son evaluados
con diferentes
instrumentos
donde detectan
logros obtenidos.
Vida real, estudio de
campo e investigaciones.

28.  Desarrollo integral de las capacidades e intereses de los individuos
 El desarrollo científico tecnológico al servicio de la colectividad
 En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados.
 Formación de un ser humano integral para la producción social científica y cultural.
Trabajo en equipo
Se investigan escenarios sociales
La vinculación lógica de teoría – práctica, la solución de problemas reales que interesan a la
comunidad a través del trabajo colectivo.
Aplica los conocimientos técnicos y tecnológicos que le permiten desenvolverse en el medio en que
interactúa.
Es el guía
Ayuda a resolver los problemas de la escolaridad y del entorno
Los estudiantes se organizan para realizar experimentos
Buscan soluciones

29. oEl estudiante es el eje Central de la acción educativa.
oEl estudiante es el centro de la educación. Es decir el currículo es centrado en el
alumno
oEl estudiante aprende haciendo en forma individual o grupal transformándose en seres
participativos y accionadores.
•En la pedagogía social cognitiva, el enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito es
evaluar el potencial de aprendizaje,
•El trabajo en equipo ,el trabajo solidario es el motor de todo el proceso de construcción
del conocimiento
•La autoevaluación le da significado ,le permite crecer
Las técnicas y los instrumentos son diseñados por los alumnos y
profesores
Se incentiva la solución de problemas

30. Gracias
Por Su
Atención...