Este documento describe los antecedentes y procesos para rediseñar el currículo de ciencias naturales en un colegio. Señala que los estudiantes pierden interés en las ciencias naturales a medida que avanzan de grado. Por lo tanto, el colegio decidió rediseñar el currículo para hacer las ciencias más relevantes y atractivas para los estudiantes. El rediseño involucra la construcción de una base común de aprendizaje, el desarrollo de una malla curricular que incorpore proyectos transversales, y la se

1. REDISEÑO CURRICULAR
PARA UNA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
ANTECEDENTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO E INVESTIGATIVO DE CIENCIAS NATURALES
Proyecto Educativo Institucional en Comunicación
colegio Justo Víctor Charry
“Aprender a comunicar y comunicar para aprender”
Lic. Héctor Alexander Afanador Castañeda

2. Se requiere hoy en día transformar las concepciones y prácticas pedagógicas para elevar la calidad
de la enseñanza y el aprendizaje. Teniendo en cuenta el desarrollo humano de los estudiantes se
debe reconocer y respetar los ritmos de aprendizajes, las potencialidades y capacidades de los
estudiantes, es por esto que se recurre a la articulación y transversalidad (como de trabajo
colaborativo de docentes) para desarrollar el aprendizaje contextualizado de los estudiantes .
 Antecedentes
A medida que los estudiantes ascienden en los grados escolares presentan desinteres por el
aprendizaje de las ciencias naturales como lo demostró los estudios longitudinales que se
realizaron en la institución. Se recurre entonces al rediseño curricular como alternativa de
solución.
 Procesos de articulación y transversallidad
Construcción de una base común de aprendizaje (BCA).
Elaboración de una malla curricular para Ciencias Naturales que incorpore los proyectos
transversales.
Selección del enfoque y estrategia de enseñanza y aprendizaje acorde al fundamento
pedagógico del PEI.
Selección de los ambientes de aprendizaje con relación a los intereses de los estudiantes e
intenciones del docente.
Elaboración de la secuencia de actividades y desarrollo de las misma a partir de fases
instruccionales.

3. ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIDAD A PARTIR DE CAMPOS DE PENSAMIENTO
“Colegio Justo Víctor Charry Proyecto Educativo Institucional en Comunicación”
Construcción
geométrica
Resolución de
problemas
Exploración
de talentos
Aprovechamiento
del tiempo libre
CAMPO DE
PENSAMIENTO DE
MATEMÁTICAS
CAMPO DE
PENSAMIENTO DE
QUINESTÉSICO
Influencia del
ambiente
CAMPO DE
PENSAMIENTO
HISTÓRICO
Calidad de vida
sostenible
CAMPO DE
PENSAMIENTO
DE CIENCIAS
Apreciación
de la lectura
CAMPO DE
PENSAMIENTO
TECNOLÓGICO
Fluidez
verbal
Producción
textual
Percepción del
mundo biológico
Pensamiento
científico escolar
CAMPO DE
PENSAMIENTO
DEL LENGUAJE
Derechos
Humanos
Geopolítica y
cultura
Interpretación del
mundo físico
PROYECTO DE VIDA
Cambios y
Adolescencia
Ciclo cuatro
Importancia de
los recursos
Historia local
y global
Función
Lineal
Aplicación del
lenguaje
informático
Exploración de
herramientas
Manejo de
TIC
Incremento de
laboratorio
La articulación se realizó a partir de pilares (recuadros resaltados) de cada campo de conocimiento para establecer
la interdisciplinariedad de las ciencias y la transversalidad de los proyectos institucionales (malla curricular).

4. MALLA CURRICULAR PARA LOS PROYECTOS TRANSVERSALES DESDE LAS CIENCIAS
NATURALES
“Colegio Justo Víctor Charry Proyecto Educativo Institucional en Comunicación”