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IMPLEMENTACION DE LOS ESTANDARES OBJETO VITUAL DE APRENDIZAJE

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  • 1. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA YDESARROLLO DE PROYECTOS TRANSVERSALESVIVIANA GONZÁLEZNARIÑO CUNDINAMARCA
  • 2. EL CICLO DE LA CALIDADMEN: Estándares paraLogro de competencias Pruebas Saber FOROS: Experiencias significativasInstituciones, municipios elaboran Difusión de resultadosplanes de mejoramiento Pruebas saber
  • 3. Estándares básicos deM calidad CE Evaluaciones OJ Planes de internas y mejoramien NO externas TR to (PRUEBAS) Cambios en IA N losM U currículos deI A cadaE Cambios en D institución Planes deN los textos y OT apoyo a las otros I.E.O materiales Formación inicial y continuada de docentes
  • 4. COMPONENTES DEL TRABAJO DE MEJORAMIENTO Gestión Académica Gestión Directiva Gestión administrativa y financiera Gestión de convivencia y comunidad
  • 5. GESTION ACADÉMICA ELEMENTOS DE  Resultados de las evaluaciones REFERENCIA  Estándares básicos de calidad  Plan de estudios  Estrategias de articulación de AREAS EN LAS QUE grados, niveles y áreas SE TRABAJA  Metodología de enseñanza  Proyectos transversales  Investigación  Clima de aula  Integración curricularACTIVIDADES PARA CREAR  Acuerdos pedagógicos OPORTUNIDADES DE  Diálogo entre grados, áreas y niveles MEJORAMIENTO  Tiempos para el aprendizaje  Sistema de evaluación interna  Uso de resultados  Uso pedagógico de recursos
  • 6. EVALUAR Punto de partida para mejorar . Se requiere Estándares de Competencia Lineamientos Curriculares¿A QUIENES?  Grado 5º  Al término del ciclo de básica primaria.  Grado 9º  Al tèrmino de la básica secundaria.  En algunas regiones  Grado 3º y grado 7º.  Grado11º  Término de la educación media
  • 7. Porcentaje de estudiantes por EXAMEN DE ESTADO Niveles de Competencia Para Ingreso a la Educación Superior Periodo 2006-2 TOLIMAPorcentaje de Estudiantes en cada nivel de las pruebas del núcleo común LENGUAJE Nivel C1 C2 C3 Interpretar Argumentar Proponer I ( Bajo ) 27.68 34.35 19.60 II ( Medio ) 68.41 61.42 78.34 III ( Alto ) 3.07 3.39 1.23
  • 8. QUÉ ES COMPETENCIA ? Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas), relacionadas entre sípara facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. (Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo) Por lo tanto, la competencia implica saber conocer, hacer y ser.
  • 9. NIV S AE Cognitivo BL Explicar EE RECONOCIMIENTO Y DISTINCION DE LOS R ELEMENTOS, OBJETOS O CODIGOS PROPIOS DE ComprenderS CADA AREA O SISTEMA DE SIGNIFICACION.DE Cognoscitivo HU Sustentar A CN ValidarA USO COMPRENSIVO DE UN SISTEMA E R DE SIGNIFICACIONCOMP SE PsicocognitivoT CONTROL Y EXPLICACION DEL USO DE Proponer EE Crear RN UN SISTEMA DE SIGNIFICACIÓN. TransformarCIA
  • 10. RECONOCE EL SABER HACER LIGADO A LAS ACCIONES DE UN CONTEXTO INSTRUMENTO MEDIADOR DE LASDIFERENTES AREAS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL INTEGRA SISTEMAS SIMBOLICOS DE LENGUAJE HABLADO, ESCRITO Y LAS FORMAS DE REPRESENTACION GRÁFICA PERMITE LA APROPIACION DE UNA GRAMATICA IMPLICITA
  • 11. TIPOS DE COMPETENCIA ESCRIBIR  DEPENDEN DE LEER LOS PROCESOS ESCUCHAR DE CADA UNA DE HABLAR LAS AREAS DEL SABER INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER
  • 12. ACCIONES DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIASACCIONES DE TIPO INTRPRETATIVOEN CONTRAR EL SENTIDO DE:•UN TEXTO•UNA PROPOSICIÓN•UN TÉRMINO•UN PROBLEMA•UNA GRÁFICA•UN MAPA•UN ESQUEMA