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Alteraciones del lenguaje escrito

  1. 1. ALTERACIONES DEL LENGUAJE ESCRITO<br />Presentado por: <br />Nadia Esmeralda Campos<br />Carolina Bobadilla Pacheco<br />
  2. 2. Las alteraciones en el lenguaje escrito se entiende como las dificultades relacionadas con los procesos de lectura y/o escritura, bien por pérdida de la habilidad una vez desarrollada (disgrafías y dislexias adquiridas), bien por dificultades en el desarrollo de dichas habilidades o procesos (dislexia evolutiva y retraso lector).<br />
  3. 3. Las causas del trastorno de la expresión escrita son desconocidos. Diferentes manifestaciones de la enfermedad puede tener diferentes causas como:<br />Personas que no pueden formar correctamente las letras en la página (disgrafía) puede haber retrasos en la coordinación ojo-mano y dificultades para concentrarse.<br />Personas que no son capaces de escribir palabras de la memoria o el dictado, parecen tener déficits en su memoria visual. <br />No pueden recordar lo que las palabras parecen.<br />Personas que producen secuencias de comandos fáciles, pero no pueden organizar sus pensamientos en el papel, pueden estar sufriendo de problemas de procesamiento cognitivo.<br />CAUSAS ORGANICAS<br />
  4. 4. Los síntomas que sugieren trastorno de la expresión escrita son:<br />Mala letra o ilegible <br />Mal formación de letras o números <br />Excesivos errores de ortografía <br />Excesivos errores de puntuación <br />Excesivos errores de gramática<br /> Frases que carecen de cohesión lógica <br />Párrafos e historias que faltan elementos y que no tienen sentido o la falta transiciones lógicas <br />Habilidades de escritura deficientes que afectan de manera significativa de rendimiento académico o la vida diaria.<br />SINTOMAS<br />
  5. 5. La dislexia es el efecto de una multiplicidad de causas que pueden seriarse entre dos polos. De una parte, los factores neurofisiológicos, comprendida la maduración lentificada del sistema nervioso; y de otra, los conflictos psicógenos provocados por las presiones y tensiones del ambiente circundante en que se desenvuelve el niño.<br />Estos factores llevan la formación de grupos de problemas fundamentales que se encuentran en la mayor parte de los trastornos disléxicos cuya gravedad e interdependencia son distintas para cada individuo:<br />Los problemas de organización viso-espacial.<br />Los problemas de integración de los símbolos visuales con los símbolos fonéticos del lenguaje.<br />Las dificultades de la comunicación social e intelectual que resultan del retraso general en lenguaje.<br />ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS TRASTORNO DEL LENGUAJE ESCRITO<br />
  6. 6. Se puede definir como aquellos niños que tienen problemas específicos de lectura y en los que no concurren otras posibles causas que pueden contribuir a una lectura deficitaria como son: bajo CI, problemas emocionales o daños neurológicos.<br />DISLEXIA EVOLUTIVA<br />
  7. 7. Es la pérdida total o parcial de la capacidad de leer y puede ser de dos tipos:<br />Dislexia periférica: confusión de la letra por su forma, son errores de tipo visual. Tienen dificultades en seguir una línea o se saltan palabras. <br />Dislexia central: dependiendo de la vía que esté más alterada serán fonológicas, superficiales (ruta visual), semánticas o profundas (alterado el uso de dos vías).<br />DISLEXIA ADQUIRIDA<br />
  8. 8. Están referidas a los que tienen dificultades para aprender o escribir. El principal trastorno se manifiesta a nivel léxico, en la recuperación de la forma ortográfica.<br />DISGRAFIAS EVOLUTIVAS <br />
  9. 9. Pérdida o alteración de la capacidad para expresarse a través de la escritura, como consecuencia de una lesión cerebral. Según el proceso alterado tendrán dificultades de planificación o agramatismo. Podrán ser disgrafías centrales cuando supongan un fallo en el proceso léxico por problemas en la vía de acceso. O disgrafías periféricas cuando sean de carácter motor.<br />DISGRAFIA ADQUIRIDA <br />
  10. 10. Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura. Afectan tanto a la ortografía natural como arbitraria Los errores más frecuentes son:<br />la confusión b-v, la omisión y adición de la h, la unión de la “a” al determinante, la utilización de mayúsculas, la separación de pronominales, la confusión de “ll” y “y”, la “m” delante de “p” y “b”, la confusión “g” y “j”, la confusión de letras, separación final del renglón, la confusión de la “r” y “rr”. También se incluyen los errores de unión y fragmentación de palabras, adiciones, sustituciones, traslaciones y rotaciones de grafemas etc.<br />DISTOGRAFIA <br />
  11. 11. Designamos con este término los trastornos en el aprendizaje de la aritmética elemental en el curso de la escolaridad primaria, en niños de inteligencia normal. Supone:<br />    Trastornos de la numeración y de la adquisición del concepto de número. <br />    Trastornos en el manejo de las operaciones<br />    Trastornos de la resolución de problemas<br /> Tratamiento : <br /> Rehabilitación y reorganización de las disposiciones mentales retrasadas y una completa integración de los elementos verbales, es la intervención psicopedagógica.<br />     Intervención psicoterapéutica, encaminada a neutralizar pulsiones negativas hacia la lectura y a equilibrar la afectividad.<br />DISCALCULIA<br />
  12. 12. Trastorno que afecta a un buen número de niños, que por algunas razones (falta de escolaridad, falta de motivación, baja inteligencia, ambiente familiar desfavorable,...) sufren retraso en la escritura. También en estos casos los trastornos se producen por un inadecuado funcionamiento de alguno de los procesos, fundamentalmente el léxico.<br />RETRASO EN LA ESCRITURA<br />
  13. 13. Baja capacidad intelectual. <br />Déficit sensorial. <br />Deprivación sociocultural. <br />Problemas emocionales.<br />Desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.<br />Causas del Retraso en la Escritura<br />
  14. 14. http://morala.galeon.com/trastornoses.htm<br />http://www.mailxmail.com/curso-logopedia/lenguaje-escrito<br />http://html.rincondelvago.com/trastornos-del-lenguaje-oral-y-escrito.html<br />http://www.scribd.com/doc/15610635/El-Alumno-Con-Trastornos-en-El-Lenguaje-Oral-y-Escrito<br />http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.minddisorders.com/Del-Fi/Disorder-of-written-expression.html<br />WEBGRAFIA<br />
  15. 15. INTERVENCION EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO<br />PRESENTADO POR:<br />NADIA ESMERALDA CAMPOS<br />CAROLINA BOBADILLA PACHECO<br />
  16. 16. Para los niños, el lenguaje escrito es una exigencia básica del medio escolar que posibilita su éxito o fracaso académico, ya que, por una parte la lectura es la llave para la comprensión de los contenidos de las distintas materias curriculares y por otra parte, generalmente la evaluación de estos conocimientos se efectúa mediante la producción escrita de los sujetos. <br />
  17. 17. Es esencial, leer y escribir bien en la escuela. De ahí la máxima importancia en optimizar la adquisición del aprendizaje del lenguaje escrito e intentar resolver las dificultades que pueda presentar este aprendizaje. <br />
  18. 18. <ul><li>Las dificultades, del tipo que sean, en el aprendizaje de la lectura y de la escritura conllevan a consecuencias muy negativas en el mundo académico que van a ser determinantes para el futuro profesional del sujeto, como son las siguientes (Peñafiel, 2001): </li></li></ul><li>El alumno con este problema empieza a acumular resultados negativos, suspende, repite curso, cae en el fracaso escolar y, la mayor parte de las veces, en el abandono de los estudios o el de tener que orientarlos forzosamente a un grado inferior. A este fracaso académico hay que añadir las repercusiones emocionales por el desajuste personal que se crea en el niño con estas dificultades que atribuye generalmente a su falta de competencia cognitiva. Se tilda a sí mismo de “tonto”, de ser más torpe que el resto de sus compañeros, etc. quedando afectado el desarrollo de su autoestima y el sentimiento de seguridad en su propia capacidad. <br />
  19. 19. Por otra parte, la familia suele atribuir este bajo rendimiento a la falta de trabajo, de interés, ya que no se explica cómo su hijo tan listo para algunas cosas, vaya tan mal en el colegio y suspenda casi todo, definiendo al niño como “vago”. Como consecuencia, las relaciones familiares se tensan y en numerosas ocasiones se deteriora el equilibrio emocional. <br />
  20. 20. Asimismo los docentes, cuando únicamente atienden al producto final y no al proceso de enseñanza aprendizaje, atribuyen o desinterés o incapacidad por parte del alumno, o falta de control en el proceso de estudio de la familia. <br />
  21. 21. Este sentimiento de fracaso continuo y persistente ocasiona que la motivación hacia el estudio disminuya, el espacio escolar resulte poco atractivo (es el lugar donde fracasamos) y hace que en muchas ocasiones se abandone la escuela, cayendo en el paro, subempleo y en el peor de los casos, en la marginación social y la delincuencia. <br />
  22. 22. GRACIAS<br />
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