UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
ALUMNA: DIANA IVONNE HERNÁNDEZ MÉNDEZ
EXPERIENCIA EDUCATIVA: NUEVAS TECNOLOG...
OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar el curso-taller interactivo de inglés los alumnos serán capaces de:
-Desarrollar habilid...
FUNDAMENTACIÓN
ANTECEDENTES DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN MÉXICO
Durante muchos años, la enseñanza del inglés en México est...
¿POR QUÉ APRENDER INGLÉS?
Aprender a hablar inglés es lo mejor que se puede hacer en la vida. El saber
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APLICACIÓN DE LAS TIC
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En una clase de inglés se ven tres aspectos fundamentales que son: escuchar
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EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La pizarra digital interactiva nos permite:
-Estar más cómodos e inmediatamente escribir ya ...
INTRODUCCIÓN:
El aprender un nuevo idioma se ha transformado en una necesidad básica. Basta
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BIBLIOGRAFÍA
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secundaria. Editorial Horsori.
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Trabajo final sobre el uso de pizarra digital interactiva en la enseñanza de inglés nivel secundaria

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  1. 1. UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE PEDAGOGÍA ALUMNA: DIANA IVONNE HERNÁNDEZ MÉNDEZ EXPERIENCIA EDUCATIVA: NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TÍTULO: ENSEÑANZA DE INGLÉS UTILIZANDO PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA PROFESOR: AMADOR JESÚS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ FECHA DE ENTREGA: 24 DE NOVIEMBRE DE 2010
  2. 2. OBJETIVOS GENERALES: Al finalizar el curso-taller interactivo de inglés los alumnos serán capaces de: -Desarrollar habilidades para aprender a partici par en grupo de manera productiva y colaborativa. -Ser competentes en el campo laboral al dominar la lengua. -Mostrar interés y apertura para seguir aprendiendo más de la lengua inglesa. -Ampliar las habilidades no lingüísticas y metacognitivas. -Utilizar el lenguaje inglés oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.
  3. 3. FUNDAMENTACIÓN ANTECEDENTES DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN MÉXICO Durante muchos años, la enseñanza del inglés en México estuvo centrada en proponer a los alumnos un trabajo de traducción de frases y oraciones, y en el análisis de distintas estructuras gramaticales. Sin embargo, reconociendo que el conocimiento de una lengua extranjera va más allá de esta posibilidad, se planteó un importante cambio en 1993. El programa de estudio propuesto en ese año (PE 1993) constituyó un cambio paradigmático fundamental en cuanto a la concepción de la lengua extranjera y su enseñanza, dentro de la educación básica. Se dejó atrás la idea de que la enseñanza de la lengua extranjera se reduce a presentar los aspectos formales o a practicar la traducción, y se dio paso a una visión comunicativa, cuyo objetivo era hacer de los alumnos usuarios competentes de la lengua. En primer término, y quizá sea lo más importante, está el hecho de que el PE 1993 no alcanzó sus objetivos: la mayoría de los estudiantes que concluían la secundaria no eran capaces de comunicarse en inglés y pocas veces desarrollaban habilidades no lingüísticas y metacognitivas. En segundo lugar, la ausencia de medios adecuados para la difusión e implementación del enfoque provocó confusión en los docentes, para interpretar e implementar el programa. 1.2. Bases conceptuales y pedagógicas REPLANTEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS Al analizar las problemáticas del Plan de Estudios 1993, la Dirección General de Desarrollo Curricular y la Dirección General de Formación Continua para Maestros en Servicio; han desarrollado un Proyecto para la formación de profesores de inglés de secundaria con el fin de crear condiciones para que los maestros mejoren su dominio de la lengua inglesa y desarrollen las competencias necesarias para enseñarla a los adolescentes, conforme al enfoque de los planes y programas para la educación secundaria. Es por ello que es importante replantear la metodología de enseñanza del idioma inglés.
  4. 4. ¿POR QUÉ APRENDER INGLÉS? Aprender a hablar inglés es lo mejor que se puede hacer en la vida. El saber dominar el idioma inglés te abre muchas puertas, no solamente laborales sino sociales además de brindarte un mayor valor a tu curriculum. Estas son algunas de las ventajas que obtendrás al saber inglés: -Poder leer libros y periódicos antes de que sean traducidos al español. -Leer cualquier artículo en Internet, ya que el inglés es el idioma universal de este. -Viajar a cualquier lugar donde hablen inglés y poder comunicarte con personas. -Además te sentirás con una gran satisfacción y seguridad. ¿POR QUÉ SE DIFICULTA APRENDER INGLÉS? El aprendizaje del inglés no ha logrado alcanzar resultados positivos en los últimos cincuenta años aproximadamente y no sólo en México también en los países de Sudamérica. Este hecho se ha dado conocer tras algunas investigaciones realizadas por especialistas en temas lingüísticos. En sí, los errores de enseñanza han permitido que muchas generaciones de estudiantes no puedan manejar la lengua inglesa como una segunda lengua. Uno de los primeros desatinos que hay en el aprendizaje del inglés es el que se relaciona al hecho de tener que emplear un texto específico para cada año de la escuela. En reiteradas oportunidades, no se terminan todas las unidades que tienen los libros y en otros casos, no se pueden aprender todos los temas, sin embargo, la comprensión de estos es muy pobre. Esto debido a que el entendimiento y la práctica se dejan de lado para poder concluir con los objetivos que se trazaron en un principio. Por esta razón, cuando quedan vacíos en los temas, el problema aparecerá año siguiente, cuando se empiece a estudiar el nuevo libro. Esas clases faltantes harán que se pierda la conexión entre los conceptos aprendidos y los nuevos por conocer. Una pregunta que se hacen muchos es el empleo que se les da a las clases del inglés en la escuela. Esta interrogante nace debido a que los niños llegan a los once años y alcanzan un nivel básico de aprendizaje, estando cinco años estudiando el inglés. Sin embargo, cualquier persona que estudia en un instituto alcanza este mismo nivel con tan solo seis meses de estudio. Esta contradicción es la que hace pensar que el aprendizaje de la lengua inglesa en la escuela es muy deficiente.
  5. 5. Otro aspecto que es importante de mencionar al momento de detectar las fallas que se producen en el aprendizaje del inglés en las escuelas es el que tiene que ver con el erróneo intento de memorizar lo aprendido y no interiorizarlo. En este sentido, memorizar los temas que uno aprende puede producir una sobrecarga en el cerebro. Este hecho aún se da más cuando hablamos de niños. El problema radica en que muchos datos almacenados que no son puestos en práctica, se verán olvidados tan rápidamente como fueron aprendidos. En sí, aprender de memoria los diversos temas que se tocan en clase, produce que los niños y adolescentes que estudian en las escuelas, no puedan realizar una conversación fluida con cualquier persona que si maneje el inglés. Además, no entenderán de forma veloz lo que se les explica y debido a esto no podrán responder con velocidad las interrogantes que se les formulen. Otro punto es que en la enseñanza de la lengua inglesa encargan tarea excesivamente. Además, los padres no deben verse excluidos de este proceso y deben inmiscuirse en el estudio del inglés que llevan sus hijos. Lo ideal es que fomenten el aprendizaje de esta lengua con actividades que les permitan a sus hijos aprender mucho más. Algunas de estas actividades pueden ser ver películas subtituladas en inglés u oír canciones en esta lengua. Finalmente, un último yerro que se comete respecto a este tema es el que tiene que ver con la insistencia en metodologías desfasadas. Muchos de los profesores que dictan el inglés en las escuelas, utilizan o emplean técnicas totalmente arcaicas que lo único que hacen es confundir aún más al alumno por la ambigüedad de su enseñanza. En otros casos, hay docentes que no saben en realidad todo lo que deberían conocer para poder dedicarse a la enseñanza de esta lengua. En conclusión, lo ideal para que este asunto se pueda solucionar es que los docentes puedan enseñar el inglés, teniendo como armas la habilidad lectora, oral y escrita. Es decir, que puedan leer, pronunciar y traducir sin ninguna complicación. La gran mayoría comete uno de los errores que deben ser subsanados lo más pronto posible si es que se quieren ver cambios reales en el aprendizaje del inglés; ya que empiezan la enseñanza por la gramática cuando ya se sabe que ésta sirve para perfeccionar y pulir el idioma que se quiera aprender, no para enseñarlo. Por este motivo, dejan de lado otros
  6. 6. aspectos fundamentales al momento de aprender el inglés, tales como la fluidez al hablarlo y la pronunciación de las palabras. ¿QUÉ ES LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA? La pizarra digital es un sistema tecnológico, un nuevo recurso didáctico para el aula, que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector. Es una combinación de hardware y software que permite transformar una simple pizarra blanca en un monitor gigante, una tableta digitalizadora de alta resolución, un mouse inalámbrico y un organizador de contenidos para su PC. Nos permiten escribir directamente sobre ellas y controlar los programas informáticos con un puntero (a veces incluso simplemente con los dedos). Con todo lo expuesto anteriormente en este proyecto se propone utilizar la pizarra digital interactiva que facilitará y hará más interactiva y participativa la clase de inglés.
  7. 7. APLICACIÓN DE LAS TIC Como ya se había mencionado anteriormente la pizarra digital interactiva es un gran apoyo educativo, ya que esta facilita el aprendizaje utilizando los sentidos de la vista y oído principalmente. Además hace mas interactiva la clase haciendo que a los alumnos que no les gusta el inglés o se les dificulte participen y aprendan utilizando este recurso. Entre las ventajas que tiene el docente es que ya no perderá mucho a tiempo al preparar sus clases, o bien, puede mejorarlas haciéndolas mas didácticas, entretenidas e interactivas con el uso de la pizarra digital interactiva.
  8. 8. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS En una clase de inglés se ven tres aspectos fundamentales que son: escuchar (listening), escribir (writing) y la lectura (reading). Entre las actividades que se pondrán estas las siguientes: -Descripción de personas físicamente, de vestuario, estados de ánimo y formas de ser. Ya que son aspectos que siempre están presentes en la vida cotidiana y que siempre son temas abordados en el curriculum de nivel secundaria. -Con la pizarra digital interactiva se tendrá acceso a Internet, por lo que cualquier duda o aclaración se podrá navegar y buscar más imágenes, consultar diccionarios y ver páginas didácticas para prácticar los aspectos fundamentales y después hacer los ejercicios para evaluar el aprendizaje. - Con el uso de Internet se podrán buscar mapas y jugar a adivinar los lugares y también adivinar cuál es su bandera. -Poner películas con subtítulos en inglés. -Ver videos didácticos en youtube.
  9. 9. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES La pizarra digital interactiva nos permite: -Estar más cómodos e inmediatamente escribir ya que no es necesario recurrir al ratón ni al teclado, pues se puede disponer en pantalla de un teclado “virtual” y no se pierde en contacto visual con los estudiantes. -Los subrayados permiten destacar algunos aspectos importantes de las explicaciones de manera natural e inmediata. -Escribir directamente con el puntero sobre el tablero en algunos casos puede facilitar la expresión de los estudiantes. - El gran tamaño de la pantalla táctil facilita la interacción con los programas: selección de opciones etc. - Puede haber una triple interacción, por ejemplo: el profesor ante el ordenador, algunos alumnos ante la pizarra interactiva y el resto de la clase participando desde sus asientos. Por lo que con los puntos anteriores y con las actividades vemos que los alumnos participarán más y mostraran interés por aprender inglés. Al finalizar cada actividad se dará un porcentaje a la participación para estimular a los estudiantes a que sigan participando y también se les pedirán sugerencias o retroalimentaciones de lo que quieran hacer o ver en las próximas clases para no limitar la enseñanza e involucrar tanto a padres y alumnos. Entre las páginas didácticas que servirán de mucho para la lectura, escritura, pronunciación y gramática tenemos la página del real-english.com y la de ompersonal.com.ar. Al ver las lecciones en estas páginas al final de cada una vienen actividades que los alumnos realizaran y también la misma página evaluará y verán si están bien sus respuestas o no para corregir. Estas páginas son muy coloridas y tienen videos con personas que hablan inglés. Permitiendo una mayor interacción, un mayor aprendizaje significativo y perfeccionar la pronunciación. Al finalizar el curso los alumnos si sabrán leer, escribir y escuchar inglés porque el inglés se aprende mejor de manera visual.
  10. 10. INTRODUCCIÓN: El aprender un nuevo idioma se ha transformado en una necesidad básica. Basta con leer la bolsa de empleo para darse cuenta de esto. Hoy, prácticamente, el conocimiento de un segundo idioma se ha transformado en uno de los principales filtros laborales. El conocimiento de una lengua adicional a la lengua materna, es más generalizado de lo que en ocasiones se reconoce. Distintos procesos como la migración de los pueblos, el contacto entre diferentes culturas originarias de un mismo país o de países fronterizos e incluso las guerras, han originado la necesidad de comunicarse en una lengua distinta a la propia. En la actualidad, la intensa interacción entre países, en el ámbito político, económico y cultural, así como la circulación, sin fronteras, de información, ha generado la necesidad de diferentes grados de bilingüismo o plurilingüismo. México no es la excepción. Aunque en ocasiones se tenga la imagen de una nación homogéneamente monolingüe, existen grados variables de bilingüismo, particularmente entre quienes tienen como lengua materna una distinta al español. Por décadas, la enseñanza de las lenguas extranjeras ha buscado formas de recrear el proceso de adquisición dentro del salón de clases, y para ello se han generado métodos diversos. Hoy en día se sabe que éstos son exitosos sólo en situaciones en las que el tiempo de exposición a la lengua meta es equivalente o superior al tiempo de exposición a la lengua materna. En los contextos donde esa condición no se cumple, como sucede en la secundaria pública mexicana, es necesario buscar opciones para optimizar el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Por lo que es necesario implementar el uso de las tecnologías en su enseñanza tal como la pizarra digital interactiva ya que los alumnos mostraran más interés por aprender y participar en la clase.
  11. 11. BIBLIOGRAFÍA Ignasi Vila, Laura Pla (1997) Enseñar y aprender inglés en la educación secundaria. Editorial Horsori. Antología multimedia de la experiencia educativa: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de la UV http://es.eu-student.eu/por-que-aprender-ingles/ http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/FUNDAMENTACIONES/ INGLES.pdf http://www.language-schools.biz/index.php/uncategorized/analizando-la- problematica-de-la-ensenanza-del-ingles-en-las-escuelas/ http://www.tecnoedu.com/Audiovisuales/PEL.php http://www.saberingles.com.ar/aprender-ingles.html http://www.englishlanguageschool.info/index.php/uncategorized/problemas- mas-comunes-en-la-ensenanza-del-ingles-dentro-de-las-escuelas/ http://www.eliceo.com/consejos/%C2%BFpor-que-aprender-un-segundo- idioma.html Páginas didácticas http://www.real-english.com/new-lessons.asp http://www.ompersonal.com.ar/ELEMENTARY/presentacion1.htm

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