1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD I
NOMBRE:
Deysy Maribel Sevilla Valdiviezo
CURSO:
6to “A”
DOCENTE:
Ms. Patricio Tobar
TEMA: RESUMEN DE LOS TEMAS CORRESPONDIENTES A LA
UNIDAD 1
FECHA:
28/11/2016
GRUPO 1
2. TEMA: LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: Enfoque socio critico
LA EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN: Enfoque
socio crìtico
DEFINICIONES
DEFINICION DE EVALUACIÓN: la etapa
del proceso educativo que tiene como
finalidad comprobar, de manera
sistematica, en qué medida se han
logrado los objetivos propuestos con
antelación
DEFINICION DE MEDIACIÓN:
Vygotsky considera que las funciones
mentales superiores como el
pensamiento, la atencion voluntaria
y la memoria logica, y la acción
humana general están medidas por
herramientas y por signos.
3. ¿QUIENESSONLOS
MEDIADORES
sonmediadorestodosesosagenteshumanosymaterialesque nos
van a serviro que nossirvenenel procesode enseñanza -a
prendizaje,entre loscualesmencionaralafamilia,lapalabra,los
textos,losmediosde comunicacióncomolastics,comoel docente.
el docente mediador es importante y quien tiene la
responsabilidad de elegir, diseñar actividades que nos van a
servir para poner en practica las mediaciones pedagogicas.
METODOLOGÍADEL
ENFOQUESOCIO
Énfasisenel trabajoproductivo.Ladinámicase fundamentaenun
temaque dinamizae aprendizaje delestudianteyque requiere del
docente el papel de mediador;ese temaestaformadaporla
reflexión,laacciónyla teorización.
ENFOQUESOCIO
CRITICO
La evaluaciónescualitativaypuede serindividual ocolectiva.se da
preferenciaalaautoevaluaciónycoevaluación,puesenel trabajo
se busca la autoreflexión.
se tiene encuenta lasconcepcionesyconocimientosespontáneos
de losalumnosque conformansuzona de desarrollopróximo.los
métodosde investigaciónparael enfoquesociocriticosonde aporte
cualitativoyetngráfico.
4. GRUPO 2
DIFERENCIAS ENTRE MEDIR Y EVALUAR
DIFERENCIA ENTRE MEDIR Y EVALUAR
Medir
Exige tomar como objeto de análisis la
descripción y comparación de los
sujetos en situación de aprendizaje,
enfrentándolos a una situación similar
en la cual deben dar respuesta en
referencia a los aprendizajes adquiridos.
Evaluar
No requiere necesariamente la
comparación y la medida, sin embargo,
esto no significa que se deba prescindir de
ellas.
Medir, calificar, compensar, acreditar y
proporcionar no son sinónimos de evaluar
5. CALIFICACIÓN
Hace referenciaalasnotasexpresadas
enforma cuantitativaocualitativa, a
partir de lascualesse mide o valorael
rendimientoescolarde los
estudiantes.
COMPENSACIÓN
Toma en consideración los
conceptos de aprendizaje,
enseñanza y evaluación, apuntando
al fortalecimiento de las
posibilidades del estudiante y al
debilitamiento de sus limitaciones.
ACREDITACIÓN.
En el ámbito educativo, se refiere
al reconocimiento institucional de
las competencias adquiridas por el
estudiante en función de los
logros. Implica la verificación de
los resultados de aprendizaje
expresados en el diseño curricular
para el año, curso o ciclo.
6. GRUPO 3
TEMA: ETAPAS DE LA PLAIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
ETAPAS:
Identificarlos objetivosdel programa de
estudioa evaluar
Para cualquierinstanciade evaluación,es
imprescindible que el docentetengaclaro
el aprendizaje deseado;esdecir,los
objetivosymetasque se esperanlograral
finalizar el procesode aprendizaje,por
ejemploevaluarel nivel de comprensión
lectoraenel que se encuentranlos
estudiantes.
Identificarla finalidadpara la que se
evaluara
Toda acciónevaluativadebe tener
propósitodefinido.Porejemplo,
identificari losestudiantespuede
comprenderuntextoenformaliteral.Así
se puedenidentificarlasfortalezas,para
reforzarlas,ylasdificultades,para
suplirlas.
Definirlos criterioscon los que se
juzgaran los resultados
Es importante precisarconclaridadlos
criteriosparavalorar lascondicioneso
características de lostrabajosevaluados
para ser consideradossatisfactorios
suficientesopocosatisfactorios.
B. Macario
¨Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a
partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los
resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión
7. Seleccionarel instrumento
El pasosiguiente esdecidirque
instrumentose emplearaparala
recolecciónde informacióncomopruebas
escritas,observación,cuestionarios.Las
técnicase instrumentossondecisivasenel
momentode laevaluaciónporque aportan
losdatos y lainformaciónque sostienen
susjuiciosydecisiones
Aplicar los instrumentos
para obtener información
Es importanteque los
estudiantessigan las
instrucciones
Registrar y analizar la información
Una vezaplicadol instrumentoalos
estudiantes,se realizael análisisde los
resultadosobtenidos,que muestralos
logrosalcanzados,así comotambiénlas
deficienciasyerrores del desempeñode
educadoresenfunciónde losobjetivos
planteados.El cuidadoconque se realizael
procesoy análisisdeterminalautilidadde
losresultadosparalospropósitos
evaluativos
Tomar decisiones: La evaluación debe
aclarar los logros en cada uno de los
objetivos valorados, para decidir sobre los
conocimientos que necesita ser reforzados,
así identificar las posibles causas de los
errorestantoa nivel grupal comoindividual
8. GRUPO 4
TEMA: TIPOS DE EVALUACIÓN
TIPOS DE
EVALUACIÓN
SEGÚNSU FINALIDAD
Y FUNCIÓN
FUNCIÓNFORMATIVA
FUNCIÓNSUMATIVA
SEGÚNLOS AGENTES
EVALUADORES
EVALUACIÓN
INTERNA
FUNCIÓN
FORMATIVA
La evaluaciónse utiliza preferntemente como
estrategía de mejora ypara ajustar sobre la
marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas u objetivos previstos.
la evaluación formativa, que se caracteriza
por no tener calificación, sinouna
apreciaciónde la calidaddel trabajo
academico realizado, pues es la que nos
permite determinar en cada segmentoo
tramo de cursoo carrera los resultados
obtenidos, para ralizarlos ajustes y
adecuacionesnecesarias para llegar al exito.
9. FUNCIÓN SUMATIVA
suele aplicarse más
enla evaluaciónde
productos,esdecir,
de procesos
terminados, con
realizacionesprecisas
y valorables.
la evaluciónsumativa
se basa enla
recolecciónde
informaciónacerca
de losresultadosde
losalumnos,así como
de losprocesos,las
estrategiasylas
actividadesque ha
utilizadoel docentey
le han permitiddoa
dichosresultados
AUTOEVALUACIÓN
•Los evaluadores evaluan
su propiotrabajo
•los rolesde evaluadory
evaluado coincidenenlas
mismas personas
HETEROEVALUACIÓN
•Evalúanuna actividad,
objeto o producto,
evaluadoresdistintoa las
personasevaluadas
COEVALUACIÓN
•Es aquella enla que unos
sujeos o grupose
evalúanmútuamnete
alumnos, profesores +.
•evaluadoresyevaluados
intercambian supapel
alternativamente.
SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
Evaluación interna
Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los
propiosintegrantesde uncentro,un programa educativo,
ofrece diversas alternativas: autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
10. GRUPO 5
TEMA: TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN
EL MOMENTO DEAPLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIGANÓSTICO
Se realiza antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas
previas de los alumnos(saberes y
competencias) sobre los que anclarán
los conocimientos nuevo.
EVALUACIÓN FORMATIVA O DE
PROCESO
La evalución formativa e la información
que se va realizando durante los
procesos del hecho educativo, avances
y deficienciasque a tenido el alumno
durante el proceso, analiza el proceso
de enseñanza aprendizaje de todos los
dias
EVALUACIÓN FORMATIVA O DE
PROCESO
: la evaluacion final iene lugar al
término de cada secuencia unidadad
del aprendizaje. la evalla funcion de
esta evalacion es establecer que los
estudiantes han aprendido durante un
perido deerminado, con la finalidad que
les permita desarrollar los conociminrs
de la etapa siguiente
11. GRUPO 6
TEMA: EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE LOS ONTENIDOS CONCEPTUALES.
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y
conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos
contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
La evaluación de contenidos conceptuales pueden ir desde solicitar
a un estudiante que recuerde una fecha, un verso, el nombre de una
batalla las propiedades de la multiplicación, es decir respuestas
que solo requieren la evocación y la memoria hasta la comprensión
de conceptos complejos que pueden ser transferidos y aplicados en
situaciones
