evaluacion segun

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA:
EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
DOCENTE:
PATRICIO TOBAR
ASIGNATURA:
EVALUACION EDUCATIVA
SEMESTRE:
SEXTO ¨A¨
INTEGRANTES:
YURI ANGULO BAUTIZTA
EMMA LLANGA ASITIMBAY
MICHELLE MOSCOSO
ALFREDO QUISPE CHACAGUASAY
VERONICA QUINZO HERNANDEZ
FECHA:
24/11/2016

2. OBJETIVO
Dar a conocer sobre la evaluación según el momento de aplicación mediante una
exposición a los estudiantes para que puedan obtener un mejor conocimiento sobre el
mismo y así puedan aplicar a la práctica docente.

3. INTRODUCCIÓN
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de
aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.
La evaluación según el momento de aplicación se divide en evaluación inicial o
diagnostica se refiere al conocimiento que tiene el alumno, sus aprendizajes previos,
evaluación formativa o de procesos se refiere a la evaluación que se realiza durante el
proceso educativo ya sea al final de cada unidad o actividad, es decir, si se va alcanzando
los objetivos o no y evaluación final se refiere al final del proceso educativo es ahí donde
se da cuenta si han cumplido los objetivos planteados, ya esta evaluación será de carácter
cuantitativo donde se descubrirá si está apto a un nuevo periodo escolar.. Después de este
proceso educativo da como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se
están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando,
inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están
realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de
los objetivos que se están pretendiendo.

4. EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO
Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. (Fingermann,
2010)
Se realiza antes de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje de un nuevo
conocimiento. Se aplica al inicio del año escolar, al inicio del trimestre o quimestre o de
la unidad didáctica. Se la realiza con el propósito de verificar el nivel de conocimientos,
procedimientos y aptitudes de los estudiantes para enfrentarse a los nuevos aprendizajes.
Propósitos.
 Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de iniciar un
nuevo aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual.
 Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de partida para el nuevo
aprendizaje.
 Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los
objetivos planteados.
 Diseñar actividades orientadas a la nivelación del aprendizaje.
 Detectar conocimientos, destrezas, actitudes que ya han sido dominadas, para
evitar la repetición.
¿Que son los prerrequisitos?
Son los conocimientos, habilidades, actitudes que un estudiante tiene que poseer para
acceder a un nuevo conocimiento.
Conocimientos previos.
Son todos los conocimientos que tiene un estudiante sobre un tema o saber nuevo
Según Ausubel los conocimientos previos son conocimientos ya adquiridos y esto es un
punto de partida para adquirir nuevos conocimientos y así llegara a un aprendizaje
significativo.
Fases de la evaluación inicial o diagnostica
1.- Identificación de los aspectos a evaluar.

5. Es clave establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, asi
como evaluar los conocimientos previos que un estudiante tiene sobre un determinado
tema. Además determina las necesidades e intereses de los educandos
Destreza Prerrequisito Conocimientos previos
Matemática: Factoreo Formulas.
Reglas básicas para
factorizar.
Conocimiento de las
operaciones básicas
Operaciones básicas de
matemática
2.- Selección del instrumento.
Definir qué instrumentos se va a utilizar para la evaluación (pruebas escritas, observación,
cuestionarios, preguntas, etc.). Se puede tomar una prueba escrita para tener un registro
individual o grupal de los conocimientos, habilidades que tiene el estudiante o el grupo
en general.
3.- Aplicación de los instrumentos seleccionados.
Se usan estos instrumentos para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos
3.1. Registro y análisis de la información: una vez aplicado el instrumento al estudiante
se realiza el análisis de los resultados para encontrar sus deficiencias, errores y fortalezas,
antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la superación de errores y la
implementación de los refuerzos correspondientes.
EJEMPLO:
Una vez tomado el tema de factores para ser evaluado mediante una prueba escrita, se
realizara un análisis de los conocimiento en que se encuentra (errores, deficiencias y
debilidades), con ellos se puede realizar una refuerzo, conversatorio de los errores
identificados para que los estudiantes tengan un buen nivel de conocimiento previo para
avanzar en el aprendizaje.

6. EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO
La evaluación formativa es la información que se va realizando durante los procesos del
hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso,
analiza el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los días. (Fingermann, 2010)
Consiste en la valoración, a travéz de la información recogida en forma continua y
sistemática del funcionamiento de una institución educativa, fijado para alcanzar las
metas propuestas. La evaluación de procesos es de gran importancia dentro de la
concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones para mejorar
sobre la marcha sobre el proceso educativo.
La evaluación formativa es un proceso que pretende:
a) Informar: tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alanzado por el
estudiante.
b) Localizar: las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje
c) Valorar: las conductas del estudiante durante el proceso para descubrir como
alcanza progresivamente los objetivos propuestos.
EJEMPLO
Realizar un conversatorio docente – estudiantes sobre la asignatura de ciencias naturales,
el tema tratado en clase fue de los animales vertebrados e invertebrados donde el docente
localizo los errores entre los conceptos de los animales vertebrados e invertebrados
posteriormente realizo una retroalimentación y vio cómo avanzan progresivamente para
cumplir los objetivos propuestos.
La evaluación formativa tiene lugar al final de un tema, una unidad o una serie de
actividades, tiene un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es la
encargada de orientar la actividad según la forma en la que se van alcanzando los
objetivos.
Según (YVANOSKY, 2013) plantea el siguiente ciclo para la mejora continua del
proceso E-A

7. RETROALIMENTACION
Es necesario evidenciar tanto los logros como las debilidades del proceso. La
retroalimentación implica establecer relaciones entre los diferentes elementos del trabajo
del estudiante con los del conocimientos construido.
Es importante tomar en cuenta que el nivel de retroalimentación depende del momento
de aprendizaje en el que el estudiante este. No es lo mismo retroalimentar al inicio que al
final de un proceso. Además, se debe estar consciente de que cada alumno tiene sus
propias características y nivel de aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final tiene lugar al término de cada secuencia unidad de aprendizaje.
La función de esta evaluación es establecer lo que los estudiantes han aprendido durante
un periodo determinado, con la finalidad que les permita desarrollar los conocimientos
de la etapa siguiente.
Además de las pruebas, pueden desarrollarse otras formas para que los estudiantes
demuestren sus aprendizajes, como composiciones, informes, maquetas, exposiciones
orales, etc.

8. Aquí en la evaluación final se le califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir
su nivel de concimiento.
Los propósitos de la evaluación son:
a) Valorar las conductas finales que se observan en el educado en la conclusión del
proceso.
b) Certificar que se hayan alcanzado los objetivos propuestos.
c) Hacer una recapitulación o integración delos contenidos de aprendizaje sorel so
que se han trabajado a lo largo de curso.
d) Integra, en un solo, los diferentes juicios de valor emitidos sobre los alumnos a
través del curso.
CONCLUSIÓN
Los tres tipos recorren el mismo proceso, formulan un juicio de valor sobre las conductas
del educando, después de una medición e interpretación previas. Dicho juicio de valor
desempeña diferentes papeles.
Funciona como un antecedente de los conocimientos del alumno, en la evaluación
diagnóstica.
Es un indicador de sus adelantos o deficiencias, en la evaluación formativa.
Constituye una certificación del grado en el que ha alcanzado los objetivos en la
evaluación sumativa.
Bibliografía
Fingermann,H.(21 de 07 de 2010). EDUCACIÓN .Obtenidode Tiposde evaluacióneducativa:
http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa
YVANOSKY,J.V.(31 de 07 de 2013). Obtenidode evaluacióncontinua:
http://es.slideshare.net/josevazquez7503/tipos-de-evaluacin-educativa-24819024