DOCUMENTO

1. PEDAGOGIA DE LA COASOCIACION
DEMETRIO CCESA RAYME

2. Insatisfacción con una
educación que no se dirige
de manera inmediata al
mundo real.
Ineficiencia de la pedagogía
consistente en “contar y
hacer exámenes”.

3. Sigue sus propios intereses.
Tiene acceso a una gran gama de información.
Aprende con mayor facilidad de manera informal.
Poca tolerancia ante el anacronismo de la enseñanza.
Desea resultados inmediatos y acordes a su realidad.

4. La tecnología puede y debe ser usada por los estudiantes para
mejorar su propio aprendizaje.
El docente debe guiar al estudiante en el uso efectivo de la
tecnología.
Lo que aprende el estudiante debe servirle para interactuar con el
mundo de manera real e inmediata.
Se debe motivar al estudiante desde sus pasiones e intereses así
como prepararlos para afrontar el futuro.
LA COASOCIACIÓN ES TODO LO CONTRARIO AL MÉTODO TEÓRICO.
*

5. ESTUDIANTE DOCENTE
• Encontrar y seguir sus pasiones.
• Utilizar nuevas herramientas (cualquiera que
haya disponible).
• Investigar y recopilar información.
• Practicar lo aprendido.
• Crear presentaciones en texto y multimedia.
• Interactuar: responder preguntas y compartir
sus opiniones.
• Elaborar y realizar las preguntas correctas.
• Asesorar a los estudiantes.
• Poner el material curricular en un contexto
• Explicar de forma individual.
• Respetar la opinión de los estudiantes.
• Crear rigor y asegurar la calidad.

6. EL DIRECTOR LOS PADRES
• Facilitar los recursos requeridos y
permitir la aplicación de nuevos métodos
de enseñanza.
• Capacitador de la nueva pedagogía.
• Flexibilidad antes los cambios.
• Motivadores del hogar (reconocer logros)

7. Prensky propone pensar en los estudiantes
actuales como “cohetes” (debido a que operan a
un ritmo mayor que cualquier generación previa)
y en los docentes como científicos espaciales
(Puesto que son quienes deben diseñar los
cohetes de manera que resistan el camino y
lleguen al objetivo).
El curriculum y los materiales propuestos en la
educación de hoy en día están muy por detrás de lo
que realmente necesita el estudiante.
Al estudiante moderno no se le puede controlar
siempre, pero si direccionar para el logro de un
objetivo: el hacerlos autosuficientes.

8. Debe lograr la autosuficiencia del estudiante
Debe tener la capacidad de monitorearse,
autoevaluarse y autocorregirse tantas veces como les
sea posible.
Capacidad para utilizar cualquier dispositivo
(material).
Capacidad para analizar la calidad del material.
Debe ser flexible a los cambios
Debe ser exigente
(no subestimar la capacidad de los
estudiantes, sino ser consciente de ello)
Debe introducir la ética en el estudiante
Capacidad para discernir la acción correcta y llevarla
a cabo.

9. Aprendizaje centrado en el estudiante
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en el estudio de casos
La línea sucesoria de esta pedagogía se puede evidenciar en muchos autores, como por ejemplo:
Pezztalozi, Bruner, Parker, Dewey, etc. Debido a que todas las pedagogías antes mencionadas tienen el
rasgo común de tener al estudiante aprendiendo por sí mismo (o en grupo), contestando preguntas o
resolviendo problemas con la ayuda y orientación de un profesor.
Aprendizaje basado en investigación
Aprendizaje activo
Aprendizaje constructivista o construir de forma
cooperativa
Aprender haciendo

10. El estudiante como investigador
El estudiante como usuario de la tecnología y
experto
El estudiante como pensador y creador de sentido
El estudiante como agente para cambiar el mundo
El estudiante como profesor de sí mismo

11. ¿Tus estudiantes parecen aburridos o inquietos?
¿Les resulta difícil prestar atención cuando hablas?
¿Parecen estar activos pero de forma distraída?
¿Trabajan menos de lo que te gustaría?

12. ¿Puedo pensar en mis estudiantes como socios con habilidades distintas y les hablo directamente sobre cómo desean aprender?
¿Puedo conocer las pasiones de todos mis estudiantes y utilizarlas para facilitar su aprendizaje?
¿Puedo ver la alternativa a las clases teóricas? ¿Estoy preparado para el cambio, “dejar la tarima”?
¿Puedo saber que nivel de coasociación es adecuada para mis estudiantes y para mi?
¿Puedo conectar el aprendizaje con la realidad?
¿Sé cómo transformar el contenido en preguntas guía?
¿Comprendo el rol de la tecnología en el aprendizaje?

13. Requiere más trabajo concreto, más
pensamiento independiente y más creación
por parte de los estudiantes.
Se respetan las opiniones y sugerencias de
todos los estudiantes.
El docente como guía personalizado y
aportador de situaciones significativas.
Trabajo cooperativo o de competición.
Optimizar aulas (posición de las carpetas).
Uso de recursos modernos.
Preguntar y discutir, más no exponer

14. BÁSICA AVANZADA
• Utiliza las preguntas guías para introducir
el contenido. (Preguntas de alto nivel y
detalladas)
• Los estudiantes trabajan individual
o grupalmente.
• Las respuestas a las preguntas
son recapituladas y discutidas.
• Aplica el método “aprendizaje basado en
búsqueda”.
• Aplica el método “aprendizaje basado en
proyectos”.
• Producto a largo plazo (problema general)
• Problema vinculado a la realidad más que a
la situación propuesta por el curriculum.
• Resolución tema a tema (Cada clase una
parte de la solución)

15. Averigua las pasiones e intereses de tus estudiantes
Usa sus pasiones para personalizar la educación a diario
Aprende de tus estudiantes
Recibe y ofrece retroalimentación constante
Vive a fondo los papeles de profesor (Entrenador, guía, especialista, etc.)
Permite que el estudiante asuma su papel sin restricciones

16. LA PEDAGOGÍA DE COASOCIACIÓN NO ESTA CONTRA EL CURRICULUM
OBLIGATORIO, PUESTO QUE ESTE ÚLTIMO FIJA LOS ESTÁNDARES Y
APRENDIZAJES A LOGRAR MÁS NO EL MÉTODO PARA LOGRARLO.