DOCUMENTO

1. GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
Orientaciones para la elaboración de una GIA
Demetrio Ccesa Rayme

2. Observa la ilustración y responde:
• ¿Qué te sugiere esta imagen?
• ¿Crees que los Grupos de inter-
aprendizaje pueden ayudarnos a crecer
como profesionales y como personas?
¿Por qué?
• ¿Qué beneficios le pueden traer a los y
las docentes organizarse en Grupos de
inter-aprendizaje?
• Entonces, ¿Qué es un Grupo de inter-
aprendizaje?

3. ¿Qué es un Grupo de Interaprendizaje?
• Un GIA es un pequeño grupo de docentes que se
conforma a voluntad propia, para reunirse
en forma periódica, permanente, motivada por
necesidades y objetivos comunes con el propósito
de aprender y crecer como personas y como
profesionales de la educación.

5. • Promover la auto y mutua formación
permanente de los y las docentes
mediante la reflexión de las experiencias
y los resultados alcanzados en el aula o
en la escuela.

6. • Propiciar la autonomía y la iniciativa en los
y las docentes para encontrar respuestas a
sus situaciones cotidianas, plantearse
nuevas interrogantes y construir
conocimientos didácticos que contribuyan a
resolver los problemas que están
enfrentando.

7. • Aprovechar la dinámica del grupo para que los y
las docentes aprendan a encontrarse, a
dialogar, a conceptualizar mejor su
trabajo o convalidar las propuestas didácticas
en un ambiente de cooperación y participación.

8. • Recrear las reflexiones de las vivencias diarias de
los y las docentes con el propósito de encontrar
respuestas, descubrir otras formas de enseñar,
buscar argumentos para sustentar, comprender
mejor una situación que es objeto de
preocupación.

9. • Construir el espacio ideal para
capacitarse permanentemente,
mediante una relación horizontal
donde se comparte un lenguaje común
y cotidiano, se recuperan experiencias
y se estimula la libertad y la
autoestima.

10. • Comprender mejor el quehacer docente,
mejorando las formas de educación
personal, valorando los esfuerzos
individuales y profundizando en temas de
interés pedagógico y didáctico, desde la
toma de conciencia de las limitaciones que
los y las docentes tienen al respecto.

11. ¿Qué es un Grupo de Interaprendizaje?
• Un GIA es un pequeño grupo de docentes que
se conforma a voluntad propia, para reunirse
en forma periódica, permanente, motivada
por necesidades y objetivos comunes con el
propósito de aprender y crecer como
personas y como profesionales de la
educación.

13. Desde la perspectiva del tamaño del grupo
El tamaño del grupo puede variar según las posibilidades que tengan
sus miembros de reunirse periódica y permanentemente, atendiendo
a las distancias de sus lugares de trabajo o lugares de domicilio. Sin
embargo, debe tenerse en cuenta a la vez, que los grupos deben
contar con un número que facilite las interacciones “cara a cara” y que
ayuden a formar la interdependencia positiva. Según nuestra
propuesta puede funcionar un GIA de hasta doce docentes que
funcionan como grupo cooperativo, todo depende de los mecanismos
de comunicación utilizados y de la corresponsabilidad de sus
integrantes.

14. Desde la perspectiva de los intereses y las necesidades
Los temas que se van a tratar en el Grupo de interaprendizaje deben
ser del interés de sus integrantes y deben satisfacer sus
necesidades desde la perspectiva del QUÉ, CÓMO y PARA QUÉ. Es
imprescindible poner énfasis en la “situación didáctica” para que
cada integrante sienta que en el grupo puede analizar e interpretar
ciertas actividades de sus estudiantes, que puede analizar la
pertinencia de ciertas acciones, en fin, que pueda encontrar
respuestas a sus dudas o “malentendidos” de la capacitación, a fin de
hacer más eficaz y eficiente su labor.

15. Desde la perspectiva del tiempo
Aunque el tiempo que cada GIA dedica a sus sesiones es flexible, se
recomienda entre 2 y 3 horas de trabajo. Como en todo grupo
organizado, el horario propuesto es un acuerdo en común, por ello lo
ideal es precisar para cada reunión de GIA una hora de inicio y una
hora de término de la reunión y que todos(as), deben cumplir, por
respeto al tiempo de los demás y para mantener el interés y la
motivación.

17. Es indispensable tener planes a corto,
mediano y largo plazo
• Esto incluye precisar:
• ¿Qué necesidades, problemas o temas se tratarán?
• ¿Cómo nos distribuiremos las responsabilidades?
• ¿Qué materiales vamos a necesitar?
• ¿Cómo valoraremos los logros alcanzados en cada sesión?
• ¿Cómo planificaremos la próxima sesión?
• ¿Cómo registraremos las ideas y resultados de la sesión?
• ¿Cómo conjugar la parte técnica con la parte humana?

18. Es indispensable planificar cada sesión
Esto incluye precisar:
¿Qué necesidades, problemas o temas se tratarán?
¿Cómo nos distribuiremos las responsabilidades?
¿Qué materiales vamos a necesitar?
¿Cómo valoraremos los logros alcanzados en cada sesión?
¿Cómo planificaremos la próxima sesión?
¿Cómo registraremos las ideas y resultados de la sesión?
¿Cómo conjugar la parte técnica con la parte humana?

19. Es indispensable aplicar algunos principios que se aplican
con los niños y niñas en el aula
Esto incluye precisar:
¿Lo que se hace y se dice en el GIA es funcional y significativo?
¿Cómo alentar a todos(as) en sus capacidades y cualidades?
¿Se consideran las diferencias individuales aunque se trate de un
grupo de adultos?
¿Lo que se aprende en el círculo, se aplica inmediatamente en la
escuela?
¿Además de los informes verbales se promueve escribir las
experiencias exitosas?
¿En cada sesión se trata de incorporar al grupo, el gusto, el
entusiasmo y la fe en lo que se hace?

20. Es indispensable mantener un clima de
motivación y sentido de pertenencia al grupo
Esto incluye precisar:
¿Cómo lograr que todos(as) compartan la responsabilidad de
conducir el GIA?
¿Cómo estimular la espontaneidad en las participaciones?
¿Cómo proporcionar un ambiente armonioso donde se desee
opinar, escuchar y aprender del colega?
¿Cómo proporcionar la comprensión, la tolerancia y respeto
hacia las creencias, y formas de ser de los colegas?
¿Cómo atraer a los maestros(as) apáticos y a los indiferentes?

21. Es indispensable mantener un clima de motivación y
sentido de pertenencia al grupo
Esto incluye precisar:
¿Cómo lograr que todos(as) compartan la responsabilidad de conducir el
GIA?
¿Cómo estimular la espontaneidad en las participaciones?
¿Cómo proporcionar un ambiente armonioso donde se desee opinar,
escuchar y aprender del colega?
¿Cómo proporcionar la comprensión, la tolerancia y respeto hacia las
creencias, y formas de ser de los colegas?
¿Cómo atraer a los maestros(as) apáticos y a los indiferentes?

22. Por lo que …
Un GIA dura de dos a tres horas, se
realizan en horario extra curricular,
con la finalidad de no afectar el
normal desarrollo de las actividades
escolares.

23. LA METODOLOGÍA a
utilizar en un GIA
básicamente es reflexiva
y participativa que se
sustenta en la
experiencia acumulada
y la práctica pedagógica
del docente, en este
sentido se propone la
siguiente secuencia
metodológica:
Discusión y reflexión crítica
desde su práctica sobre la
temática que se va abordar o
la experiencia presentada.
Lectura compartida de
profundización
Discusión de ideas para
esclarecer dudas
Propuesta para mejorar la
aplicación de la estrategia,
uso del recurso o material,
etc.
Determinación de
compromisos para la
aplicación en el aula

24. ¿Qué
temáticas se
abordarán?
Colocar con los maestros,
los temas que les gustaría
abarcar en una GIA.

25. ¿CUÁL ES EL ROL DEL
ESPECIALISTA EN UNA GIA?

26. 1
Antes del GIA
1. Planifica las actividades para el
desarrollo del GIA.
2. Acuerda con los o las docentes que
conforman el GIA su participación en
cada una de las reuniones.
3. Coordina con el Director de la I.E
donde se realizará el GIA para que
brinde las facilidades que se requiere.
4. Coordina con él o la docente que
presentará su experiencia.

27. 2
Durante el
desarrollo del
GIA
5. Conduce el debate.
6. Estimula y orienta la participación
de todos.
7. Ordena las ideas y planteamientos
de cada uno de los miembros.
8. Aclara dudas.
9. Conduce a la reflexión final y la
determinación de los compromisos.

28. 3
Después del GIA
10. Registra información relevante con
respecto al GIA (participantes,
temática, incidentes, etc.).
11. Informa al Asesor Pedagógico las
ocurrencias en el GIA.
12. Elabora un informe de cada GIA
adjuntando la lista de
participantes y otras evidencias
como fotos, filmaciones, etc.

29. PROPUESTA DE UN ESQUEMA PARA TRABAJAR UNA SESION DE UN GIA
1. Título
2. Datos generales.
3. Priorización de necesidades (identificadas en el Monitoreo pedagógico)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Producto a lograr
5. Secuencia didáctica
6. Evaluación