El documento presenta la información sobre los estudios médicos básicos que se deben realizar antes de una maratón, incluyendo un hemograma, glucemia, uremia y orina completa. Luego, detalla una tabla con valores de hematócritos y leucocitos que los estudiantes deben expresar usando notación científica. Finalmente, pide a los estudiantes que investiguen otras situaciones donde la notación científica es útil para expresar cantidades grandes.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 001
“Las medidas son una necesidad para la salud”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área MATEMÁTICA Ciclo VII
Grado y sección(es) 4to. A Tiempo 2 horas
Tema transversal Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Unidad didáctica N° 1: “Cuidamos con responsabilidad nuestra salud a través del deporte”
Director
Profesor(a)
II. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
MATEMATIZA SITUACIONES
 Selecciona información de fuentes, para organizar
datos que expresan magnitudes grandes, al plantear
un modelo referido a la notación exponencial y
científica.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande haciendo uso de la notación exponencial y
científica.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

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Motivación,desarrolloyevaluaciónpermanentesdeactitudes
INICIO
- Despertar el interés
- Recuperar saberes
previos
- Estimular el conflicto
cognitivo
 El o la docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El o la docente presenta (en papelógrafos o PPT) la lectura “Los estudios médicos básicos previos a una
maratón”.
 El o la docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Qué opinan de que los deportistas tengan que hacerse estos exámenes médicos? ¿Has escuchado
hablar de la anemia? ¿Cuáles son los rangos normales de glóbulos rojos (hematíes) y glóbulos blancos
(leucocitos) que una persona debe tener según las diferentes etapas de su vida y según sexo (por
mm3)?
 Los estudiantes responden a través de tarjetas. El docente organiza y sistematiza la información en
función al propósito de la sesión.
 El o la docente comunica el propósito de la sesión: hoy haremos uso de la notación científica y
exponencial para expresar cantidades o magnitudes grandes.
20 min
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
O
Proyector
multimedia
PPTT
Tarjetas de
cartulina
Plumones
Limpiatipos
DESARROLLO
- Procesar información
- Aplicar
- Transferir lo
aprendido
 Los estudiantes observan el video: “¿Qué es un hemograma?” del programa Medicina Clara con el Dr.
Bueno (sugerido - 7 minutos). El video está ubicado en el siguiente link:
http://www.bing.com/videos/search?q=cantidad+de+globulos+rojos+en+los+seres+humanos&g
o=Enviar+consulta&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=0FFE894EA6AD671A5E380FFE894EA6AD671
A5E38.
60 min
Proyector
multimedia
Video: “¿Qué es
un
Los estudios médicos básicos previos a una maratón
Si bien durante nuestra vida es necesario realizar controles médicos anuales para
mantenernos saludables y con una buena calidad de vida, la necesidad se hace más
imperiosa antes de comenzar una actividad física. Un detalle de chequeos, según la edad
del corredor.
Dentro de los estudios, existen los exámenes de laboratorio básico, que son:
 Hemograma, que puede mostrar anemia, infección en curso, etc.
 Glucemia, evalúa los niveles de glucosa en sangre.
 Uremia para determinar la función renal.
 Orina completa, mostrará si hay infección urinaria.
 Hemograma, que puede mostrar anemia, infección en curso, etc.
 Glucemia, evalúa los niveles de glucosa en sangre.
 Uremia para determinar la función renal.
 Orina completa, mostrará si hay infección urinaria.

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 Además, el o la docente les entrega la siguiente Tabla de Registro:
Tabla 1: Registro de valores de hematocritos y leucocitos
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características tienen los valores
obtenidos? ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas organizados en equipos de trabajo.
 El o la docente promueve la participación de todos los equipos mientras realiza la explicación del tema.
Teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y considerando un valor de la tabla (a modo de
ejemplo) induce a la notación científica y su modelo, utilizando potencia de base diez.
 Luego, cada equipo completa en una nueva tabla (papelógrafo) la información mostrada en la Tabla 1
pero en notación científica. El o la docente monitorea y asesora el trabajo.
 Un integrante de cada equipo explica los procedimientos y las estrategias utilizadas para la conversión;
además, explican la relación entre el exponente positivo y los ceros a la derecha.
 De ser necesario, el o la docente brinda los alcances que permitan mejorar el trabajo. Además, ayuda a
deducir la regla de conversión a partir de la regla de tres y el significado del signo positivo de la
expresión en notación científica.
 Los estudiantes en equipo de trabajo, aplican lo aprendido y realizan la actividad 2 de la ficha de
trabajo.
hemograma?”
Hoja
Informativa
Papelógrafos
Plumones de
colores
Libro del área
Ficha de trabajo

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CIERRE
- Reflexionar sobre el
proceso de
aprendizaje
 El o la docente promueve la reflexión en los estudiantes, a través de las siguientes preguntas
metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda
a reflexionar sobre tu salud?
 El o la docente solicita, como tarea para casa, que, a través de lecturas reflexivas, busquen información
sobre otras situaciones en las que se hace necesaria la utilización de la notación científica para expresar
cantidades grandes y las organicen en un esquema creativo.
10 min