2. Delegación
Trabajo en
equipo
Resolución de
problemas Negociación
Comunicación
Participación
y demanda
educativa
Gestión
estratégica
Anticipación
Liderazgo
Desafíos de la educación
GESTIÓN
EDUCATIVA
Gestión Estratégica en Educación
4. ADMINISTRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Baja presencia de lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico
Énfasis en las rutinas Habilidades para tratar con lo complejo
Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la innovación
Apertura al aprendizaje y a la
innovación
Autoridad impersonal y fiscalizadora
Asesoramiento y orientación
profesionalizantes
Estructuras desacopladas
Culturas organizacionales
cohesionadas por una visión de futuro
Observaciones simplificadas y
Esquemáticas
Intervenciones sistémicas y
estratégicas
GESTIÓN
EDUCATIVA
5. Procesos de cambio
• SEGÚN BARKER, LOS PARADIGMAS SON:
• Comunes
• Funcionales
• Efecto paradigma: convierte la acción entre ver y creer
• Siempre hay más que una respuesta correcta
• Los paradigmas estrictamente conservadores pueden llevar
a la parálisis paradigmática
• Flexibilidad paradigmática, estrategia de los tiempos
turbulentos.
• Se puede elegir el cambio de paradigmas
GESTIÓN
EDUCATIVA
Procesos de cambio
6. 1. Liderazgo
Compartido
8. Libertad en la
Toma de
Decisiones
7. Rendición de
Cuentas
6. Participación Social
Responsable
4. Planeación
Participativa
3. Prácticas
Docentes Flexibles
2. Trabajo en
Equipo
5. Evaluación Para la
Mejora Continua
En la escuela:
GESTIÓN
EDUCATIVA
Modelo de Gestión Escuela Pública Mexicana
7. Familia
Inicial Preescolar Primaria Secundaria
Localidad B
Localidad A
APF/APEC APF/APEC
APF/APEC
Familia
Localidad C
Ini Prei Pri
Familia
Salud Otros
Educación escolarizada
Situación Comunitaria
9. Trabajo
Colaborativo
Competencias
docentes
Participación
social
• Colegiados participativos
• Consejos técnicos escuela,
zona, sector por nivel y entre
niveles educativos
• Reformas integrales de
educación básica/Trayectos
formativos.
• Acompañamiento educativo
• Incrementar el nivel de logro
educativo de alumnos
• Capacitación a PPFF
• Corresponsabilidad educativa
con la escuela.
GESTIÓN
EDUCATIVA
Líneas de formación permanente
10. Instrumento para la planeación, organización común donde
se concretan las estrategias de innovación particulares de
cada plantel educativo. Tiene como propósito primordial
innovar prácticas escolares hacia formas más justas,
equitativas y participativas, tendientes a elevar la calidad de
la educación y optimizar el aprovechamiento escolar;
pretende superar individualidades e integrar a todos los
actores escolares en un colectivo que promueve la
formación continua a partir del análisis de prácticas y
dimensiones presentes en los planteles
GESTIÓN
EDUCATIVA
Proyecto escolar
12. • Objetivos comunes,
relevantes.
• Necesidades recurrentes,
prioritarias
• Clima organizacional óptimo
• Trabajo colaborativo y
corresponsable
• Coordinación y liderazgo
académico
• División e integralidad del
trabajo
• Aplica en cuatro dimensiones.
GESTIÓN
EDUCATIVA
Características
13. • Metas cuantificables,
medibles y alcanzables
• Propósitos cualificables,
objetivos y esenciales.
• Congruencia en el ser,
decir y hacer
• Veracidad en los deseos
(pronósticos) y hechos
(resultados)
GESTIÓN
EDUCATIVA
Criterios
14. Elementos del Proyecto Escolar
No. Elemento Descripción
1 Misión Razón de ser de la escuela
2 Visión Cómo queremos que sea a futuro
3 Diagnóstico Identifica los resultados de aprendizaje de
alumnas y áreas de mejora en las 4 dimensiones
4 Propósitos Resultados que se esperan obtener de los
alumnos como producto de la implementación
del proyecto
5 Metas Cuantificación de lo que se propone lograr en
cada dimensión
6 Estrategias Indican cómo lo vamos a hacer, a través de qué
tipo de acciones
7 Programa anual de trabajo Qué se va a hacer, quien o quienes efectuarán las
acciones, cuando y con qué recursos
8 Seguimiento y evaluación Como se hará la revisión periódica del cumplimiento de
compromisos y que se hará para valorar el impacto de las
acciones emprendidas
GESTIÓN
EDUCATIVA
Elementos del Proyecto Escolar
16. La estructuración de las escuelas como organizaciones
que aprenden constituye una estrategia importante
de cambio en la era postmoderna, pero […] para que
el aprendizaje organizativo nos ayude a la renovación
de la escuela, tenemos que renovar el mismo concepto
de aprendizaje de la organización de manera que se
ajuste mejor a la realidad de la escuela pública.
—Andy Hargreaves, profesor e investigador
GESTIÓN
EDUCATIVA
17. La Gestión escolar está asociada con la planeación, la organización, la evaluación de procesos y
resultados; así como con la caracterización de los sujetos que coordinan y toman decisiones en
los procesos escolares, directivos y docentes. Esto será posible, a través de:
• Una participación comprometida y corresponsable.
• Un liderazgo compartido donde la asignación y distribución de tareas no deben verse como
una pérdida de control y poder, sino como trabajo colaborativo.
• Una comunicación organizacional basada en el diálogo, necesario para los acuerdos y la
toma de decisiones.
• Un espacio colegiado que facilite la construcción de proyectos de desarrollo educativo de
manera participativa, corresponsable, organizada y de respeto entre quienes están
involucrados en el quehacer escolar.
• Una planeación, como medio viable para concretar ideas, aspiraciones, retos y objetivos
que las escuelas consideren los más pertinentes para enfrentar conjuntamente sus
problemas educativos.
En este contexto, la gestión se presenta como un sustantivo que denota acción, y como tal
supone cierta intencionalidad y dirección de los actores implicados en el proceso.
GESTIÓN
EDUCATIVA
Conceptos de Gestión
18. La Gestión se presenta como un sustantivo que denota acción, y como tal
supone cierta intencionalidad y dirección de los actores implicados en el
proceso. Por eso decimos que la gestión escolar esta asociada con la
planeación de la escuela, que se concibe como un proceso de reflexión
y compromiso sobre el qué hacer para pasar de un presente conocido a un
futuro deseado, a través de una serie de estrategias que faciliten alcanzar
los objetivos planteados.
Modelo de gestión educativo estratégica SEP
GESTIÓN
EDUCATIVA
Conceptos de Gestión
19. Gestión escolar
«Conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo
directivo-docente de una escuela para promover y posibilitar la
consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la
comunidad educativa». Una gestión que se distinga porque es capaz de
«centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los
aprendizajes de los alumnos» .
Pozner de Weinberg, Pilar. El directivo como gestor de aprendizajes
escolares. Buenos Aires, Editorial Aiqué, 1997, pp. 70-71
GESTIÓN
EDUCATIVA
Conceptos de Gestión
20. Gestión educativa: Toma de decisiones y acciones desarrolladas en el ámbito
de las instituciones educativas tendientes a generar los resultados de
aprendizaje que se propusieron (Pozner 1995)
Gestión educativa: Piloteo de organizaciones, innovación, exploración y
explotación de lo posible, mejora continua, profesionalizacion de las acciones
educativas, identificación de fortalezas y dificiultades, pensamiento útil par la
acción, reflexión para la decisión, liderazgo pedagógico, visión de futuro,
comunicación y aprendizaje (Módulo X Gestión Escolar, Antología)
La gestión educativa es: la actitud que asume una comunidad educativa
frente al proceso educativo, hacia la búsqueda de mejoras sustanciales en la
educación, mediante una serie de acciones que concatenadas e
intencionadas facilitan el logro de su misión y visión (LTZ, 2000)
Gestión escolar: instancia de toma de decisiones acerca de las políticas
educativas de un país. Estas se adecuan al contexto y particularidades de la
comunidad educativa en torno a los aprendizajes de los alumnos, dinamizando
los procesos y la participación de actores que intervienen en la acción
educativa. ECENTRA. Guía para la elaboración del Proyecto Escolar. USEBEQ.
( 2007)
GESTIÓN
EDUCATIVA
Conceptos de Gestión
21. Conjunto de acciones intencionadas centradas en el aprendizaje del niño
de hoy y el hombre del mañana, que concatenadas y articuladas,
promueven la mejora permanente de la escuela mediante un trabajo
colaborativo, incluyente y proactivo que trasciende las actitudes, saberes
y habilidades de quienes forman parte de la educación básica a partir
del reconocimiento de su identidad y perspectivas para un crecimiento
permanente y/o sostenido que responda a las situaciones prioritarias,
relevantes y pertinente de atención.
Ltz, 2009
GESTIÓN
EDUCATIVA
Conceptos de Gestión
22. Principios de
calidad
Descripción
Flexibilidad.
Adaptarse a las características de los estudiantes en los diversos contextos sociales y
culturales, esto exige transitar de una pedagogía de la homogeneidad a una
pedagogía de la diversidad para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
optimizando el desarrollo personal y social.
Equidad
Brindar educación a todos por igual pero considerando las características y
oportunidades que cada beneficiario requiere; es decir, es importante la
individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno
geográfico. La equidad, es un ordenador de diversidades, comprende principios de
igualdad y diferenciación, al responder a las necesidades de cada persona asegura
que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la
educación
Relevancia
Partir de las exigencias sociales y el desarrollo personal, genera aprendizajes
significativos. La relevancia, se refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación, al
aprendizaje de competencias para participar en los diferentes ámbitos y retos que
impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar un
proyecto de vida en relación con otros. Se relaciona entonces con los más altos fines
educativos, desde la perspectiva político-social situada en un contexto y en un
momento histórico determinado.
GESTIÓN
EDUCATIVA
23. Principios de calidad Descripción
Pertinencia
Significado que la educación tiene para los beneficiarios directos, considerando los
contextos sociales y características de los estudiantes, ello en congruencia con el
currículo a desarrollar; de tal forma que los contenidos educativos sean
eminentemente significativos, acordes y vanguardistas, que se puedan apropiar
considerando la idiosincrasia, el momento histórico, los avances científicos y
tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Eficacia
Da cuenta de qué nivel y en qué medida los niños acceden y permanecen en la
escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno de los
estudiantes; del logro de los aprendizajes correspondientes en cada nivel educativo
y de que los recursos estén distribuidos de manera que se beneficien los procesos
de aprendizaje. En síntesis, la eficacia es la valoración de que las metas educativas
son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en
una inequitativa distribución de oportunidades.
Eficiencia
Relación existente entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes
logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello. En el
sistema educativo nacional, se asocia a la eficiencia con los niveles de logro de
indicadores que se alcanzan en un período determinado.
Efectividad
Satisfacción de los beneficiarios con el servicio educativo recibido; los alumnos, los
padres y madres de familia o tutores; las escuelas donde los alumnos continuarán
sus estudios, la comunidad y la sociedad en su conjunto,
GESTIÓN
EDUCATIVA
24. órganos colegiados corresponsables del
gobierno y funcionamiento
de la escuela:
Consejo Escolar;
Asociación de Padres de Familia
Consejo Escolar de Participación Social, y
Otros agentes socioeducativos de la comunidad educativa de acuerdo
con sus necesidades, a fin de promover espacios formales de
participación de los alumnos y docentes.
GESTIÓN
EDUCATIVA
Órganos colegiados participantes en el
Proceso de gestión escolar
29. Los docentes y las escuelas tienen una tradición y una
cultura que no puede reemplazarse. Las innovaciones
no entran en un terreno vacío, no sustituyen lo que hay,
más frecuentemente añaden complejidad porque el
profesorado y los centros reconstruyen las reformas.
—Michael Fullan, investigador
GESTIÓN
EDUCATIVA
