El documento describe el proceso de formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Se detalla que los estudiantes, personal administrativo, docentes, padres de familia y el director participan en la formulación del PEI. El proceso consta de 4 etapas que incluyen análisis situacional, identificación de la visión, objetivos y planificación. La comisión elaboradora del PEI dirige el proceso de formulación y difusión del documento final.

1. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIÓNAL PEI
DEMETRIO CCESA RAYME
1

2. ¿Quiénes participan en la formulación del PEI?
ESTUDIANTES
Se organizan y
participan en la IE,
brindando opiniones
para la mejora del
servicio educativo
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Participa en la
formulación y
ejecución del PEI
DOCENTES
Participan en la
formulación, ejecución
y seguimiento al PEI
PADRES DE FAMILIA
Se organizan, participan y
colaboran a fin de contribuir
en la mejora de los servicios
que brinda la IE
DIRECTOR(A)
Elabora, aprueba,
ejecuta y evalúa el PEI

3. Insumos para la formulación del PEI
Aplicativo de apoyo a la
formulación del PEI
Plantillas de conclusiones Resultados de la ECE
Resultados de las Actas
Consolidadas
Resultados de los CGE
Resultados de las opiniones de la
comunidad educativa

4. ¿Qué es el PEI?

5. ¿Cuál es la estructura del Documento?
¿Quiénes somos?
¿Cómo funciona la IE?

6. ¿Cuál es la estructura del Documento?
¿Qué queremos alcanzar?
¿Cuáles son las evidencias de la
formulación del PEI?
¿Cómo velamos por el
cumplimiento del PEI?

7. ¿Cuáles son las etapas de formulación del PEI?
ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4
Acciones
Iniciales
Análisis
Situacional
Identificación
de la IE
Propuesta
de Gestión
Escolar
Centrada en
los
Aprendizajes
Tiempo aprox:
2 semanas
Tiempo aprox:
1 mes y medio
Tiempo aprox:
2 semanas
Tiempo aprox:
2 semanas

8. ¿Qué acciones se desarrollan en la Etapa 1?
1. Revisión de
orientaciones para
la formulación del
PEI
* El equipo directivo
y el CONEI revisan la
Guía para formular
e implementar el
PEI.
* Decidir, de ser
necesario, la
necesidad de
realizar
adaptaciones al
proceso de
formulación del PEI.
*Preparar
materiales o
estrategias de
sensibilización.
2. Sensibilización a
la comunidad
educativa
*El equipo directivo
informa
permanentemente
a la comunidad
educativa (paneles
informativos,
comunicados,
esquelas,
memorándum,
situaciones de
aprendizaje, escuela
de padres, jornadas
de reflexión, día del
logro).
3. Conformación de
la comisión para la
formulación del PEI
*Elección de la
Comisión de
elaboración del PEI
(CEPEI)1.
*Formalizar a la
CPEI, mediante
Resolución
Directoral.
4. Revisión del PEI
anterior
*Se evalúa el PEI
anterior, tanto de su
formulación2, como
de su contenido3 e
implementación4
*La CPEI reflexiona
acerca de las
lecciones
aprendidas del
proceso de
evaluación
del PEI anterior y,
con esta
información inicia el
proceso de
renovación del PEI.
5. Elaboración del
cronograma de
formulación del PEI
*La CPEI establece
un cronograma de
actividades

9. ¿ Cuáles son las funciones de la CPEI ?
Conducir el proceso de elaboración del PEI y mantener
informada a la comunidad educativa respecto al avance
en su formulación.
Realizar reuniones para la organización y orientación
de cada actividad.
Redactar la versión final del PEI y difundirla.
Revisar, analizar y sistematizar información relevante.
Socializar la versión preliminar del PEI con la
comunidad educativa.

10. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
1. Análisis de los resultados de
aprendizaje y eficiencia interna en
los últimos tres años
2. Análisis del funcionamiento
de la IE
3. Vinculación de la IE
con el entorno
4. Diagnóstico
situacional de la IE

11. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?1Análisisdelosresultadosdeaprendizajeyeficiencia
internaenlosúltimostresaños
Ingresar datos en el
aplicativo
Observar los
gráficos obtenidos
Completar las
plantillas N° 1,2 y 3

12. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
PLANTILLAN°1:CONCLUSIONESACERCADELOS
RESULTADOSDEAPRENDIZAJE(ECE)

13. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
PLANTILLAN°2:CONCLUSIONESACERCADELOS
RESULTADOSDEAPRENDIZAJE(ACTAS)

14. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?PLANTILLAN°3:RESULTADOSOBTENIDOSDELOS
INDICADORESDEEFICIENCIAINTERNADELAIE

15. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
2AnálisisdelfuncionamientodelaIE
a) Resultados
de logros de
CGE
PAT
Aplicativo
PLANTILLA N° 4:
Logro de los CGE

16. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
2AnálisisdelfuncionamientodelaIE
b) Análisis de los procesos de la IE
Revisar c/u de
los procesos de
la IE (Anexo 3)
Recojo de
opiniones
(Anexo 4)
Estudiantes
Padres de
familia
Docentes
Administra
tivos
Equipo
directivo
Sistematización y
consolidación de
la información
recogida
Prestar especial
atención a las
diferencias
encontradas
Asignar una
puntuación a cada uno
de los indicadores del
funcionamiento de la
IE según su nivel de
cumplimiento
0 =No se ha cumplido
1 = Se ha cumplido
parcialmente
2 = Se ha cumplido en su
totalidad
Ingresar la
información
consolidada en el
aplicativo
Identificar el
estatus alcanzado
en cada proceso
Completar la
Plantilla N° 5

18. ¿Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2?
3VinculacióndelaIEconelentorno
Completar la
Plantilla N° 6
Ingresar la
información en el
aplicativo

19. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 2 ?
4DiagnósticosituacionaldelaIE
Ingresar información en el cuadro diagnóstico situacional (Anexo 7 y/o directo en el Aplicativo
Trasladar al Cuadro Diagnóstico Situacional los
problemas y causas asociadas identificadas en
cada una de las Plantillas de conclusiones acerca
de los Resultados de la IE.
Revisar y analizar el Cuadro obtenido e integrar a
los problemas y causas de la Evaluación del
Funcionamiento, las conclusiones sobre el Logro
de Compromisos de Gestión Escolar y las
conclusiones respecto a la vinculación con el
entorno, según corresponda.
Redactar el Diagnóstico Situacional, relacionando
todo lo encontrado que nos permitirá tener una
mirada integral de la IE.

20. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 3 ?
1 Presentación, revisión y
validación del Cuadro
Diagnóstico Situacional
*Presentar el diagnóstico a
la comunidad educativa
para recoger opiniones y
sugerencias: ¿El contenido
del Cuadro Diagnóstico
Situacional refleja la
realidad de la IE?, ¿existe
algún elemento que añadir
o eliminar? y ¿por qué?
*La CPEI, compila la
información para realizar
los ajustes.
2 Elaboración de la
visión compartida
*Difundir la importancia y
características de los
principios de la educación y
la visión del sector
Educación5
* Elaborar la visión de la IE,
con la participación de la
comunidad educativa
3Consolidación de
información general de la
IE
*Ingresar los datos de la IE6
*Registrar la visión
compartida.
*Registrar los principios de
la educación.

21. ¿ Cómo se elabora la Visión Compartida ?
CARACTERÍSTICAS
Es breve y clara
Despierta el compromiso de
la comunidad educativa
Motiva el aprendizaje y el
trabajo colectivo
Está estrechamente
relacionada con el
diagnóstico
¿CÓMO SE CONSTRUYE?

22. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 4 ?
PASOS
a. Se define el problema a priorizar, es
importante definir ¿cuál es el problema más
urgente a solucionar? y que el problema elegido
esté orientado al logro de aprendizajes.
b. Se determinan las causas asociadas
¿cuál es la causa que más se relaciona?
teniendo en cuenta en lo posible que
sea de una temática común a más de un
proceso de funcionamiento de la IE.
c. Se establece el contenido del
objetivo ¿qué se va a
mejorar/transformar? A partir de ello se
elegirá el verbo que definirá el curso de
acción del contenido.
d. Luego se determina qué estrategias
se utilizarán ¿cómo se realizará el
contenido? Deben considerarse
estrategias globales y no específicas, ya
que se trata de un objetivo estratégico
a implementarse durante 3 años.
e. Finalmente, se
especifica la finalidad
¿para qué vamos a
mejorar o transformar
el contenido?
CARACTERÍSTICAS
DE LOS OBJETIVOS
Expresan acciones concretas Pueden ser medidos cada
año
Se relacionan con procesos
identificados como Procesos
Debilidad o Insuficientes
Pueden ser medidos cada
año
Son realistas y desafiantes Se orientan al logro de la
visión compartida
1 Formulación de objetivos de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (Plantilla N° 7)

23. ¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 4 ?
1 Formulación de objetivos de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (Plantilla N° 7)
Considera el curso de
acción (verbo en infinitivo)
a desarrollar y el aspecto o
condición de la IE a trabajar
para pasar de la situación
inicial a la situación
deseada.
Cómo se logrará el
producto deseado, incluye
las condiciones necesarias.
Corresponde señalar el
propósito que persigue
la acción, es decir, el
objetivo.
ESTRUCTURA DE
LOS OBJETIVOS 7
Ejemplos
Promover una cultura del
cuidado de los espacios y
materiales de la IE…
… a través de diversas
estrategias (jornadas
vivenciales, campañas de
limpieza)…
… para mejorar las
condiciones de aprendizaje
de los estudiantes.
Mejorar la programación
curricular …
… mediante la promoción
del trabajo colegiado por
áreas, niveles y/o ciclos,...
… para lograr un
desempeño docente y
directivo eficiente.

24. 2 Matriz de Planificación de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (Anexo N° 9)
¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 4 ?
La matriz de planificación es
una herramienta que integra
y presenta de manera
ordenada los objetivos de
gestión escolar centrada en
los aprendizajes formulados,
las metas establecidas, las
estrategias con las que se
implementarán, los
indicadores con los que
mediremos su
cumplimiento.

25. 2 Matriz de Planificación de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (Anexo N° 9)
¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 4 ?
CONCEPTO: Es el enunciado cuantitativo
de los logros concretos que se deben
obtener para conseguir los resultados
que se esperan de los objetivos de
gestión escolar centrada en los
aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS:
*Se redacta en pasado.
*Usa términos numéricos con una
dimensión temporal
CONCEPTO: Los indicadores son un apoyo
para la toma de decisiones, son útiles para la
afirmación o reorientación de las acciones
y/o estrategias realizadas (Fernández, 2005).
CARACTERÍSTICAS:
*Sirven para observar, medir y verificar los
cambios cuantitativos y cualitativos que
presenta una meta.
*Se establecen en unidades de medida
(número o porcentajes de logro) respecto a
la meta.
*Son referentes para la planificación anual.
*Consideran fuentes de verificación.
METAS INDICADORES

26. 2 Matriz de Planificación de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (Anexo N° 9)
¿ Qué acciones se desarrollan en la Etapa 4 ?