3. ¿Cómo evalúan los docentes del video?
¿De qué tipos de evaluación hacen referencia
los docentes y como las describen?
¿Qué percepción tienen los estudiantes de la
evaluación del aprendizaje?
¿Qué aspectos consideras que se debe tener en
cuenta, para evaluar a los estudiantes?
DIALOGAMOS
4. ESCRIBIMOS QUÉ ENTENDEMOS POR “EVALUACIÓN FORMATIVA”
LEEMOS Y DIALOGAMOS EN EQUIPOS SOBRE “Conceptos
centrales de la EF y su presencia en el CNEB”
5. LA EVALUACIÓN FORMATIVA ES UNA DE LAS PRÁCTICAS QUE MÁS
IMPACTA EN EL APRENDIZAJE
En la investigación realizada por John Hattie (2009), donde se evaluó
el impacto que tenían diferentes prácticas educativas en el
aprendizaje, la evaluación formativa ocupó el tercer lugar dentro de
una lista de 183 acciones. Sus efectos en el aprendizaje se deben a que
permite modificar oportunamente el proceso de enseñanza y
aprendizaje en base a las necesidades de los estudiantes.
6. LA EVALUACIÓN FORMATIVA ES LO CONTRARIO A LA EVALUACIÓN
SUMATIVA
La propuesta del CNEB, y que es señalada por varios autores en la
actualidad, es que ambas se pueden entender como parte de un
sistema, no en oposición, sino como evaluaciones que se realizan en
distintos momentos, pero que ambas tendrán un mismo propósito
formativo. Es decir, lo que ocurre al término del proceso de una
unidad o un año escolar se convierte en una información rica e
importante para las decisiones que se van a tomar después de ello, en
la siguiente unidad o año escolar.
7. LA EVALUACIÓN FORMATIVA ENTREGA INFORMACIÓN SOBRE EL
APRENDIZAJE AL TÉRMINO DE UNA UNIDAD
La Evaluación Formativa se diferencia de otros tipos de evaluación ya
que es un proceso continuo que tiene lugar durante la enseñanza y el
aprendizaje, clase a clase y no al final de una unidad. El objetivo de
hacer evaluaciones durante el aprendizaje responde a que profesores
y estudiantes utilizan la evidencia obtenida durante la clase para
seguir aprendiendo en el camino hacia el logro de las metas de
aprendizaje
8. EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA LA RETROALIMENTACIÓN ES UN
ASPECTO FUNDAMENTAL
La retroalimentación tiene mucho valor pedagógico, porque
contribuye a la mejora del aprendizaje del estudiante para seguir
desarrollando la competencia, al ir “desatando nudos” o dificultades o
al ir orientando nuevos desafíos a quien logró el propósito; y porque
también permite la mejora de la práctica pedagógica a partir de la
reflexión sobre la efectividad de la enseñanza
9. EL ÚNICO FOCO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA ES RECOGER
EVIDENCIA DE LOS APRENDIZAJES
Recoger evidencia es solo uno de los elementos del ciclo de evaluación
formativa. La evaluación es formativa en la medida en que las
evidencias acerca del desempeño de los estudiantes es buscada,
interpretada y usada por los profesores, los estudiantes o sus pares,
para tomar decisiones acerca de los próximos pasos a seguir en la
enseñanza y el aprendizaje
10. EN EVALUACIÓN FORMATIVA EL ROL PROTAGÓNICO LO TIENE EL
ESTUDIANTE
En evaluación formativa el estudiante es el principal protagonista de
su aprendizaje y del de sus compañeros. El profesor busca involucrarlo
en todos los momentos, promoviendo que: comprenda y evalúe sus
metas de aprendizaje, participe en el desarrollo de la clase haciendo y
contestando preguntas, indique su nivel de comprensión mediante
signos acordados, retroalimente a sus pares y trabaje
autónomamente en base a la retroalimentación que se le entrega
11. Evaluación formativa: un concepto en expansión
Proceso mediante el cual se recaba
información sobre el proceso de
enseñanza aprendizaje, que los
maestros pueden usar para tomar
decisiones instruccionales y los
alumnos para mejorar su propio
desempeño, y que es una fuente de
motivación para los alumnos.
(Brookhar2009:1)
12. La Evaluación formativa
Acción
informada
Recojo de
información
Propósitos de
aprendizaje claros
desde el inicio
Retroalimentación
fortalezas - avances -
dificultades
PROCESOS
Acciones para
mejorar
desempeños
Motiva al
estudiante para
aprender a
aprender
Adaptar /
reajustar la
enseñanza
13. La Organización para la Cooperación y el
Desarrollo (OCDE), 2005. Señala que “el propósito
de la evaluación formativa es conducir a los
estudiantes a desarrollar sus propias habilidades
de “aprender a aprender”, que a veces se
denominan también estrategias metacognitivas.
14. IDEAS CLAVE
- La evaluación formativa tiene como propósito mejorar el logro de los
aprendizajes que requiere alcanzar el estudiante.
- Una práctica que tenga lugar en el aula será formativa en la medida
en que la información sobre el desempeño del alumno sea usada por
el docente y el estudiante.
- La evaluación formativa necesita de la metacognición
(autorregulación) y autorreflexión para que haya retroalimentación de
parte del estudiante y desarrolle autonomía en el aprendizaje.
- La metacognición implica monitorear la comprensión, ser consciente
de las estrategias que se usan para aprender y reconocer cuando
ciertos aprendizaje se han alcanzado o necesitan ser revisados y
mejorados.
15. IDEAS CLAVE
- La evaluación formativa permite identificar avances en cada
estudiante y realizar una diferenciación de la enseñanza.
- La evaluación formativa tiene como propósito desarrollar en los
estudiantes sus propias habilidades de aprender a aprender.
- Los resultados de la evaluación tienen impacto emocional en los
estudiantes, se sienten confiados o dudan de su capacidad. Si se
quiere que todos los estudiantes alcancen los estándares, deben
tener la confianza suficiente al enfrentar los retos.
- En la evaluación formativa se tiene en cuenta el punto de llegada,
el punto de partida y la forma de llegar o avanzar en el aprendizaje.
