DOCUMENTO

1. EVALUACION FORMATIVA EN EL
CURRICULO NACIONAL
DEMETRIO CCESA RAYME
FERNANDO GAMARRA MORALES

2. 2
EVALUACIÓN EDUCATIVA
información
seleccionar obtener
emitir juicios
de valor
toma de
decisiones
sujetos
procesos
elementos
proceso
es un
que consiste en
con el propósito de
orientados a la
referente a
Currículo

3. EVALUACIÓN
ANTES AHORA
SE CENTRABA EN LA
ENSEÑANZA
SE CENTRA EN EL
APRENDIZAJE
3
AL FINAL
CALIFICABA
LO CORRECTO E INCORRECTO
DURANTE TODO EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RETROALIMENTA
OPORTUNAMENTE
SUS PROGRESOS

4. 4
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Art. 34º Reglamento de la Ley General de Educación
PERMANENTE, CONTÍNUA,
FORMATIVA Y FLEXIBLE
SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA PARA MEJORAR
LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE
IDENTIFICA LOGROS,
AVANCES Y DIFICULTADES
EN LOS APRENDIZAJES
TOMAR DECISIONES
APORTEN A SU
MEJORAMIENTO
SU CALIFICACIÓN
ESTÁ REFERIDA A
NIVELES DE LOGRO
DESCRIBE AVANCE
COMPETENCIAS

5. 5
SER COMPETENTE
COMPRENDER
SITUACIÓN
RESOLVER DICHA SITUACIÓN
IDENTIFICANDO Y COMBINANDO
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
TOMAR DECISIONES
Y ACTUAR
EVALUAR
POSIBILIDADES
COMBINAR
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
PARA INTERACTUAR CON OTROS
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES

6. 6
DESARROLLAR COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN
CONSCIENTE
A LO LARGO DE LA VIDA
CONSTANTE DELIBERADA
NIVELES ESPERADOS

7. 7
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS.
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE
ÁREA DE MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL (Primaria)
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA (Secundaria)
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (Secundaria)
Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

8. 8
ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE INICIAL

9. 9
ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE PRIMARIA

10. 10
ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS DE SECUNDARIA

11. 11

12. 12
COMPETENCIA ES LA FACULTAD DE
COMBINAR CAPACIDADES PARA
LOGRAR UN PROPÓSITO, ACTUANDO
DE MANERA PERTINENTE Y CON
SENTIDO ÉTICO.

13. 13
CAPACIDADES
RECURSOS
(conocimientos, habilidades y actitudes)
ACTITUDES
TEORÍAS, CONCEPTOS
Y PROCEDIMIENTOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
TALENTO, PERICIA
O ACTITUD
AFRONTAR SITUACIONES
DESARROLLAR
TAREAS
SOCIALES COGNITIVAS MOTORAS
DISPOSICIONES
(formas de pensar,
sentir y comportarse)
PARA ACTUAR
PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE

14. 14
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de texto combina capacidades como:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.
Cuando el estudiante Escribe diversos tipos de textos combina capacidades como:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE
Cuando el estudiante Se comunica oralmente en su lengua materna combina capacidades como:
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

15. 15
ÁREA DE MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO .
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Cuando el estudiante Resuelve problemas de forma, movimiento y localización combina capacidades como:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre combina capacidades como:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

16. 16
LA ADQUISICIÓN POR SEPARADO DE CAPACIDADES DE
UNA COMPETENCIA NO NECESARIAMENTE DESARROLLA
DICHA COMPETENCIA.
SER COMPETENTE ES USAR LAS
CAPACIDADES DE FORMA COMBINADA
ANTE NUEVAS SITUACIONES.

17. 17
EVALUACIÓN ES UN PROCESO
COMUNICACIÓN Y
REFLEXIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJES
FORMATIVO, INTEGRAL
Y CONTÍNUO
IDENTIFICA
AVANCES,
DIFICULTADES Y
LOGROS
PARA BRINDAR
APOYO
PEDAGÓGICO
OBJETO DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
SE EVALUAN
CRITERIOS Y
NIVELES DE
LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
RECOGE
INFORMACIÓN
TOMA DECISIONES
RETROALIMENTAR
ESTUDIANTE PROCESO
PEDAGÓGICO

18. 18
LA EVALUACIÓN, ENTONCES,
DIAGNOSTICA, RETROALIMENTA Y
POSIBILITA ACCIONES PARA EL
PROGRESO DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS

19. 19
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS TIENE UN ENFOQUE FORMATIVO
PROCESO
SISTEMÁTICO
RECOGE Y
VALORA
INFORMACIÓN
VALORA
DESEMPEÑO
DEL
ESTUDIANTE
AL INTEGRAR Y
COMBINAR
CAPACIDADES
PARTE DEL NIVEL
EN QUE SE
ENCUENTRAN LAS
COMPETENCIAS
PARA AVANZAR
HACIA NIVELES
MÁS ALTOS
NIVEL DE
DESARROLLO DE
LAS
COMPETENCIAS
MEJORAR SU
APRENDIZAJE
¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE ESTA EVALUACIÓN?

20. 20
EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
NO VERIFICA LA
ADQUISICIÓN
POR SEPARADO
DE
NO DIFERENCIA
ENTRE
APRUEBAN DESAPRUEBAN
CREA
OPORTUNIDADES
PARA EMPLEAR
CAPACIDADES
CONTENIDOS
O
HABILIDADES
COMO PARTE
DE UNA
COMPETENCIA

21. 21
EVALUACIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
EVALÚA
NIVELES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS
DEL USO DE CAPACIDADES
EN BASE A LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
CADA COMPETENCIA
¿QUÉ SE EVALÚA?

22. 22
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
REFIERE
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN INTEGRAL
DESARROLLO
COMPETENCIA
DEFINEN
NIVEL ESPERADO
PARA RESOLVER
SITUACIONES
AL FINAL DE UN CICLO

23. 23
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
REFERENTES
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJE
IDENTIFICAN
DISTANCIA
ESTUDIANTE
AULA
LOGRO AL
FINAL DE
CADA CICLO
SISTEMA
EDUCATIVO
Evaluaciones nacionales,
muestrales o censales

24. 24
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
ADECUAR
ENSEÑANZA
INFORMACIÓN
RETROALIMENTAR
APRENDIZAJE
REQUERIMIENTOS
NECESIDADES
APRENDIZAJE

25. 25
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
NO ES
ESTANDARIZAR
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
SER VARIADOS
ALCANZA NIVELES
ESPERADOS
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
USAR DIFERENTES
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
CADA GRUPO CADA ESTUDIANTE
ESTILOS DE APRENDIZAJES, INTERESES Y TALENTOS

26. 26
Nivel
esperado
al final del
ciclo III
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante
representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
Estándar de aprendizaje de la competencia
Resuelve Problemas de Cantidad

27. 27
Estándar de aprendizaje de la competencia
Resuelve Problemas de Cantidad
Nivel
esperado
al final del
ciclo IV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas
a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales (con denominadores 2, 4,
8, 3, 6, 5, y 10). Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

28. 28
Nivel
esperado
al final del
ciclo V
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales (10%, 25%, 50%, 75%, 100% ). Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así
como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Estándar de aprendizaje de la competencia
Resuelve Problemas de Cantidad

29. 29
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
LOGRAR
AUTONOMÍA EN
EL APRENDIZAJE
DE
COMPETENCIAS
ATENDER
DIVERSIDAD
DE
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
EVITAR
TOMANDO
CONCIENCIA
DE SUS
DIFICULTADES,
NECESIDADES
Y FORTALEZAS
AUMENTAR RETROALIMENTAR
REZAGO,
DESERCIÓN
Y
EXCLUSIÓN
CONFIANZA
ASUMIR COMUNICAR
DESAFÍOS
ERRORES
LO
QUE
HACEN
LO
QUE
SABEN
LO QUE
NO
SABEN
ENSEÑANZA
EN FUNCIÓN
DE LAS
NECESIDADES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTE
DOCENTE