Este documento describe los enfoques de gestión por procesos en una institución educativa. Explica tres procesos principales: procesos estratégicos de dirección y liderazgo, procesos operativos de desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y procesos de soporte para el funcionamiento de la institución. También describe la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque de competencias, incluyendo estándares de aprendizaje y desempeños observables. El objetivo general es identificar los procesos clave

1. ENFOQUES DE GESTIÓN POR
PROCESOS EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA

2. NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Identificar los procesos
desde la gestión
escolar, para la
evaluación de los
aprendizajes en el
enfoque por
competencias

4. POLÍTICAS PUBLICAS

5. MODERNIZACIÓN DE LA GESTIÓN PUBLICA

6. Procesos
Básicos de
la
Institución
Educativa

7. Procesos
Básicos de
la IE
PROCESOS ESTRATÉGICOS (PE):
Dirección y Liderazgo
PROCESOS OPERATIVOS (PO):
Desarrollo Pedagógico y Convivencia
Escolar
PROCESOS DE SOPORTE (PS):
Funcionamiento de la IE

8. Comunidad,familiasyestudiantes.MinisteriodeEducación,
-DRE–UGEL-GobiernoLocal-SociedadCivil-Empresa
Proveedores
Necesidades
y
contexto
social
territorial
Políticas
y regulación
Currículo
Nacional
Recursos
Humanos
Materiales
y Recursos
Infraestructura
Entradas
/Insumos
PE : Dirección y Liderazgo
PE01 : Desarrollo Planeamiento
Institucional
PE02 : Gestionar Relaciones
interinstitucionales y comunitarias
PE03 : Evaluar la Gestión
Escolar
PO : Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO01 : Gestionar la
matrícula
PO02 : Preparar
condiciones para el
aprendizaje
PO03 : Fortalecer
el desempeño
docente
PO04 : Gestionar los
aprendizajes
PO05 : Gestionar la convivencia escolar y
la participación
PS : Soporte del funcionamiento de la IE
PS01 : Administrar
Recursos Humanos
PS02 : Realizar distribución ,
mantenimiento, limpieza
permanente
PS03 :
Administrar los
Bienes,
Recursos, y
Materiales
EducativosPS04 : Administrar Recursos
Económicos
Servicio
Educativo
Oportuno,
pertinente
y de
calidad
Productos/ Salidas
Resultados
Usuarios
Aprendizajes/FormaciónIntegral
Convivenciademocráticaeintercultural
Niños,Niñas,Adolescentes/Familia/
Comunidad

9. PE : Dirección y Liderazgo
PE01 : Desarrollo
Planeamiento Institucional
PE03 : Evaluar la Gestión Educativa
PE01.01
Formular
el PEI
PE01.02
Formular
el PCI
PE01.03
Formular
el PAT
PE01.04
Establecer el RI
PE03.01
Monitorear el
desarrollo de los
procesos de la
Institución Educativa
PE03.02
Evaluar los procesos
de la Institución
Educativa
PE03.03
Adoptar medidas
para la mejora
continua
PE03.04
Rendir
cuentas
PE02 : Gestión Relaciones Interinstitucionales
PE02.01 Articular Proyectos y Programas
PE02.02 Promover alianzas insterinstitucionales
PE02.03 Desarrollar mecanismos de articulación
con la comunidad

10. PO : Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO01 :Gestionar la matrícula
P0 01.01
Matricular
estudiantes
c
PO 01.02
Ratificar la
Matricula
PO 01.03
Recibir y otorgar traslados
PO02 : Preparar condiciones para el aprendizaje
P0 02.01
Realizar la programación
curricular
PO 02.02
Programar el tiempo para
el aprendizaje
PO 02.03
Disponer espacios para el
aprendizaje
PO03 : Fortalecer el desempeño
docente
P003.01
Desarrollar trabajo
colegiado
c
PO 03.02
Desarrollar investigación e
innovación pedagógica
PO 03.03
Realizar acompañamiento
monitoreo pedagógico
PO04 : Gestionar los aprendizajes
P004.01
Desarrollar
sesiones de
aprendizaje
c
PO 04.02
Reforzar
aprendizajes
PO 04.03
Realizar acompañamiento
integral estudiante
PO 04.04
Evaluar aprendizajes
PO05 : Gestionar la convivencia escolar y la participación
P005.01
Promover la
convivencia escolar
c
PO 05.02
Prevenir y resolver
conflictos
PO 05.03
Promover la participación de la comunidad
educativa
PO 05.04
Vincular la IE. Con la familia
PO 04.05 Certificar aprendizajes

11. PS01 : Administrar Recursos Humanos
PS01.01
Organizar la jornada
laboral
c
PS01.02
Monitorear y el
desempeño y
rendimiento
c
PS01.03
Fortalecer
capacidades
PS01.04
Reportar asistencias,
licencias y permisos
PS04 : Administrar Recursos Económicos
PS04.01
Programar y ejecutar gastos
c
PS02 : Realizar la distribución , mantenimiento y limpieza permanente.
PS02.01
Realizar
mantenimiento y
limpieza
permanente
c
PS02.02
Efectuar la
implementación de
servicios
complementarios
PS03 : Administrar los bienes , recursos y materiales educativos
PS03.01
Registrar y almacenar
Y dar de baja
PS02.02
Distribuir y
preservar
PS : Soporte al funcionamiento de la Institución Educativa
PS02.03
Adoptar medidas de
seguridad , eco
eficiencia, y manejo
de riesgo

12. ANÁLISIS SITUACIONAL
ESTUDIANTES INSTITUCIONAL
ECE ACTAS
EFICIENCIA
INTERNA
COMPROMISOS DE
GESTIÓN
EVALUACIÓN
DE PROCESOS
RELACIÓN CON
EL ENTORNO
1 1 1 1 3 1
PROBLEMAS - OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

13. PE01.01
FormularelPEI
DIAGNOSTICO
DE
ESTUDIANTES
DIAGNOSTICO
DE II. EE.
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
METASE
INDICADORES
ACTIVIDAD 01
ACTIVIDAD 02
ACTIVIDAD 03
ACTIVIDAD 04
ACTIVIDAD n
PROCESOS
PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
FORMULACION DEL PEI

14. PE:DirecciónyLiderazgo
PE01 : Desarrollo Planeamiento Institucional
PE01.01
Formular el PEI
PE01.02
Formular el PCI
PE01.03
Formular el PAT
PE01.04
Establecer el RI

15. PO04 : Gestionar los aprendizajes
PO 04.01 Desarrollar sesiones de aprendizaje
c
PO 04.02 Reforzar aprendizajes
PO 04.03 Realizar acompañamiento integral
estudiante
PO 04.04 Evaluar aprendizajes
PO 04.05 Certificar aprendizajes
PO:DesarrolloPedagógico
yConvivenciaEscolar

16. PO04 4.: Evaluar los aprendizajes
PO04 4.1: Formular lineamientos de evaluación por niveles y
áreas curriculares
PO04 4.2: Formular lineamientos para la Aplicación y
sistematización de instrumentos de evaluación
PO04 4.3: Formular lineamientos para la comunicación de
resultados de logros de aprendizajes para recuperación o
reforzamiento
académico

17. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE EN EL ENFOQUE
DE COMPETENCIAS

18. Evaluación de los aprendizajes
Unidades didácticas
Productos intangibles
Enfoques curriculares
Modelos
curriculares
Productos
tangibles
Sesiones de aprendizajeSesiones de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
PROPUESTA
PEDAGÓGICA

19. FUNDAMENTOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO
ACTITUDES
Disposición al
aprendizaje
Generar expectativas
Interés, Motivación,
atención y
participación
Quiero aprender
APTITUDES
Procesos de
pensamiento
Procedimiento
Uso y manejo de
estrategias,
habilidades y destrezas
Puedo aprender
CONTENIDOS
Nociones -Conceptos
Operaciones –
Propiedades –
categorías
Aprendo

20. MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL: JUAN BAUTISTA
DE LA SALLE,….
ESCUELA NUEVA: COMENIO,
ROUSSEAU, PESTALOZZI,
MONTESSORI,…
LÚDICA: DECROLY, FROEBEL,
BERNSTEIN,….
ACTIVA: LAY, KERCHENSEIN,
CLAPAREDE, DEWEY ,…..
ESTRUCTURAL: PIAGET, HANS
AEBLE,…
CONSTRUCTIVA: NOVAK,
AUSUBEL, VIGOTSKY, PERKINS,

21. MODELOS PEDAGÓGICOS

22. MODELOS PEDAGÓGICOS

23. MODELOS PEDAGÓGICOS

24. MODELOS PEDAGÓGICOS

25. ES UNA FACULTAD
A FIN DE LOGRAR
ACTUANDO
Que tiene una persona de
COMBINAR un conjunto de
capacidades
Un PROPÓSITO
específico en una
situación determinada
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
Competencia
MINEDU (2016): “Definición de competencias”

26. FORMACIÓN INTEGRAL
INTELECTUAL
SABER
SOCIO-AFECTIVO
SENTIR
PSICOMOTRIZ
HACER
COMUNICATIVA
EXPRESAR
ESPIRITUAL
SER

27. Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.
Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que
los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
LAS CAPACIDADES
Los conocimientos son
las teorías, conceptos y
procedimientos legados
por la humanidad
en distintos campos del
saber
Las habilidades hacen
referencia al talento, la
pericia o la aptitud de una
persona para desarrollar
alguna tarea con éxito. Las
habilidades pueden ser
sociales, cognitivas,
motoras.
Las actitudes son
disposiciones o
tendencias para
actuar de acuerdo
o en desacuerdo a
una situación
específica

28. Estándares de aprendizaje
El estándar permite
trazar los planes de
mejoramiento, para
fortalecer las metas
y hacer explícitos
los procesos de
aprendizaje
Se entiende como el parámetro de lo
que todo estudiante debe saber.
Se Establece una situación deseada en
cuanto a lo que se espera deba saber
Determina que tan cerca esta de
alcanzar la competencia establecida

29. Estándares de aprendizaje
Son descripciones de
desarrollo
Definen el
Tienen por propósito
De la competencia en niveles de
creciente complejidad
Que se espera puedan alcanzar los
estudiantes al finalizar los ciclos de la
educación básica
Ser los referentes para la evaluación de los
aprendizajes tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema

30. Estándares y su
relación con los ciclos
INICIALPRIMARIA
SECUNDARIA

31. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
Desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje).
Son observables en una diversidad de situaciones o
contextos.

32. ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los
aprendizajes?
La evaluación es un proceso sistemático en el que se
recoge y valora información relevante acerca del nivel
de desarrollo de las competencias en cada estudiante,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
El enfoque formativo