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1. El Proyecto en la Escuela
Demetrio Ccesa

2. ¿ QUÉ ES UN PROYECTO?
PROYECTO
¿Qué es?
Estilo de Trabajo
Una planificación
del trabajo
Valoración de
los resultados Realización
Individual
Colectiva
IMPLICA

3. Para comenzar un Proyecto...
 Debemos de tener en
cuenta:
 Nuestra propia
motivación: nos tiene
que gustar lo que
vamos a enseñar;
 Los intereses de los
alumnos: motivarlos a
participar con temas de
su interés;
 Nuestra implicación en
el Proyecto: no somos
meros espectadores.
PROFESOR
ALUMNO
INFORMACIÓN
ELABORADA
INFORMACIÓN QUE
DA EL PROFESOR
O
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DEL TEMA
La enseñanza se ve como un ciclo:

4. Como comenzamos:
El Profesor lanza al alumnado …
Criterios
según la edad
Criterios
según currículo
Criterios
Según intereses personales
El alumno hace una reflexión personal que luego trabaja en grupo,
donde se consensuan las ideas de todos los miembros.
Democratización de las ideas:
Elección del tema:
Cada uno contesta que le gustaría hacer,
que le gustaría investigar…

5. Una vez elegido el tema a
trabajar…
 Análisis de las
V.I.D.
(Ventajas,
Inconvenientes y
Dudas en el tema
propuesto)
 Este procedimiento hará
descartar temas que los
alumnos puedan
proponer para trabajar
en clase pero que sean
inviables para la
asignatura, ya que se
quedarán sin
argumentos para
defenderlo,
 Es decir, llevar los
temas a nuestro

6. Variables que nos facilitan la
planificación:
 El medio;
 La motivación;
 La creatividad;
 El mapa conceptual;
 La adaptación
curricular;
 La evaluación.

7. La Creatividad como variable
dentro del Aprendizaje Significativo
Existen diferentes definiciones para lo que
llamamos creatividad:
 Fenómeno único, o cualidad humana innata para
crear nuevas combinaciones a partir de
elementos preexistentes (palabras, materiales,
sonidos, letras…);
 Es una combinación, asociación y/o
transformación de elementos conocidos para
obtener resultados novedosos.
 Es la forma de hacer las cosas de manera
diferente.

8.  Este pensamiento se basa en utilizar los datos para
la cognición, la memoria, la evaluación y la
convergencia de modo que se obtengan resultados
novedosos y originales; no se conforma con una
primera solución, sino que busca diferentes
soluciones a las propuestas didácticas.
 Debido a esto, la pedagogía activa y creativa
puede ser una herramienta fundamental a la hora
de buscar nuevas estrategias de aprendizaje para
el alumnado.
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE

9. ¿Qué nos aporta El Medio?
 Aporta información sobre el medio y entorno
donde desarrolla habitualmente su vida el
alumnado, el entorno; y nos aporta
conocimientos sobre como va a utilizar después
del aprendizaje las competencias aprendidas.
 Los alumnos aplican lo que aprenden en clase al
medio en el que viven: todos los conceptos y
procedimientos tienen una aplicación directa en
su vida.

10. EL MEDIO
VARIABLE PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DÁ SENTIDO Y MOTIVACIÓN A LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES
POR MEDIO DE: CONJUNTO DE CONDICIONES
CREACIÓN DE:
CONOCIMIENTO DEL MEDIO DEL
ALUMNADO
AMBIENTALES
CULTURALES
SOCIALES
MATERIALES
PRODUCTOS
A PARTIR DE
MATERIALES
CERCANOS A ELLOS
CLIMA DE AULA
POSITIVO
DIRECTO
INDIRECTO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
TELEVISIÓN
TRABAJOS YA REALIZADOS EN EL AULA
EXTRAPOLACIÓN A
OTRAS SITUACIONES
EJEMPLIFICACIÓN CON
ASPECTOS DE SU MEDIO
APLICACIONES A
LA VIDA REAL
SU VIDA COTIDIANA
(ENTORNO LOCAL)

11. Metas alcanzables
y autoevaluación
Tareas adecuadas al
nivel del alumno
Usar materiales
atractivos
La motivación
Intrínseca Extrínseca
Relacionada con
la tarea
Refuerzo externo
Conectar con los
intereses alumnos
Por qué y para qué
de la tarea
Relación causa-efecto
del aprendizaje
Despertar curiosidad:
preguntas abiertas
+ IMPORTANTE
- USADA

12. El Mapa Conceptual
 El Mapa Conceptual es un tipo de esquema que da
sentido y coherencia a los conceptos susceptibles de
aprendizaje.. Nos permite conectar y relacionar
conceptos para conseguir redes potentes de
conocimiento adecuadamente estructurado y
aprendido.
 Los Mapas Conceptuales han de tener palabras de
enlace, que se encargan de conectar un concepto y
otro, y muestran sus relaciones.
 Los Mapas Conceptuales muestran los conceptos de
manera jerárquica o por niveles, de lo más general a
lo más particular. Al principio de una unidad
didáctica sirve para clarificar, definir, delimitar los
conceptos que se van a trabajar y sus relaciones.

13. Según Novak, el Mapa Conceptual tiene tres elementos
básicos:
 Concepto: Los conceptos se refieren a acontecimientos
que son cualquier cosa que sucede y puede provocarse,
u objetos y cosas que existe y/o se puede observar.
 Preposición: Consta de dos o más conceptos unidos por
palabras de enlace que forman una unidad semántica.
Las palabras de enlace sirven para unir conceptos y
señalan el tipo de relación que existen entre ellos.
 Jerarquía: En los mapas conceptuales los conceptos
están colocados de manera jerárquica, en orden de
importancia o de inclusividad, los más generales e
inclusivos están en la parte superior del mapa, mientras
que los menos inclusivos o más específicos están en la
parte más baja.

14. Conviene tener en cuenta que cada recuadro o elipse
se escribe un solo concepto por lo que no podemos
poner por ejemplo frases o listas de palabras.
 Los Mapas Conceptuales se pueden usar en todos
los niveles y materias escolares. Un ejemplo es en
educación infantil, donde se utilizan con fotos,
recortes, láminas y dibujos. Estos mapas
conceptuales se pueden poner a modo de murales
en las aulas o en los pasillos de los centros.
 Otra opción válida es poner en los exámenes o
pruebas escritas una pregunta de “elabora un mapa
conceptual sobre…”