DOCUMENTO

1. EL PLAN DE CONVIVENCIA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
DEMETRIO CCESA RAYME

2. Convivencia democrática
• Conjunto de relaciones interpersonales horizontales
caracterizadas por el respecto y valoración del otro;
construida y aprendida en la vivencia cotidiana y el
diálogo intercultural en la institución educativa, con la
participación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
• Favorece el desarrollo de vínculos afectivos e identitarios
así como el desarrollo integral de las y los estudiantes en
un marco ético de respeto, inclusión y de ejercicio de
derechos y responsabilidades, contribuyendo a la
solución pacifica de conflictos y ala construcción de
entorno seguro y protector.
Reglamento Ley 29719 (artículo 3, inciso b)

3. Violencia
• Uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en
grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra
persona o un grupo o comunidad, que cause o pueda
causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos
del desarrollo o privaciones.
Reglamento Ley 29719 (artículo 3, inciso j)

4. Finalidad de la convivencia democrática en la IE
• La convivencia democrática tiene como finalidad
propiciar procesos de democratización en las relaciones
entre los integrantes de la comunidad educativa, como
fundamento de una cultura de paz y equidad entre las
personas, contribuyendo de este modo a la prevención
del acoso y otras formas de violencia entre los
estudiantes.
Reglamento Ley 29719 (artículo 5)

5. Orientaciones para construir la convivencia democrática en la IE
a) Promover el trato respetuoso y el diálogo intercultural
entre la diversidad de los integrantes de la comunidad
educativa.
b) Favorecer la participación democrática, así como la
identidad y el sentido de pertenencia institucional y local
entre la diversidad de los integrantes de la comunidad
educativa.
c) Institucionalizar acciones y prácticas de estímulo de
reconocimiento a los integrantes de la comunidad
educativa , así como tiempos y espacios para el
fortalecimiento de la convivencia democrática.
Reglamento Ley 29719 (artículo 6)

6. ¿Cómo evaluar la convivencia escolar?
• El diagnóstico permite comprender los problemas que plantea la
realidad, con él se pueden obtener los conocimientos necesarios
para planificar acciones y soluciones viables.
• Para encontrar una solución eficaz, se debe tratar de comprender
a fondo el problema que aqueja a la comunidad escolar.
• Un diagnóstico debe ser participativo, es decir, todos deben
aportar en averiguar el porqué del problema. El diagnóstico
participativo constituye una oportunidad democrática para que
toda la comunidad participe. Como en todo proceso educativo
participativo, el diagnóstico parte necesariamente de los
conocimientos y experiencias de los participantes.

7. PRODUCTO 1:
Evaluación de clima del aula, cultura escolar bienestar
socioemocional
1. Contexto: características generales de la institución educativa y la
comunidad educativa
2. Características del aula (estudiantes)
3. Situación de la convivencia en el aula y la institución educativa
- Elementos institucionales
- Situaciones de conflicto, violencia, prácticas autoritarias
- IDENTIFICAR EL/ LOS PROBLEMAS A CAMBIAR (INSUMO DEL PLAN)
4. Actuaciones desarrolladas. Experiencias y trabajos previos.
5. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno
6. Puntos débiles
7. Puntos fuertes

8. Acoso entre estudiantes (bullying)
• Es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas
intencionales de hostigamiento, falta de respeto y
maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma
reiterada por parte de uno o varios estudiantes, con el
objeto de intimidarlo o excluirlo, alentando así contra su
dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre
de violencia.
Reglamento Ley 29719 (artículo 3, inciso a)

9. PRODUCTO 2:
Estrategias
para enfrentar
el bullying
físico,
psicológico y
virtual
Carozzo, et.al. (s.f.).
El Bullyng no es
juego. Guía par todos.
Lima: Observatorio.

10. Plan de convivencia
• Es un instrumento de planificación escolar que contiene
los lineamientos, objetivos y acciones para el desarrollo
de la convivencia en la institución educativa
Reglamento Ley 29719 (artículo 3, inciso h)

11. Plan de convivencia
• Con los elementos identificados en el Diagnóstico, se
identifican los problemas relacionados a la convivencia e
en aula y problemas de bullying.
• Se plantea un objetivo para cambiar esa situación
• Sobre el objetivo se plantean una serie de acciones
(actuaciones) con responsables, en que tiempo y con
qué recursos.
• Luego se identifican aspectos para la gestión del plan:
seguimiento (grado de consecución), resultados o
evidencias y observaciones.
• Se definen los periodos para hacer seguimiento al plan y
quienes participan.

12. PRODUCTO 4:
Elaboración de un plan de acción para mejorar la
convivencia escolar y el clima en el aula

13. PRODUCTO 3:
Estrategias de gestión para la implementación del plan
de acción

14. ¿Cómo gestionamos la implementación del plan de
acción en nuestra aula?
• Un Plan de Acción será más consistente si se basa en
información que nos ayuda a identificar el problema. Es
importante la participación de los diferentes actores
involucrados para tener información más completa.
• Es mejor trabajar el Plan de manera colaborativa, con otros
colegas del Diplomado, de tal manera que se enriquezca con las
diferentes miradas, pero que a su vez priorice las
particularidades.
• El Plan de Acción para la Convivencia en el Aula tiene que estar
articulado al Plan de Convivencia en la Escuela.

15. ¿Cómo gestionamos la implementación del plan de
acción en nuestra aula?
• El trabajo de elaboración e implementación debe involucrar, en
lo posible, a diferentes actores e instancias. Si bien pueden
participar el equipo docente o se puede elaborar con el/ la
directora/a, es importante dar voces a las instancias de
participación de los estudiantes y en algunos casos, de ser
necesario, padres de familia.
• Se recomienda que la participación sea a nivel de las instancias
de participación de la escuela (CONEI, Municipios Escolares,
Delegados) y en los espacios designados para tal fin (Asambles
por ejemplo)

16. ¿Cómo gestionamos la implementación del plan de
acción en nuestra aula?
• En estos espacios institucionales se elabora el Plan y se definen
los momentos para el seguimiento a las acciones planificadas
según responsables en: GRADO DE CONSECUCION, RESULTADOS
y OBSERVACIONES.
• “La educación es responsabilidad de todos y todas , no es
exclusiva de la dirección ni de la plana docente. Por lo
tanto, la comunidad debe saber qué pasa en la institución
educativa, qué y cómo aprenden sus hijos e hijas, y deben
construir conjuntamente la escuela que sueña” (Talavera,
2008: 13)