DOCUMENTO

1. BIENVENIDOS
DEMETRIO CCESA RAYME

2. ¿EN QUÉ NOS QUEDAMOS?
¿Qué es aprendizaje
acelerado?1
¿Cómo utilizar el modelo
de aprendizaje acelerado
en Educación Básica?
2
Lo que NO es
Aprendizaje Acelerado3
El aquí y ahora de
Aprendizaje acelerado4
1

3. ¿Qué es aprendizaje acelerado?
1.1
Que hacen del
aprendizaje es
una aventura que
dura toda la vida
Que ayudan a reconocer
que cada uno de
nosotros posee una
forma individual y
preferida de aprender,
con la que se siente más
cómodo.
Donde hacen
que la emoción
cree recuerdos
resistentes.
HERRAMIENTAS
Y técnicas que se
ajustan perfectamente a
su estilo personal de
aprendizaje, aprender
de manera natural.

4. ¿Cómo utilizar el modelo de
aprendizaje acelerado en Educación
Básica?
1. Para MEJORAR los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
2. Para MOTIVAR con
eficiencia el aprendizaje
colaborativo.
3. Al LOGRO de
competencias básicas de
la educación.
4. Para hacer
CONSCIENTE la
responsabilidad de
APRENDER A
APRENDER y
ATREVERSE A
APRENDER.
APOYO
1.2

5. Lo que NO es Aprendizaje Acelerado
1.3
• Ejercicios con fines de
entretenimiento
• Alternativas de motivación cerebral
complejas
• Técnicas que fragmentan el
desarrollo de una sesión de
aprendizaje.
• Herramientas psico-terapéuticas.
• “Juegos” sin intencionalidad
didáctica.
• Modelo pedagógico que sustituye o
contradice al modelo de
competencias de educación básica.

6. ¿QUÉ LOGRAREMOS EN ESTE CURSO?
APLICAR las herramientas de
Aprendizaje Acelerado en el
modelo de competencias de
educación básica del Estado
de Tlaxcala

7. El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado
1.4
Ejercicios para desarrollar
el potencial del cerebro
PARTE 1DÍA 1
• Un cerebro que aprende
• Autoconocimiento, una forma
efectiva de aprender.
• Potenciar y alcanzar metas
de aprendizaje.
• Desarrollar la intuición y
creatividad para resolver
problemas.
• Desarrollar la prodigios
memoria.

8. Un cerebro que aprende
LO QUE en realidad DISTINGUE A NUESTRO
CEREBRO de todos los demás no ES su
tamaño, sino LA CAPACIDAD QUE TIENE DE
ESTABLECER INTERCONEXIONES.

9. Después de todo cuanto más utilizas el cerebro
más cerebro tienes para utilizar.
Algunas tareas cognitivas: A) TAREAS DE ORIENTACIÓN
TEMPOROESPACIAL
Tareas de orientación temporal. Reconocer:
parte del día, hora, mes, día de la semana, día del
mes, estación, año. Relacionar la fecha actual con
acontecimientos festivos o representativos de la
temporada.
Tareas de orientación espacial. Reconocer:
lugar actual, ciudad, barrio, planta, habitación,
país.
Tareas de orientación personal y
autobiográfica básica. Repasar información
personal: nombre, edad, fecha y lugar de
nacimiento, estado civil, o datos familiares.

10. Dime que percibes y te diré cómo piensas
B) TAREAS DE
PERCEPCIÓN
* Pág. 49 Geografía/Lección 2 Importancia de la biodiversidad/6º grado
a) Identifica los
mamíferos
b) Identifica los
crustáceos
c) ¿Cuántas
aves
observas?
d) ¿Qué habrá
querido
comunicar el
autor?
e) ¿Qué
sentimientos
despertó en
ti?*

11. Potenciar nuestro cerebro es la tarea de
Aacelerado
B) TAREAS DE
PERCEPCIÓN
* Bloque I/ Plan de clase (2/2). Apartado 1.1.Libro del Maestro.
Resuelven problemas de conteo usando procedimientos informales. Resolver problemas
que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.
35 X 4
(31+4) X 4
(30 + 5) X 4
(33 + 2) X 4
(20 + 15) X 4
(20 + 15) X 4
(2 + 34) X 4
(15 + 25) X 4
(24 + 6) X 4
(29 + 6) X 4
(25 + 5) X 4
(10 + 26) X 4(30 + 5) X 4(35 + 5) X 4
(30 + 35) X 4
(30 + 5) X 4
(3 + 32) X 4
(20 + 20) X 4(28 + 5) X 4
(33 + 2) X 4
(15 + 25) X 4
(24 + 6) X 4(25 + 5) X 4
(30 + 35) X 4 (3 + 32) X 4
(37 + 8) X 4 (24 + 6) X 4(25 + 5) X 4










12. I. Encajes. Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente.
* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

13. GEOPLANO
* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

14. II. Tareas de identificación de errores. Encontrar diferencias en dibujos
semejantes. Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo.
Pág. 59 Bloque II/ Tema III/Ciencias Naturales/ 5º grado

15. II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de
personajes famosos..
Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado
OLMECA
MAYA
TEOTIHUACANA
ZAPOTECA
MIXTECA
TOLTECA
MEXICA
ZAPOTECA
OLMECA
MIXTECA
CULTURAS DE MESOAMÉRICA
(1)
(2) (3)
(4)
(5)
(6)
(7)(8)(9)
(10)

16. II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de
personajes famosos..
Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado
OLMECA
MAYA
TEOTIHUACANA
ZAPOTECA
MIXTECA
TOLTECA
MEXICA
ZAPOTECA
OLMECA
MIXTECA
CULTURAS DE MESOAMÉRICA
(1)
(2) (3)
(4)
(5)
(6)
(7)(8)(9)
(10)

17. Nuestra prodigiosa memoria
NUESTRA
MEMORIA ESTÁ
INTIMAMENTE
RELACIONADA
CON LAS
EMOCIONES

18. AMIGOS ENEMIGOS
DE LA MEMORIA
Interés
Atención
Concentración
Programación
Asociación
Emoción

19. NTERÉS
Nos quejamos de no recordar un tema tratado durante
una sesión pero ¿realmente nos interesó el tema?
Español/3er grado

20. DESPERTAR EL INTERÉS EN LOS ALUMNOS
Transformar una clase en una vivencia didáctica.
Nuestro verdadero desafío como formadores será transformar nuestras clases
en auténticas vivencias de aprendizaje llenas de retos, color y humor viendo al
alumno como verdadero "cliente" de nuestra labor didáctica.
El alumno aprende mejor cuando es partícipe del proceso didáctico.
Crear expectativas.
Hacer preguntas generadoras interesantes.

21. La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el
entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en
consideración.
TENCIÓN
Español/3er grado
Técnica de relajación…

22. Las palabras abajo son los anagramas de capitales del mundo :
Puede usted poner las letras en orden y encontrar la capital escondida?
RADMID TIBURE
COMIXE KHENISIL
SUMOC CLOMSOTEO
IKOTO IMAL
UQTIO TIEVODOMEN
Ejercicios de atención temporal.
QUE HIZO AYER, HACE UNA HORA HACE UN MES ,ETC.
Atención sensorial.
La vista, El oído, El olfato, El gusto, El tacto
EJERCICIOS DE ATENCIÓN

23. Atención lógica
Para los aficionados a los números :
Los números del tablero más abajo son tales que en cada orden vertical u
horizontal uno de tres se deduce de los otros dos por una operación
matemática simple.
Cuál es, por cada tabla, el número faltante?
7 2 14
3 5 15
21 10
Ejercicios de Atención para la imaginación
Aquí 10 palabras.
Intente construir con esas palabras al menos tres frases o pequeñas historias diferentes
sin añadir más que las palabras indispensables :
Cohete – Gruta- Araña – Bosque - Búho
Escoba – Sótano Bodega – Bruja– Alfombra – Luz
Aquí, por ejemplo, una frase posible :
“Encerrada en el fondo de su cueva, entre las arañas, la bruja piensa en su gruta en el bosque a donde
partirá a caballo sobre su escoba para surgir como un cohete sobre su alfombra de luz...”

24. ONCENTRACIÓN
Es un proceso psíquico que consiste en centrar
voluntariamente toda la atención de la mente sobre un
objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando
en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de
hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir
en su consecución o en su atención.
Español/3er grado

25. CONCENTRACIÓN
Salida
Parece
Flores
Sábado
Hornos
Quizás
Cocina Chino
Anochecer
Nota
Mono
conocer

26. ROGRAMACIÓN
La manera en que ustedes pueden
enseñarle a sus alumnos a expresar las
emociones es sintonizándose con ellos.
• Estar sintonizados quiere decir que ustedes
comprenden lo que sienten sus alumnos y
que les dejan saberlo.
• Al sintonizarse con las emociones de sus
alumnos, ustedes les ayudan a fortalecer las
conexiones cerebrales que producen dichas
emociones.
• De hecho, ustedes están conectando su
cerebro para comprender las emociones y
para pensar.
• Es decir, ustedes le están ayudando a sus
alumnos a desarrollar la inteligencia
emocional.

27. MOCIÓN
Significa remover, agitar, excitar, perturbar, conmover.
La emoción es un ingrediente importante en los
procesos intelectuales que permite tener una
buena disposición para aprender. De los cuales
se mencionan los aspectos siguientes:
• Confianza en si mismos
• Intencionalidad o persistencia
• Curiosidad
• Capacidad de comunicación
• Autocontrol para modular y dominar sus propias
acciones
• Cooperatividad

28. UMOR
EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE
Se ha demostrado que el buen humor y la risa
son factores que favorecen a conseguir una
buena salud, tanto física como mental (“Patch”
Adams, 1989). Estos se pueden clasificar como:
• Estimulan el sistema nervioso e incrementan la
producción de endorfinas(antidepresivo natural que
ayuda a liberar las tensiones)
• Reducen los niveles de hormonas relacionadas con
el estrés como el cortisol y la epinefrina
• Mejoran el sistema cardiovascular y aumentan la
circulación de oxígeno en la sangre
• Favorecen la relajación muscular

29. UMOR
EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE
El valor de una sonrisa
No cuesta nada, pero crea mucho.
Enriquece a quienes la reciben, sin
empobrecer a quienes la dan.
Ocurre en un abrir y cerrar de ojos, y
su recuerdo dura a veces para siempre.
Nadie es tan rico que pueda pasarse
sin ella, y nadie tan pobre que no pueda
enriquecer por sus beneficios.
Crea la felicidad en el hogar, alienta la
buena voluntad en los negocios
y es la contraseña de los amigos.
Es descanso para los fatigados,
luz para los decepcionados,
sol para los tristes, y el mejor antídoto
contra las preocupaciones.

30. ASOCIACIÓN
“Hace mucho tiempo, había un
conejo que se enamoró de la luna.
Cada vez que aparecía, el conejo le
pedía que se lo llevara con ella.
Pero la luna siempre le contestaba
que no podía. El conejo no se dio
por vencido; insistió tanto, que un
día la luna bajó al lago donde él
tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen
conejo, te llevaré conmigo al cielo.
Sólo prométeme que no te dará
miedo la noche’. ‘Te lo prometo’,
contestó el conejo. Entonces, el
animalito entró en el agua y se subió
a la luna. Desde ese día, los dos
están juntos en el cielo y se les
puede ver cuando hay luna llena”.
(Pág. 125 Proyecto 2/Español /2º grado)
¿RECUERDAS cuando
deseaste tanto ser un
excelente jugador de
futbol, que practicaste
día con día y ahora tu
equipo es campeón?
Nos resulta más fácil recordar a una
persona cuando la asociamos con un
gran variedad de actividades y
experiencias.

31. SABER aprender, con mayúsculas, implica no sólo cambios en nuestra
conducta, sino también en la estructura y función de nuestro cerebro.
C) TAREAS DE PRAXIA
Ejecución de órdenes. Ejecutar
órdenes simples y complejas solicitadas
o leídas.
Tareas de dibujo. Dibujo por
orden de figuras. Copia de figuras con
modelo presente. Completar dibujos
incompletos. Copiar modelos de figuras
siguiendo el trazado por cuadrícula.
Completar dibujos o figuras simétricos.
Tareas de construcción de
modelos. Reproducir modelos con
figuras de madera, figuras de cartón,
palillos o cubos.

32. El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado
1.4
Motivación de la mente y
talento para tener éxito
escolar
PARTE 2DÍA 1
• Claridad de metas educativas.
• Emotividad genuina-atreverse
a imaginar.
• Tomar acción-aceptar riesgos.
• Apertura al cambio de
paradigmas educativos.
• Autodisciplina.
• Optimizar recursos
emocionales dentro del
aprendizaje.
• Control de hábitos de estudio.

33. CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR
De tu pensamiento surgen tus creencias
1
Cuidar nuestro
lenguaje
2
Desarrollar nuestra
intuición y
creatividad
4
Imaginar-visualizar
los resultados que
esperamos obtener
3
Comprometernos
emocionalmente

34. EMOTIVIDAD GENUINA
ATREVERSE A IMAGINAR
IMAGINAR
VISUALIZAR
Es crear en
nuestra
mente algo
nuevo, que
no ha sido
registrado
previamente
por los
sentidos y
tampoco
pensado con
anterioridad.
Significa
recordar a
través de
imágenes,
algo que ya
se ha
registrado a
través de los
sentidos
físicos o de
pensamiento
s previos.
20º

35. CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR
PROBLEMA
ACEPTAR
ANALIZAR
ALTERNATIVAS
DECIDIR
TRABAJAR-PROYECTO
Trabajar
objetivamente
Trabajar
subjetivamente

36. ATREVERME A IMAGINAR
No debemos quedar aferrados a ideas rígidas en espacios cerrados,
sino aventurarnos en nuevas direcciones, teniendo que salir de
nuestra zona de confort
ACCIÓN--- TRABAJO ----
MÉTODOLOGÍA
ORDEN

37. Apertura al cambio de
paradigmas educativos
APRENDER A DEJAR IR
INTOLERANCIA A LA
INCERTIDUMBRE

38. Apertura al cambio de
paradigmas educativos
¿Qué tipo de trabajo o qué
actividades me hacen fluir
cuando las realizó y por qué?
¿A dónde me llevará alcanzar
lo que deseo?
¿Qué acciones debo tomar ya?
¿Dónde me encuentro ahora en
relación a mi meta?

39. Autodisciplina
•Visualizar metáforas relajantes
•Alimentación consciente