DOCUMENTO

1. Educacion Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Demetrio Ccesa

2. CONSTRUYENDO
CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE

3. “FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”
Perú, país biodiverso
y pluricultural
https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo

4. “FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”
Es una variación importante del estado del clima
que persiste durante un tiempo prolongado.
Es producido por el calentamiento global
(aumento promedio de la temperatura de la
atmósfera cerca de la superficie).
Este calentamiento actual es resultado del aumento de emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI), debido a las actividades humanas.
¿Qué es el cambio climático?

5. La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible nos
prepara positivamente para enfrentar el cambio climático
Mitigación: realizar acciones que contribuyan
a reducir o evitar las emisiones de gases de
efecto invernadero en la atmósfera.
Adaptación: realizar acciones que
contribuyan enfrentar los impactos del
cambio climático, moderando los daños y
aprovechando las oportunidades
beneficiosas.
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

6. La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible nos
prepara positivamente para enfrentar el cambio climático
Resiliencia: capacidad de amotiguar y afrontar
la adversidad, acomodándonos a los cambios.
Vulnerabilidad: es el grado de incapacidad
de un sistema para afrontar los efectos
adversos ante el cambio climático.
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

7. “FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

8. Recordemos…
Ecológico
Económico
Cultural
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

9. EQUIDAD BIOSFÉRICA
Respeta y protege toda forma de vida
RESPONSABILIDAD
Practica un consumo responsable
INTERCULTURALIDAD
Valora los saberes ancestrales
SOLIDARIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Trabaja por el bienestar y seguridad de las otras
personas o grupos sociales presentes y futuros
TOLERANCIA
Respeta los estilos de vida de otros
grupos sociales y culturas.

10. • Trabajan proyectos y en grupos.
• Promueven el pensamiento crítico
reflexivo, la resolución de problemas
y la investigación científica.
• Se orienta a la atención de problemas
locales sin olvidar los globales.
• El aprendizaje se orienta a la acción.
• Fomentan la creatividad, la resolución de conflictos,
toma de decisiones para asumir compromisos.
• Viven la sostenibilidad dentro y
fuera del aula.
• La escuela recicla, promueven el
ahorro energético y la reducción
de emisiones de CO2.
• Promueve el consumo
responsable y se posiciona
hacia fuera como escuela verde.
Características de Instituciones Educativas para el DS
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

11. Entonces…
.
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

12. Es la comprensión de las relaciones existentes
entre la naturaleza, las sociedades y los efectos en
los ecosistemas.
Es una manera de ver la vida:
“Pienso Global… Actúo local”
El EA presta atención a la problemática ambiental
iniciando procesos pedagógicos de observación
critica reflexiva, de comprensión y responsabilidad
hacia el ambiente
¿Qué entendemos por enfoque ambiental?
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

13. ¿Cómo se implementa la Educación Ambiental para
el Desarrollo Sostenible en la Gestión Escolar?
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

14. Desde el Currículo Nacional
Reforzar competencias y
capacidades de áreas con
enfoque ambiental
• Revisión de bibliografía
• Revisión y análisis de
instrumentos curriculares:
Mapas de Progreso, Rutas de
Aprendizaje, DCN, Matriz de
consistencia curricular.
Desarrollar
metodologías y
orientaciones
didácticas
• Desarrollo de (PEAI),
Unidades y Sesiones de
Aprendizaje
• Desarrollo y elaboración
de materiales didácticos.
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

15. Desde los Concursos Educativos

16. Desde el enfoque ambiental
“El enfoque ambiental es la comprensión de las
interrelaciones existentes entre la naturaleza, las
personas y los efectos en los ecosistemas. Es una
manera de ver la vida, desde el uso sostenible de
los recursos naturales.
Influencia de la acción humana en los
ecosistemas
Conservación de la biosfera
Uso responsable del aire, agua.
Cuidado del suelo.

17. Desde los componentes del EA
Gestión
Escolar
Educación
en Salud
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en
gestión de riesgo
de desastres
EDUCACIÒN EN CAMBIO CLIMÀTICO
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

18. DESDE LA GESTIÓN ESCOLAR: GESTIÓN INSTITUCIONA Y GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA IE
-Agua contaminada
-Acumulación y quema de basura.
-Áreas verdes descuidadas
-Consumo de comida “chatarra”.
¿Cómo desarrollar capacidades ambientales en los
estudiantes de la IE desde las áreas curriculares a
partir del uso y consumo inadecuado de los servicios
y recursos naturales?
ALIADOS
-Comunidad Educativa.
-Municipalidades.
-Defensa Civil.
-Centro de Salud.
-Parroquia.
-Empresas privadas
PROBLEMA AMBIENTAL DE LA IE
ÁREAS CURRICULARES
-CyA.
-Matemática.
-Comunicación.
-Personal Social.
-Arte. -Religión.
-Ed. Física.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
-Género.
-Interculturalidad.
GESTIÓN ESCOLAR
-Incorporación del EA en el
PEI – PAT – PCI
-Análisis y reajuste del PAT
con EA.
-Planificación curricular
ambiental.
PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO
PEAI

19. ¿A qué nos referimos con:
Proyectos de Educación
Ambiental Integrados – PEAI?

20. Espacio de
observación reflexión-
acción “hacemos juntos”.
Visión sistémica
Entorno local
y Global
Problemas que siendo
locales tienen que ver con
lo global: quema de basura
Interacciones existentes entre:
elementos naturales y sociales.
Interdependencia de los problemas
ambientales y las competencias y
capacidades de las áreas de
aprendizaje.
Las experiencias vividas facilitan
entender y proponer acciones, en
concordancia con el respeto a la
diversidad y responsabilidad con el
ambiente.
PEAI
LOS PEAI VIENE A SER UN CONJUNTO DE ACCIONES …
…QUE PERMITEN LA TRANSVERSALIDAD DEL ENFOQUE AMBIENTAL

21. Gestión
institucional
Manejo de residuos
Entornos
saludables y
sostenibles
Alimentación Hábitos
Zona segura
Reducción de
riesgos
Suelo
Energía
Gestión escolar
Educación
Gestión de riesgo
de desastres
Gestión pedagógica
Educación en Cambio
Climático: mitigación,
adaptación y resiliencia
Educación en
Salud Educación en
Ecoeficiencia
TRANSVERSALIDAD DEL ENFOQUE AMBIENTAL DESDE LOS PEAI
Situación
Significativa
EsVi
VIVE
Mido y reduzco mi
huella de carbono
MARES
GLOBE
Cultura del agua
Cultura del agua

22. Los PEAI constituyen la estrategia para la transversalidad del Enfoque
Ambiental en la Gestión Escolar
En las Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016, se ha incorporado en el
Compromiso 1 la promoción de la Educación Ambiental:
Instituciones para el Desarrollo Sostenible, a fin de promover la conciencia ambiental en el contexto
del cambio climático.
Implementar la transversalidad de la educación ambiental en el PEI y PAT: la cual se materializará a
través de:
• Los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI).
• La conformación y sostenibilidad del Comité Ambiental
• La coordinación de las acciones de la educación ambiental con los especialistas de las DRE y
UGEL
“FORTALECIENDO CAPACIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”

23. ¿Qué es el EsVi – Espacio de Vida?

30. ¿Qué es el EsVi?
Coordinadores y especialistas de SP – P Taller Huampani, Lima, enero 2016.

31. UNIDAD DIDÁCTICA
Hagamos de nuestro cole un EsVi
Situación significativa: Los niños y las niñas del tercer grado,
observan que en el patio de su escuela solo tienen espacios
pequeños con tierra muerta y lo demás es cemento, y se
sienten tristes, porque no tienen un espacio con plantas
donde puedan sentirse mejor, descubrir, explorar, crear, jugar
y aprender de la naturaleza con sus compañeros. Les
pregunto: ¿Qué opinan de los espacios externos al aula, qué
podemos hacer para recuperar o transformar estos espacios
en un lugar mejor? Pretendemos que los estudiantes
reflexionen sobre la importancia de recuperar los espacios
libres de la IE y se movilicen a convertir su cole en un EsVi.
UD con enfoque ambiental propuesta por el grupo 2.
Coordinadores y especialistas de SP – P Taller
Huampani, Lima, enero 2016.

32. UNIDAD DIDÁCTICA
Hagamos de nuestro cole un EsVi
PRODUCTOS SUGERIDOS
∙ Diagnóstico de la problemática ambiental de su IE.
∙ Entrevistas, cuadro de resultados
∙ Plano de EsVi .
∙ Redacción de la visión de EsVi
∙ Campañas.
∙ Textos informativos, argumentativos e instructivos
∙ EsVi con la instalación de plantas, árboles materiales usando las 3Erres
∙ EsVi con expresiones artísticas visuales

33. ✓Áreas verdes creadas y/o espacios naturales recuperados o
conservados, dentro o fuera de la IE.
✓Se puede implementar en un espacio baldío, macetas,
biohuerto, bosque, playa, adaptándose al contexto y
ecosistema existente.
✓Promueve la valoración de especies nativas de plantas
(medicinales, ornamentales, polinizadoras, frutales etc) y
crianza de animales que generen beneficio a los niños, otras
personas y a la naturaleza.
✓Promueve el trabajo con la familia y la comunidad.
✓Brinda servicios ambientales como: retención de carbono,
formación de suelo, ciclo de los nutrientes, alimentos,
regulación climática, regulación de enfermedades, regulación
hídrica, polinización, en lo cultural, inspiración, aspecto
espiritual, educación, herencia cultural.
IDEAS FUERZA DE EsVi

34. Los PEAI constituyen la estrategia para la transversalidad del EA en la
Gestión Escolar
ARTICULAN
Componentes
del EA
Compromisos de
gestión
PROPICIAN
Situaciones
significativas
FORTALECEN
Resiliencia
Mitigación
Adaptación
Cambio Climático
PROYECTO INSTITUCIONAL RECURSO PEDAGÓGICO

35. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DS