2. ¿QUÉ SUPONE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO NACIONAL, DESDE UNA LÓGICA
DE CURRÍCULUM COMO PROCESO?
Procesos de construcción
curricular
Actores y roles Procesos de
validación/sistematización de
practicas pedagógicas
3. ¿ QUÉ CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO BRINDA MAYORES
POSIBILIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL?
Modelo de Desarrollo Profesional
Reconoce la diversidad y asume la
necesidad de responder a ella desde un
lógica menos predefinida, más
interactiva, basada en consideraciones
culturales, ético morales y políticas, que
no son las mismas en todos los casos y
que exigen una adecuación constante
como condición de eficacia y calidad
(MBDD)
Desde el enfoque de Proceso.
(racionalidades práctica y crítica); el
currículo es oportunidad de
profesionalizar al profesor.
Cómo ámbito de profesionalización el
Desarrollo Profesional requiere de una
intervención colegiada.
4. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Supone considerar al menos
3 aspectos
Construcción de
productos
curriculares
Definición de roles
y estrategias de
trabajo con
Actores.
Definición de
formas de
validación y
sistematización de
buenas prácticas
5. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Aspectos a considerar
en la Implementación
curricular
ENFOQUE DE PRODUCTO ENFOQUE DE PROCESO
Racionalidad Técnica Racionalidad Práctica Racionalidad Crítica
1.Construcción
curricular
Centrada en el producto
(currículo explícito
implantado en las escuelas)
Centralizada.
Centrada en el proceso
(currículo contextualizado a nivel
de la I.E)
Con tendencia a la
descentralización
Centrada en el proceso (currículo es
praxis, instrumento para el cambio y
la función social de la escuela).
Descentralizada
2.Roles de los actores El nivel central es el que
define un currículo
altamente prescriptivo.
Docentes y directivos
aplican o implementan el
currículo.
El nivel central define la política
curricular y un currículo mínimo.
Los niveles intermedios y sobre
todo la I.E participa en la
definición del currículo.
Docentes y directivos
construyen el currículo escolar
contextualizado.
El nivel central define la política
curricular y un currículo mínimo
Los niveles intermedios y sobre
todo la I.E participa en la definición
del currículo.
Docentes, directivos y comunidad
educativa incluidos los estudiantes
participan en la definición del
currículo escolar contextualizado.
6. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
3.Validación
curricular
Verificación de la
“coherencia” de los
productos que denotan la
aplicación del currículo
prescrito o la ligera
adaptación del mismo a nivel
de unidades y sesiones.
El impacto en los aprendizajes
se valida únicamente en
función al estándar
El qué y el para qué enseñar
es incuestionable.
Interesan los procesos
desencadenados a nivel de la
Institución Educativa en términos de:
- Prácticas de construcción
curricular que se han generado y
que se van validando.
- Aprendizajes logrados vs
currículo contextualizado.
El producto que se genera (en este
caso es un currículo contextualizado,
proyecto de escuela). Se otorga
particular interés en verificar la
pertinencia curricular,
Interesan los procesos desencadenados
a nivel de la Institución Educativa en
términos de:
- Prácticas de construcción
curricular que se han generado y
que se van validando.
- Aprendizajes logrados vs currículo
contextualizado.
El producto que se genera (en este caso
también es un currículo
contextualizado, proyecto de escuela).
Además de la pertinencia curricular, se
otorga particular interés en verificar la
relevancia social del currículo,
