Reflexiones en torno a los 8 postulados de Saint-Onge en Yo explico, pero ellos ¿aprenden? y estrategias de enseñanza y aprendizaje de Monereo

1. IESE
Doctorado en Educación
Por Deisy Yovania Moreno Martínez
Innovación y estrategias de aprendizaje
Septiembre 2012

4. Análisis de ocho principios que
fundamentan la convicción de que con
la sola exposición de los propios
conocimientos se consigue el fin de la
enseñanza, nos va descubriendo que
las exigencias profesionales dimanan
de la naturaleza del proceso de
aprendizaje y por eso imponen al
ejercicio de la enseñanza.

5. Interés en su
materia No en el modo
de enseñarla

6. Captar y mantener Estrategia
la atención de los
alumnos
educativa
Constituye
Objetivo por
alcanzar método de
enseñanza

7. Utilidad del
contenido
Método de Curiosidad y
enseñanza motivación
Modo de
enseñar
(atención)

8. Transmitir – Transcribir - Memorizar

9. Comprender Estructurar
Organizar
y descubrir
Para Relacionar Conducir
proceso de
qué información aprendizaje
Proceso
de Aprender
creación Técnicas
con a pensar
sentido

10. única condición para
Escuchar
el aprendizaje

11. Oyendo
Resolver Viendo
problemas
FORMAS
Debatiendo DE manipulando
APRENDER
Razonando trabajando
preguntando

12. Soportes
visuales
Lectura
Ambientación
personal
COMPLEMENTOS
Intercambios Ejercicios
Discusiones

13. Modos especiales de aprender
Diferentes formas de participación de los
alumnos
EXPERIENCIA

14. Son de utilidad

15. APUNTES
COMPRENSIBLES
Utilidad y
necesidad
Orientación del Plan de Estructurar Cuadros,
profesor adiestramiento exposiciones esquemas, síntesis

16. El profesor organiza sus clases
como un resumen de sus
propios conocimientos

17. Buscar
Comprender
analogías y Saber escoger
concepto
ejemplos
Informaciones
Pensar en los Semejanzas y
que tengan
alumnos ejemplos
sentido

18. El alumno debería saber si
comprende o no
comprende

19. Organizar grupos de
discusión
Facilitar y verificar lo
comprendido Mirada retrospectiva
Mediador
Formular preguntas
Dirigir formación: saber del
alumno y comprobar
comprensión y situación de
aprender

20. No todos los alumnos se expresan de la misma
forma en un grupo-clase

21. Expresar
libremente lo
que no
comprende
Voluntad
de
expresarse
¿Alguno
entiende?
Confianza y
madurez
Integración

22. Conducta y explicación

23. • Planificada
Enseñanza • Utilidad de lo conocido
• Motivación
Aprendizaje • Aplicar inteligentemente
Niveles de • Método de enseñanza
aprendizaje

24. “Yo explico una materia y los
alumnos tienen que
arreglárselas para aprenderla”
Deficiente
comprensión de
mecanismos de
aprendizaje
Organizar métodos de
La enseñanza no es transmitir
apoyo para que
conocimientos, exige un proceso
alumnos construyan su
dirigido.
saber

25. • Recordar conocimientos anteriores y relacionar con
nuevos aprendizajes.
• Fijar objetivos.
• Presentar nuevos elementos de conocimiento.
• Organizar pruebas de evaluación.
• Corregir errores de aprendizaje.
• Fomentar ejercicios de iniciativa personal.
• Hacer síntesis de contenido.

26. Comporta algo más que ofrecer
una disertación magistral: es
aplicar un método de enseñanza
que ayude eficazmente a que los
alumnos se pongan a aprender
con interés lo que se desea que
ellos consigan.

27. Proceso que
Reflexión orienta el
pedagógica aprendizaje
Calidad de la
enseñanza

28.  Capacidad de crear un tipo de relación específica: que
active el proceso de aprendizaje en función de
aptitudes concretas a adquirir.
 Reorientar y renovar su actividad profesional.

29. Ayuda para facilitar el
aprendizaje de los Como fin activar y
alumnos y no como el dirigir el proceso de
mero ejercicio de dar aprendizaje
clase
Mantenerse con
Preverse, planificarse, instrucciones claras y
organizarse materiales de trabajo
adecuados

30.  Reflexionar manera de planificar, presentar y evaluar
contenidos.
 Construir significados como enseñantes, qué y cómo
hacerle para que el alumno aprenda.
 Diálogos internos para modelar contenidos que
afectan el razonamiento.
 Explicitar intensiones educativas.
 Aprender a enseñar.
 Reelaborar nuestras ideas sobre cómo debemos
enseñar para qué aprendan a aprender.
 Enseñar a conciencia.

31. Aprender estrategias para
Qué hay qué hacer, cómo
mejorar su aprendizaje y
hay que hacerlo y porqué
gestionarlo
Uso reflexivo de
procedimientos que se
utilizan para realizar Comprensión y utilización
tareas supone utilización (o aplicación)
de estrategias de
aprendizaje

32. • Capacidades que han sido desarrolladas a través de la
Habilidades práctica (uso de procedimientos).
• Conjunto de acciones, ordenadas y finalizadas, dirigidas
Procedimientos a la consecución de algo.
• Sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin
Técnicas concreto, conocido y que conduce a resultados precisos.
• No sólo supone sucesión de acciones ordenadas, sino
Método estas acciones se consideran procedimientos más o
menos complejos, pueden incluir técnicas.

33. Son conscientes e intencionales,
ESTRATEGIAS dirigidas a un objetivo.
Técnicas, elementos subordinados.
Métodos, susceptibles de formar parte
Forma de aprender a través de la
ESTRATEGIAS DE toma conciente de decisiones,
APRENDIZAJE facilita aprendizaje significativo.
Alumno aprende
Explicitar objetivos Cómo, cuándo y porqué
Qué, cómo y con qué En qué medida
Construye su aprendizaje

34. No depende del coeficiente
intelectual, ni del dominio de técnicas
y métodos, sino de la posibilidad de
captar las exigencias de las tareas en
una situación de aprendizaje
determinada y controlar con los
medios adecuados dicha situación.

35. “ El factor que distingue un buen
aprendizaje de otro malo o inadecuado es
la capacidad de examinar las situaciones,
las tareas y los problemas, y responder en
consecuencia, y está capacidad raras
veces es enseñada en la escuela”
Nisbet y Schucksmith (1986)

36.  El alumno da muestras de ajustarse
continuamente a cambios y variaciones
que se van produciendo en el transcurso
de la actividad, siempre con la finalidad
de alcanzar objetivos del modo más
eficaz.
Pieza angular
Reflexión consciente
SISTEMA DE Chequeo permanente proceso de aprendizaje
REGULACIÓN Aplicación consciente y eficaz

37. Procesos de toma de
decisiones (conscientes e
intencionadas) en los cuales
el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los
conocimientos que necesita
para cumplimentar una
demanda u objetivo.
Emplea estrategias de aprendizaje
cuando es capaz de ajustar su
ESTUDIANTE
comportamiento (lo que piensa y
hace) a las exigencias de una
actividad o tarea.

38.  Mejorar conocimientos declarativos y
procedimentales.
 Aumentar conciencia del alumno sobre operaciones
y decisiones mentales cuando aprende.
 Favorecer conocimientos y análisis de condiciones en
que se produce la resolución de tareas o aprendizaje.

39. El desafío del sistema educativo es enseñar aquellos
conocimientos o procesos que faciliten aprendizajes
posteriores.
Qué
procedimientos Cuándo enseñar Cómo enseñar
y técnicas

40. “El aprender a aprender no se refiere al
aprendizaje directo de contenidos,
sino al aprendizaje de habilidades con
las cuales aprender contenidos”

41.  Actuar estratégicamente ante una actividad de
enseñanza-aprendizaje supone ser capaz de tomar
decisiones “conscientes” para regular las condiciones
que delimitan la actividad en cuestión y así lograr el
objetivo perseguido.
 Enseñar al alumno a decidir conscientemente los actos
qué realizará, enseñarle a modificar su actuación y a
evaluar su proceso de aprendizaje.

42. Reflexionar sobre su manera de aprender, analizar y
decidir.
Conocer e identificar origen de dificultades,
habilidades y preferencias al aprender.
Dialogar internamente, activar conocimientos
previos y relacionar información.
A ser intencionales y propositivos al aprender.
No deben estudiar para aprobar sino para aprender.
Conciencia para actuar de modo científico.

43.  Monereo Carles. Coord. (1998) “Cap. 1 Las estrategias
de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el
currículo?”. En Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
SEP, México D.F. pág. 11-44
 Saint-Onge, Michel (2000) Yo explico, pero ellos…
¿aprenden? SEP, México D.F. pág. 15-25