1. Районный семинар заведующих и
воспитателей-методистов
дошкольных учебных
заведений.
«Педагогическая мозаика»

2. Тема: «Инновационная
деятельность воспитателя как
показатель его
профессиональной
компетентности».

3. I. Просмотр
занятий
с детьми.

4. 1. Интегрированное занятие с приоритетом
познавательного развития в средней группе.
Воспитатель Божко Л.И.
Тема: «Тайна имени твоего».
П Л А Н З А Н Я Т И Я.
• История возникновения имен.
• Психоэмоциональный этюд «Объятия мамы».
• Упражнение «Обследование имени» для развития
воображения и ассоциативного мышления.
• Творческая выставка изображений имен детей,
изготовленных родителями.
• Беседа об ангелах-хранителях.
• Изготовление поделок ангелочков – оберегов.

6. 1. Интегрированное занятие с приоритетом
речевого развития в старшей группе.
Воспитатель Зеленова С.И., муз.рук. Суслова В.В.
Тема: «С лучиками солнышка
нам весело всегда».
П Л А Н З А Н Я Т И Я.
1. Знакомство с произведением П.И.Чайковского «Времена
года».
2. Музыкальная композиция «Весеннее настроение».
3. Танец «Чайки» - закрепление знаний детей о календарных
праздниках.
4. «Осенние нотки» с целью обогащения словаря детей.
5. Танцевальный этюд «Зимние гости».

8. II. Панорама
педагогического
мастерства.

9. Презентация нетрадиционного физкультурного оборудования
для использования в работе с дошкольниками.
Воспитатель Леонтьева Т.В.

10. 2. «Развитие креативности у детей старшего дошкольного
возраста в изодеятельности с песком».
Воспитатель Лях А.Н.

11. III. Консультация
– практикум.

12. Консультации для
педагогов -
новый взгляд.
Воспитатель-методист Семейкина М.Н.

13. Коучинг- сессия.
 Коучинг – содостижение, содействие.
 Это серия диалогов с методистом для
концентрации на конечной цели до
достижения результата.
 Отличие коучинг от тренинга в достиже-
нии конкретной цели, а не в формировании
умений и навыков.

14. Консультация – диалог.
 Проводится по одной теме педагогами с
разным подходом к проблеме.
 Проведение возможно в разных условиях,
педагогами с разным уровнем подготовки и
опыта, по различным проблемам
дошкольного образования.
 Результат может быть неожиданным:
педагоги изменяют точку зрения.

15. Консультация-практикум.
 Предполагает устное изложение материала
по освоению какой-то методики или
технологии.
 После прослушивания педагоги
выполняют что-то самостоятельно (что-то
сделать своими руками, провести игру,
составить методическую разработку).

16. Консультация – тренинг.
 Предполагается устное изложение
материала.
 Выполнение упражнений,
направленных на развитие,
формирование, коррекцию у педагога
необходимых профессиональных
качеств, умений.

17. Консультация – инструктаж.
 Проводится для выяснения полноты понимания
педагогами обсуждаемой проблемы.
 Используются перфокарты или тестовые задания.
 Сверяются правильные ответы.
 Разъясняются неправильные ответы.
 Правильных ответов может быть несколько.
 Может применяться на педсоветах, семинарах-
практикумах, и др.

18. Консультация по опорным
словам с элементами
изложения.
 Применяется для изучения сложной темы с
большим количеством терминов,
определений, понятий.
 Опорные слова появляются по ходу
изложения материала.
 Педагоги пишут изложение по теме с
использованием опорных слов.
 Изложения зачитываются, обсуждаются,
выбирается лучший вариант.

19. Консультация – парадокс с
запланированными
ошибками.
 Предполагает обязательное предварительное
изучение темы.
 Цель- обратить внимание слушателей на наиболее
сложные аспекты проблемы.
 Заранее называется количество ошибок.
 Слушатели либо распределяют на бумаге
материал на достоверный и ошибочный, либо
подчеркивают в тексте неверные фразы.

20. IV.
Тематические
выставки.

21. 1.« Б У М А Г О П Л А С Т И К А »

22. 2. «П е с о ч н а я м о з а и к а»

23. V.
Дискуссионный
круглый стол.

24. Обсуждение семинара.