417 Het digitale schoolbord als katalysator voor begripsontwikkeling bij rekenen-wiskunde  Monica Wijers & Paul Drijvers
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

417 Het digitale schoolbord als katalysator voor begripsontwikkeling bij rekenen-wiskunde Monica Wijers & Paul Drijvers

on

  • 1,837 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,837
Views on SlideShare
1,828
Embed Views
9

Actions

Likes
0
Downloads
16
Comments
0

1 Embed 9

http://www.slideshare.net 9

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Check is dit het goede filmfragement?
  • MONICA: aanvullen / verbeteren?
  • Filmpje erin hangen

417 Het digitale schoolbord als katalysator voor begripsontwikkeling bij rekenen-wiskunde  Monica Wijers & Paul Drijvers 417 Het digitale schoolbord als katalysator voor begripsontwikkeling bij rekenen-wiskunde Monica Wijers & Paul Drijvers Presentation Transcript

  • Het digitale schoolbord als katalysator voor begripsontwikkeling bij rekenen-wiskunde Monica Wijers & Paul Drijvers Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht OWD 10.11.09 www.fi.uu.nl
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
  • Inleiding Project
    • Uitgevoerd in het kader van stimuleringsregeling educatief onderzoek (‘Kennis van Waarde Maken’)
    • Looptijd: september 2008 tot september 2009
    • Exploratief ontwerponderzoek
    • Projectteam
      • Paul Drijvers (projectleider)
      • Monica Wijers en Helen Reed (uitvoerende onderzoekers)
      • Frans van Galen en Vincent Jonker (onderzoekers)
    • Ism met drie scholen PO
    • Eindproducten: http:// onderzoek.kennisnet.nl /onderzoeken/rendement/ rekenenwiskunde
    • http://www.fi.uu.nl/rekenweb/digibord/
  • Aanleiding
    • Computers worden door leraren in het basisonderwijs overwegend ingezet voor oefenactiviteiten.
    • Het is opvallend dat de computer bij rekenen-wiskunde niet of nauwelijks wordt ingezet in de fase die aan het oefenen voorafgaat, die van de begripsontwikkeling.
    • De beschikbaarheid van digitale schoolborden maakt een andere inzet van de computer mogelijk.
  • Onderzoeksvraag
    • Op welke manier kan het digitale schoolbord worden ingezet als katalysator voor de begripsvorming bij rekenen-wiskunde in het basisonderwijs?
    • Beschikbaarheid software Wat is er op dit moment aan software beschikbaar voor het digitale schoolbord voor rekenen-wiskunde?
    • Ontwerpers en hun ideeën Welke ideeën hebben de ontwerpers van dit materiaal over de inzet ervan en over de rol die het kan spelen bij de begripsvorming?
    • Leerkrachten, hun handelingspraktijken en ideeën Op welke manier gebruiken ervaren leraren de materialen en hoe motiveren zij dit type gebruik?
    • Scenario’s Wat zijn geschikte scenario’s of onderwijsarrangementen voor het gebruik van het digitale schoolbord ten behoeve van begripsvorming?
    Deelvragen
  • Methode
    • Inventarisatie beschikbaar materiaal en literatuurstudie
    • Interviews ontwerpers
    • Observatie ervaren leerkrachten
    • Ontwerp en veldtest scenario’s
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
  • Sokken ophangen Laten we de katalyserende werking van het digibord voor interactie proberen te ervaren… http://www.fi.uu.nl/toepassingen/00410/toepassing_rekenweb.html
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
  • Sokken observeren
    • Laten we de katalyserende werking van het digibord voor interactie proberen te observeren.
    • Observatievragen:
    • Welke rol speelt de docent in de interactie?
    • Welke rol speelt het digibord?
    • Welke elementen van begripsvorming zien we bij leerlingen?
  • Sokken observeren
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
    • Producten:
    • Eindrapport met onderzoeksresultaten
    • http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken/rendement/rekenenwiskunde
    • Scenariobeschrijvingen: http://www.fi.uu.nl/rekenweb/digibord/
    • Samenvatting
    • Publieksvriendelijke brochure
    Opbrengst
  • Hoofdvraag
    • Op welke manier kan het digitale schoolbord worden ingezet als katalysator voor de begripsvorming bij rekenen-wiskunde in het basisonderwijs?
    • ondersteuning bij die leselementen die specifiek bijdragen aan de begripsvorming bij rekenen‐wiskunde:
      • Verkenning
      • Reflectie
      • Sociale interactie
      • Interactie met het leermateriaal
  • Ontwikkeling digibordgebruik
    • Leerkrachten ontwikkelen het digibordgebruik:
    • Als gewoon bord (schrijven)
    • Als presentatietool - passief, statisch
      • boek op scherm
      • Filmpje
    • Als presentatietool - actief, dynamisch
      • ‘ virtual manipulatives’ (vormen, liniaal)
      • interactieve tools (breukenstrook, rekenspel)
    • Als werkstation (voor leerlingen)
    • (uit literatuur)
  • Voorbeeld 1
    • Groep 8
    • Dominant klassikaal (rijtjes, stil werken)
    • Interactie via leerkracht: open vragen, redeneringen
    • Gevarieerd gebruik digibord in alle fasen van de les
      • Presentatiemiddel statisch
        • Scans leerlingenwerk
        • visuele ondersteuning equivalentie breuken
      • Presentatiemiddel dynamisch – rekenmodel
      • Interactieve werkomgeving – spel
  • Voorbeeld 2
    • Groep 5
    • Klassikaal, groepswerk, werktaak verlengde instructie
    • Interactie via docent stimuleert horizontaal: ‘wie kan jou helpen?’
    • Digibordgebruik beperkt:
      • werkboekpagina’s
      • leerlingen en docent
  • Ervaren digibordgebruikers…
    • Hebben affiniteit met inzet ICT.
    • Zijn arrangeurs van (digitaal) lesmateriaal.
    • Tonen gevarieerd gebruik digibord
      • presentatiemiddel
      • visuele ondersteuning te geven bij de uitleg.
      • hele klas en kleine groepen (verlengde instructie)
    • Koppelen digibord aan andere hulpmiddelen en activiteiten.
    • Hechten belang aan leerlingen op digibord, maken denkprocessen zichtbaar.
  • Ontwikkelde scenario’s
    • Klokkijken tot 5 minuten (groep 5/6)
    • Tafels van 8 en 9 (groep 5/6)
    • Oppervlakte (groep 7/8)
    • Onderzoeksles (groep 7/8)
    • Zie http:// www.fi.uu.nl/rekenweb/digibord /
  • Typen scenario’s
    • Denken en handelen aan het digibord
    • Exploratiefase in tweetallen aan de computer (interactieve tool), reflectiefase op digibord
    • Exploratiefase in kleine groepen op papier; reflectiefase op digibord (statisch of interactief)
  • I Denken en handelen aan bord
    • Dubbele feedback
      • sociaal
      • spel/tool
    • Leerkracht belangrijk als orkestrator van de interactie
    • Resultaat uit ander onderzoek: tweetallen aan bord  verhoogde kwaliteit interactie
  • II Exploratie computer, reflectie digibord
    • Doel: reflectie op strategiegebruik en begrip
    • Problemen:
      • Interface
      • Niveauverhoging van het gesprek
  • III Exploratie papier, reflectie digibord
    • Doel: reflectie op strategiegebruik en begrip
    • Correspondentie bord – papier positief
    • Verschillende strategieën naast elkaar, extra tools
    • Gestapelde reflectie: op eigen en op elkaars werk
  • Meerwaarde digibord
    • Motivatie
    • Richten aandacht
    • Visuele impact
    • Combinatiemogelijkheden binnen 1 medium
    • Zichtbaarheid ‘actor’ & denken in handelingen & gevolgen
    • Interactie met materiaal en sociaal
    • Versterkte, dubbele, feedback
  • Begripsvorming
    • handelingen (interactie) met tools op digibord
      • het denken wordt zichtbaar in de handelingen
    • momenten van sociale interactie
      • exploratie
      • reflectie
  • Aandachtspunten
    • Het hangt op de leerkracht
    • Weloverwogen keuze van materialen noodzakelijk (interactieve tools)
    • Scenario of arrangement moet passen bij orkestratie-stijl van leerkracht
    • Orkestratie van de interactie cruciaal
    • Reflectie-fase behoeft meer aandacht
  • Toekomst
    • Gebruik en effecten van methodegebonden digibordsoftware
    • Effecten op gebied van interactief klassikaal onderwijs
    • Leereffecten
    • Differentiatie
  • Grote lijn
    • Inleiding
    • Sokken ophangen
    • Sokken observeren
    • Opbrengst
    • Vragen en discussie
  • Vragen, reactie, opmerkingen?
    • ?
  • Dank voor uw aandacht! Contact: [email_address] http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken/rendement/rekenenwiskunde http://www.fi.uu.nl/rekenweb/digibord/