212 het hoe en waarom van informatievaardigheden in het onderwijs - Amber Walraven
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

212 het hoe en waarom van informatievaardigheden in het onderwijs - Amber Walraven

on

  • 2,242 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,242
Views on SlideShare
2,235
Embed Views
7

Actions

Likes
1
Downloads
17
Comments
1

2 Embeds 7

http://www.slideshare.net 6
http://www.lmodules.com 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Als u nav deze presentatie geinteresseerd bent om eens aan de slag te gaan met uw eigen curriculum, neem dan contact op! Voor een pilot study zijn we op zoek naar docenten ’science’ die samen met ons een paar lessen willen ontwerpen waarin aandacht wordt besteed aan inhoud en informatievaardigheden.
    a.walraven@utwente.nl
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Dit zijn de negatieve associaties die u kunt hebben als u denkt aan googlificatie van onderwijs. Leerlingen leren niets meer op school, Leerlingen doen geen kennis op, Leerlingen zoeken met Google en knippen en plakken hun werkstukken zo in elkaar, Leerlingen begrijpen en interpreteren de informatie die ze vinden niet. Of zoals Nicholas Carr schreef: Internet maakt dom, is slecht voor het cocentratievermogen, leidt tot tunnelvisie en haalt het niveau van onderwijs naar beneden. Misschien wat kort door de bocht maar: Google en het Internet zouden verbannen moeten worden uit de school. Dit zijn de positieve associaties waarvan ik hoop dat u ze, na deze keynote, krijgt bij het horen van de woorden googlificatie van onderwijs: Internet/Google is een onderdeel van het curriculum, Leerlingen leren hoe ze Internet/Google kunnen gebruiken, Leerlingen leren hoe ze Internet/Google kritisch kunnen gebruiken
  • Je bent dus een leerling en je moet deze vraag van je docent beantwoorden. Je gaat dan naar Google, typt een trefwoord in, klikt een webpagina aan, en voila, daar staat het antwoord. De site is bovendien geschreven in een taal die je begrijpt en omdat de informatie een werkstuk is zoals je wel vaker gebruikt, kopieer je de tekst en klaar is kees. Je weet best dat het ook goed zou zijn om te kijken naar de auteur van de tekst, de bronnen die hij gebruikt, en of de informatie ook voor komt op andere pagina’s, maar omdat je gewoon zo snel mogelijk klaar wil zijn en het gewoon makkelijker is om dat allemaal niet te doen, laat je het hierbij, print de tekst uit en levert het in.

212 het hoe en waarom van informatievaardigheden in het onderwijs - Amber Walraven 212 het hoe en waarom van informatievaardigheden in het onderwijs - Amber Walraven Presentation Transcript

  • Het hoe en waarom van informatievaardigheden in het onderwijs. Dr. Amber Walraven De Onderwijsdagen 2009, 10 november 2009
  • OVERZICHT
    • Informatievaardigheden
    • Waarom
    • Hoe
    • Toekomstig onderzoek
  • INFORMATIEVAARDIGHEDEN
      • Specifiek voor informatie op Internet
      • Grote bron van informatie
      • Iedereen kan alles erop zetten
      • Geen kwaliteitscontrole
      • Als je al zoekt dan dien je:
        • Het probleem te definiëren
        • Te zoeken, scannen en verwerken
        • De gevonden informatie te organiseren en presenteren
  • WWW IN HET BASISONDERWIJS
    • Leerlingen gebruiken de computer gemiddeld 3 uur per week voor schooltaken (Kennisnet, 2008)
    • Voornamelijk voor oefenprogramma’s, maar ook opzoeken van informatie op Internet (Kennisnet, 2008)
    • Leerlingen beschouwen zichzelf als vaardig
  • WWW IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS
    • Leerlingen gebruiken de computer gemiddeld 5 uur per week voor schooltaken (Kennisnet, 2008)
    • 87% van jongeren tussen 12 en 17 gebruikt WWW als grootste bron van Informatie (Motivaction, 2006)
    • 7 op 10 docenten geven opdracht voor informatie zoeken op Internet (Kennisnet, 2008)
    • Ruim 50% van de leerlingen vindt docent niet in staat hierbij te helpen
  • ROL VAN DE DOCENT
    • Docenten worden geconfronteerd met het WWW
    • Leerlingen moeten leren hoe ze zoekresultaten, informatie en bron moeten evalueren
    • Docenten missen zelf vaardigheden
    • Docenten geven toe dat ze niet altijd weten hoe ze hun leerlingen moeten begeleiden
  • WAAROM AANDACHT VOOR INFORMATIEVAARDIGHEDEN
  • WAAROM AANDACHT VOOR INFORMATIEVAARDIGHEDEN
  • WAAROM AANDACHT VOOR INFORMATIEVAARDIGHEDEN
    • Leerlingen gebruiken weinig criteria voor het evalueren van informatie
    • Leerlingen kennen meer criteria dan ze gebruiken
    • Redenen: tijdsdruk, motivatie en gemakzucht
    • Leerlingen kennen niet alle criteria en interpreteren criteria soms verkeerd
  • HOE AANDACHT VOOR INFORMATIEVAARDIGHEDEN
    • Docenten lessen laten ontwerpen
    • Zowel aandacht voor inhoud als informatievaardigheden
      • Rollenspel: Vrede van Versailles
      • Stripverhaal tekenen over de opkomst van Hitler
      • Kwartetspel spelen en de gebeurtenissen in chronologische volgorde zetten
  • REACTIES VAN LEERLINGEN
    • Vooraf:
    • Als we alles zelf moeten zoeken, dan leren we allemaal wat anders!
    • Hoe moet ik nu weten of iets betrouwbaar is?
    • Tijdens:
    • Ik geloofde altijd alles wat ik zag en las, en nu moet ik alles wantrouwen!
    • Na afloop:
    • Waarom hebben we dit niet eerder geleerd?
  • RESULTATEN
    • Leerlingen inderdaad kritischer omgaan met informatie op Internet
    • Leerlingen het geleerde toepassen in meerdere schoolvakken
  • BEINVLOEDENDE FACTOREN
    • Mate waarin docent betrokken is bij ontwerp
    • Goed gestructureerde groepsdiscussies over criteria
    • Aanleren van systematische aanpak
    • Goede balans tussen ‘nieuwe’ lessen en ‘normale’ lessen
  • DO’S & DON’TS
    • DO
      • Motiveer leerlingen
      • Gebruik hele taken
      • Neem de tijd om te discussiëren
    • DON’T
      • Alleen maar Internet gebruiken
      • Allemaal nieuwe dingen tegelijk
      • Alles alleen doen
  • TOEKOMSTIG ONDERZOEK
    • Andere domeinen
    • Andere docenten
    • Hoe zit het met informatievaardigheden van docenten?
    • Welke ondersteuning hebben docenten nodig bij het ontwerp?
    • Wat zijn de effecten op prestaties van leerlingen?
    • Dr. Amber Walraven
    • Universiteit Twente
    • Faculteit Gedragswetenschappen
    • Vakgroep Curriculumontwikkeling & Onderwijsinnovatie
    • [email_address]
    • http://amberwalraven.edublogs.org