0
Van visie naar uitvoeringmet Didactiek in Balans<br />Hans van Gennip<br />ITS Radboud Universiteit Nijmegen<br />
Van visie naar uitvoering<br />Visie op didactisch handelen en ict<br />Stand van zaken en ambitie<br />onderzoek<br />per...
Visie - Vier in balans+<br />
Visie - didactisch handelen <br />Kennisoverdracht<br />•	leraar / leerstof staat centraal<br />•	leerling als ‘consument’...
Kennisoverdracht met ict<br />Filmpje 16 <br />
Kennisconstructie met ict<br /><ul><li>Filmpje  23 </li></li></ul><li>Visie: didactisch gebruik van ict<br />zonder ict<br...
Visie: didactisch gebruik van ict<br />zonder ict<br />Kennisoverdracht <br />zonder ict<br />Kennisconstructie<br />zonde...
Stand van zaken<br />inzicht in didactisch handelen leraren, hun ambities m.b.t. de inzet van ict en hun ondersteuningsbeh...
Stand van zaken: onderzoek<br />Basisonderwijs<br />scholen 642<br /> regio’s 66<br /> leraren 5.886<br /> schoolleiders 7...
Stand van zaken en ambitie<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of      nauwelijks<br />heel            ...
Leiderschap gewenst <br />Discrepanties tussen feitelijkheid en ambitie<br />Leraren en leiding verschillen soms in ambiti...
Leiderschap en ondersteuningsbehoeften<br />Ondersteuningsbehoeften van leraren<br />
Leiderschap<br />Transformatief leiderschap<br />Transactioneel leiderschap<br />Visie      <br />Deskundig-<br />heid<br ...
Aangrijpingspunt deskundigheid<br />Kennisoverdracht<br />zonder ict<br />Bouw <br />Dynamische leeromgeving<br />Leeftijd...
Aangrijpingspunt opvattingen en deskundigheid<br />Kennisconstructie<br />zonder ict<br />Bouw <br />Dynamische leeromgevi...
Aangrijpingspunten … transformatief leiderschap<br />Kennisoverdracht met ict<br />Kennisconstructie met ict<br />Competen...
Perceptie leiderschap<br />Kennisoverdracht met ict <br />volgens leraren<br />Kennisoverdracht<br />met ict <br />volgens...
Perceptie leiderschap<br />Kennisconstructie met ict <br />volgens leraren<br />Kennisconstructie<br />met ict <br />volge...
Leiderschap in uitvoering <br />Schoolverbetering<br />Meten<br />Interventieplan<br />Evaluatie na 1 of 2 jaar <br />Teru...
Terugkoppeling: benchmark<br />2009 <br />2010<br />landelijk<br />bestuur<br />school<br />
Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning)<br />
Balans: van visie naar uitvoering<br />Door visie gedreven<br />Werk van ‘menselijke’ factoren (visie, deskundigheid) naar...
Meer weten …<br />2010<br />
OWD2010 - 1 - Didactiek in balans: kennisoverdracht en kennisconstructie met ICT - Hans van Gennip
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

OWD2010 - 1 - Didactiek in balans: kennisoverdracht en kennisconstructie met ICT - Hans van Gennip

1,194

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,194
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
30
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "OWD2010 - 1 - Didactiek in balans: kennisoverdracht en kennisconstructie met ICT - Hans van Gennip"

  1. 1. Van visie naar uitvoeringmet Didactiek in Balans<br />Hans van Gennip<br />ITS Radboud Universiteit Nijmegen<br />
  2. 2. Van visie naar uitvoering<br />Visie op didactisch handelen en ict<br />Stand van zaken en ambitie<br />onderzoek<br />perspectief leraren en schoolleiding<br />Leiderschap<br />ondersteuningsbehoeften / stimulerende maatregelen <br />invloed schoolleiding<br />Leiderschap in uitvoering (o.a. terugkoppelen)<br />
  3. 3. Visie - Vier in balans+<br />
  4. 4. Visie - didactisch handelen <br />Kennisoverdracht<br />• leraar / leerstof staat centraal<br />• leerling als ‘consument’<br />• ‘traditioneel’<br />• ict: oefenen, presentatie, toetsen<br />Kennisconstructie<br />• leraar brengt leren op gang en begeleidt<br />• leerling construeert kennis en stuurt leerproces<br />• ‘innovatief’<br />• ict: informatie zoeken en verwerken, <br /> simulaties, samenwerkend leren<br />
  5. 5. Kennisoverdracht met ict<br />Filmpje 16 <br />
  6. 6. Kennisconstructie met ict<br /><ul><li>Filmpje 23 </li></li></ul><li>Visie: didactisch gebruik van ict<br />zonder ict<br />Kennisoverdracht <br />zonder ict<br />Kennisconstructie<br />zonder ict<br />overdracht <br />constructie <br />Kennisconstructie<br />metict<br />Kennisoverdracht <br />metict<br />met ict<br />
  7. 7. Visie: didactisch gebruik van ict<br />zonder ict<br />Kennisoverdracht <br />zonder ict<br />Kennisconstructie<br />zonder ict<br />overdracht <br />constructie <br />Kennisconstructie<br />metict<br />Kennisoverdracht <br />metict<br />met ict<br />
  8. 8. Stand van zaken<br />inzicht in didactisch handelen leraren, hun ambities m.b.t. de inzet van ict en hun ondersteuningsbehoeften<br />inzicht in de mate waarin schoolleiders het gebruik van ict in het onderwijs stimuleren<br />Daarom: onderzoek ITS. <br /> De resultaten kunnen worden gebruikt om innovatief gebruik van ict te bevorderen. <br />
  9. 9. Stand van zaken: onderzoek<br />Basisonderwijs<br />scholen 642<br /> regio’s 66<br /> leraren 5.886<br /> schoolleiders 737<br /> ict-coördinatoren 322<br />Lerarenopleidingen<br />opleidingen 18<br />opleiders 300<br />Voortgezet onderwijs<br />pilot<br /> start december 2010<br />
  10. 10. Stand van zaken en ambitie<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of nauwelijks<br />heel vaak<br />didactisch handelen - volgens leraren en leidinggevenden<br />
  11. 11. Leiderschap gewenst <br />Discrepanties tussen feitelijkheid en ambitie<br />Leraren en leiding verschillen soms in ambitie<br />Leiding geven om de gewenste situatie te bereiken (‘verandermanagement’)<br />Didactisch handelen: nu ambitie<br />
  12. 12. Leiderschap en ondersteuningsbehoeften<br />Ondersteuningsbehoeften van leraren<br />
  13. 13. Leiderschap<br />Transformatief leiderschap<br />Transactioneel leiderschap<br />Visie <br />Deskundig-<br />heid<br />Ict-<br />Infrastructuur<br />Digitaal<br />Leermateriaal<br />Didactisch handelen: nu ambitie<br />
  14. 14. Aangrijpingspunt deskundigheid<br />Kennisoverdracht<br />zonder ict<br />Bouw <br />Dynamische leeromgeving<br />Leeftijd<br />Kennisoverdracht met ict<br />Tijd v ict<br />Vaardigheid llnzelfstandig werken<br />Competentie <br />Stimuleren<br />invloeden- volgens leraren<br />
  15. 15. Aangrijpingspunt opvattingen en deskundigheid<br />Kennisconstructie<br />zonder ict<br />Bouw <br />Dynamische leeromgeving<br />Leeftijd<br />Kennisconstructie met ict<br />Tijd v ict<br />Vaardigheid llnzelfstandig werken<br />Competentie <br />Stimuleren<br />invloeden- volgens leraren<br />
  16. 16. Aangrijpingspunten … transformatief leiderschap<br />Kennisoverdracht met ict<br />Kennisconstructie met ict<br />Competenties van leraren<br />Stimulerende maatregelen<br />Opvattingen over leren<br />Competenties van leraren<br />
  17. 17. Perceptie leiderschap<br />Kennisoverdracht met ict <br />volgens leraren<br />Kennisoverdracht<br />met ict <br />volgens leiding<br />Leiding gevend handelen <br />volgens leiding<br />Stimuleren<br />volgens leraren<br />Stimuleren volgens leiding<br />Invloeden leraren en leiding<br />
  18. 18. Perceptie leiderschap<br />Kennisconstructie met ict <br />volgens leraren<br />Kennisconstructie<br />met ict <br />volgens leiding<br />Leiding gevend handelen <br />volgens leiding<br />Stimuleren<br />volgens leraren<br />Stimuleren volgens leiding<br />Invloeden leraren en leiding<br />
  19. 19. Leiderschap in uitvoering <br />Schoolverbetering<br />Meten<br />Interventieplan<br />Evaluatie na 1 of 2 jaar <br />Terugkoppeling<br />
  20. 20. Terugkoppeling: benchmark<br />2009 <br />2010<br />landelijk<br />bestuur<br />school<br />
  21. 21. Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning)<br />
  22. 22. Balans: van visie naar uitvoering<br />Door visie gedreven<br />Werk van ‘menselijke’ factoren (visie, deskundigheid) naar materiële factoren (infrastructuur, digitale leermateriaal)<br />Stem af perceptie leraren ≠ perceptie leiding<br />Stimuleer en geef ruimte om te experimenteren<br />Houd spiegel voor <br />Maak voortgang zichtbaar<br />Gebruik Vier in Balans+ als kapstok<br />
  23. 23. Meer weten …<br />2010<br />
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×