Leren beoordelen Workshop onderwijsdagen
Industriële revolutie: jaarklassensysteem
Norm-referencing: zeker weten
Norm-referencing: zeker weten
De kwaliteit van de feedback
Perverse effecten
Criteriumgericht beoordelen Middle Years Programme (12-16) Diploma Programme (16-18) Primary Years Programme (16-18)
Voorbeeld criterium MYP
Schrijfvaardigheid op het gymnasium Meijerink (2008),  Over de drempels met taal
Criteria in de gymnasiumopleiding 1F……………………………………………4S Niveaus: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 klas 1                       klas...
Format criteria gymnasium   1 2 3 4 5 6 oordeel voldoet niet voldoet ten dele voldoet bijna voldoet voldoet ruim overstijg...
Voorbeeld eerste klas
Uitbreiding in jaren 2-6
Criteria schrijven <ul><li>Samenhang </li></ul><ul><li>Publieksgerichtheid </li></ul><ul><li>Afstemming op schrijfdoel </l...
Summatief oordeel Leerling/leerproces T 1 T .. T .. T  n T .. T .. Summatief: “best sustained effort”: 3 criterium   nvt s...
Empirische evidentie Visible learning; a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. “ […] it soon became...
Discussie/vragen <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://www.barlaeus.nl </li></ul><ul><li>http://www.slo.nl/nieu...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

OWD2010 - 6 - Leren beoordelen - Marten Elkerbout

471 views
395 views

Published on

Published in: Education, Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
471
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
14
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Welkom voorstellen
  • Dominant onderwijsmodel in essentie een productiemodel (19e eeuw): frontaal/klassikaal groepsonderwijs vakgericht/aanbodgestuurd/methodegestuurd Gestandaardiseerde leerstof normgericht/selectief efficiënt/goedkoop
  • Tweede IJkpunt: oprichting cito en ontwikkeling cito-basisschooltoets (Mammoetwet) “ zeker weten”: de verdeling van de populatie in “ondergemiddeld-gemiddeld-bovengemiddeld Voorbeeld MC-toets MVT
  • Iedere toets levert in principe een normaalverdeling op Nu in CE: scores worden omgezet in cijfers
  • Inmiddels is duidelijk dat “feedback” één van de belangrijkste factoren is bij laren De feedback die in het Nederlandse onderwijs wordt gegeven is armoedig: vooral cijfers Of CITO-volgsysteem: A t/m E (ook normaalverdeling)
  • Het denken in gemiddeld leidt ook tot perverse effecten: Training voor tests “ zwakke” scholen (d.w.z. scholen met zwakke populaties) Achterstandsleerlingen Dwang op gemiddelde score
  • Kennismaking met IB-MYP Beoordelen: onderscheid summatief en formatief Criteriumgericht beoordelen leidt tot rijkere feedback Praktijkvoorbeeld nabespreken proefwerken
  • Voorbeeld van een criterium in het MYP: 4 niveaus, 6-puntsschaal vakoverstijgend
  • Leerplusmiddelen: taalontwikkeling `leerling met lage SES Focus op productieve vaardigheden, m.n. schrijven (compenserende strategie bij passieve vaardigheden) Uitgangspunt “Over de drempels met taal”
  • Basis: doorlopende leerlijnen eind 1F tot 4S (“overstijgt”) Norm (donkergroen) schuift ieder jaar op Geen gemiddelde, maar ondergrens telt
  • Er komt dus ieder jaar een blokje bij
  • Dit zijn de niveaus voor de eerste klas
  • Deze komen er in de jaren erop bij …
  • Deze categorieën zijn ontleend aan Meijerink
  • Van formatief beoordelen naar een summatief oordeel Kan ook met een aparte test (eindexamen) Trek begeleiding en selectie uit elkaar
  • Vervolgens John Hattie: Visible learning Bevstiging van formatief beoordelen en feedback Trends: Doorlopende leerlijnen Europees Referentiekader Leerwinst Assessment for learning
  • OWD2010 - 6 - Leren beoordelen - Marten Elkerbout

    1. 1. Leren beoordelen Workshop onderwijsdagen
    2. 2. Industriële revolutie: jaarklassensysteem
    3. 3. Norm-referencing: zeker weten
    4. 4. Norm-referencing: zeker weten
    5. 5. De kwaliteit van de feedback
    6. 6. Perverse effecten
    7. 7. Criteriumgericht beoordelen Middle Years Programme (12-16) Diploma Programme (16-18) Primary Years Programme (16-18)
    8. 8. Voorbeeld criterium MYP
    9. 9. Schrijfvaardigheid op het gymnasium Meijerink (2008), Over de drempels met taal
    10. 10. Criteria in de gymnasiumopleiding 1F……………………………………………4S Niveaus: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 klas 1                       klas 2                       klas 3                       klas 4                       klas 5                       klas 6                      
    11. 11. Format criteria gymnasium   1 2 3 4 5 6 oordeel voldoet niet voldoet ten dele voldoet bijna voldoet voldoet ruim overstijgt klas 1 valt in categorie 1 valt in categorie 2 valt in categorie 3 valt in categorie 4 valt in categorie 5 valt in categorie 6 of hoger klas 2 valt in categorie 2 of lager valt in categorie 3 valt in categorie 4 valt in categorie 5 valt in categorie 6 valt in categorie 7 of hoger klas 3 valt in categorie 3 of lager valt in categorie 4 valt in categorie 5 valt in categorie 6 valt in categorie 7 valt in categorie 8 of hoger klas 4 valt in categorie 4 of lager valt in categorie 5 valt in categorie 6 valt in categorie 7 valt in categorie 8 valt in categorie 9 of hoger klas 5 valt in categorie 5 of lager valt in categorie 6 valt in categorie 7 valt in categorie 8 valt in categorie 9 valt in categorie 10 of hoger klas 6 valt in categorie 6 of lager valt in categorie 7 valt in categorie 8 valt in categorie 9 valt in categorie 10 valt in categorie 11
    12. 12. Voorbeeld eerste klas
    13. 13. Uitbreiding in jaren 2-6
    14. 14. Criteria schrijven <ul><li>Samenhang </li></ul><ul><li>Publieksgerichtheid </li></ul><ul><li>Afstemming op schrijfdoel </li></ul><ul><li>Woordgebruik en woordenschat </li></ul><ul><li>Spelling en interpunctie </li></ul><ul><ul><li>Basaal spellen </li></ul></ul><ul><ul><li>Eigenaardigheden v.d. spelling </li></ul></ul><ul><ul><li>Werkwoordsspelling </li></ul></ul><ul><ul><li>Hoofdletters en interpunctie </li></ul></ul>
    15. 15. Summatief oordeel Leerling/leerproces T 1 T .. T .. T n T .. T .. Summatief: “best sustained effort”: 3 criterium   nvt starter gevorderd expert descriptor         score 0 1-2 3-4 5-6
    16. 16. Empirische evidentie Visible learning; a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. “ […] it soon became clear that feedback was among the most powerful influences on achievement” (p. 173) “ The major message is for teachers to pay attention to the formative effects of their teaching …” (p. 181) John Hattie (2009)
    17. 17. Discussie/vragen <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://www.barlaeus.nl </li></ul><ul><li>http://www.slo.nl/nieuws/dll/ </li></ul><ul><li>http://www.erk.nl/ </li></ul><ul><li>http://www.ibo.org/ </li></ul><ul><li>http://www.taalenrekenen.nl/ </li></ul>

    ×