OWD2010 - 3 - Taal en rekenen in het MBO - Marcel van den Broek en Tonny Plas

1,257 views
1,109 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,257
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

OWD2010 - 3 - Taal en rekenen in het MBO - Marcel van den Broek en Tonny Plas

  1. 1. Experimenten:<br /> Digitaal Leren ROC Mondriaan<br /> Taal en Rekenen MBO<br />Marcel van den Broek (ROC Mondriaan) <br />Tonny Plas (st. Kennisnet)<br />
  2. 2. Inleiding<br />Experiment Digitaal Leren ROC Mondriaan<br />“Hoe kunnen mbo-instellingen ondersteund worden<br /> bij het maken van een keuze voor een digitale <br />leeromgeving?”<br />Experiment Taal en Rekenen MBO<br />“Hoe kunnen mbo-docenten ondersteund worden bij de <br />inzet van bruikbaar digitaal leermateriaal?”<br />
  3. 3. Inhoud<br />Aanpak Digitaal leren<br />Uitkomsten Digitaal leren<br />Bevindingen ROC Mondriaan<br />Discussie<br />Aanpak Taal en rekenen<br />Uitkomsten Taal en Rekenen<br />Vragen<br />
  4. 4. 1. Aanpak Digitaal leren<br />Interviews<br />Bronnenonderzoek (publicaties, onderzoeken, etc)<br />Oriëntatie op digitale vormen van leren<br />Oriëntatie op interne digitale ontwikkelingen ROC Mondriaan<br />
  5. 5. 2. Belangrijkste uitkomsten<br />Studenten hebben wisselende diensten, synchroon en asynchroon studeren<br />Studenten hebben behoefte aan 1-op-1 contact met docent<br />Eenvoudig Zoeken & Vinden<br />Inzage in de studievoortgang<br />
  6. 6. 5-tal Scenario’s<br />De scenario’s zijn plussen van elkaar<br />Scenario 2 bouwt voort op 1, scenario 3 bouwt voort op 2, etc.<br />Meerdere keuzes zijn mogelijk<br />Het een sluit het ander niet uit<br />De scenario’s verschillen van een klassiek model ondersteund met Ict naar een model waarbij Ict het gehele leerproces ondersteund<br />
  7. 7. Scenario 1: Klassiek Model +<br />Leermateriaal wordt digitaal beschikbaar gesteld<br />Docent geeft instructie en heeft groepsinteractie<br />Taalblokken wordt gebruikt samen met Open Content (bijv. afkomstig uit WikiWijs)<br />Op termijn kan hiermee centraal over opleidingen heen Nederlands worden aangeboden<br />Investeren in de realisatie van de documentbibliotheek (Blackboard /Sharepoint)<br />
  8. 8. Scenario 2: Klassiek Model op Afstand<br />Studenten krijgen 1 – 2 keer in de maand les via Videoconferencing met daarnaast 1 – 2 fysieke bijeenkomsten<br />Ontsluiten van weblectures<br />Studenten schrijven zichzelf in op sessies<br />De docent past hiermee andere didactische vaardigheden toe, onderwijs op afstand<br />Gevolg is flexibele roostering<br />Naast de opzet van de online bibliotheek (Sharepoint / Blackboard) dienen VC-sets te worden aangeschaft<br />
  9. 9. Scenario 3: Leerarrangementen<br />2 Fysieke bijeenkomsten per maand<br />Studenten krijgen leerarrangementen aangeboden op basis van een intake toets<br />Via een messenger hebben studenten contact met de eigen docent voor vragen en feedback<br />Docent wordt meer begeleider en ontwikkelaar<br />Docent is een aantal uren in de week online beschikbaar<br />Realisatie van een online leeromgeving (Blackboard) en leerarrangementen<br />Laptop per student<br />
  10. 10. Scenario 4: Zelfstandig Leren<br />Studenten leren zelfstandig, geen fysieke bijeenkomsten<br />Studenten krijgen leerarrangementen aangeboden op basis van een intake toets<br />Via een messenger hebben studenten contact met een docent voor vragen en feedback<br />Docent wordt een helpdesk en ontwikkelaar<br />Diagnostische toetsen geven inzage in de voortgang<br />Een docent is meerdere uren in de week online beschikbaar<br />
  11. 11. Scenario 4: Zelfstandig Leren – Vervolg<br />Realisatie van een zelfstudie omgeving (Blackboard) en leerarrangementen<br />In eerste instantie een inspanning om te werken naar een low level bezetting<br />Laptop per student<br />
  12. 12. Scenario 5: Community Leren<br />Studenten worden op basis van intake toetsen ingedeeld in communities<br />Studenten leren zelfstandig en worden elkaars peers<br />Gezamenlijk stelt een community vragen aan een docent<br />Docent wordt een helpdesk en moderator<br />Studenten dragen zelf materiaal aan vanuit de zorginstellingen<br />Docent is meerdere uren per week online beschikbaar<br />
  13. 13. Scenario 5: Community Leren – Vervolg<br />Realisatie van een webomgeving en leerarrangementen<br />In eerste instantie een inspanning om te werken naar een low level bezetting<br />Laptop per student<br />
  14. 14. 3. Bevindingen ROC Mondriaan<br />Wie zijn wij?<br />ROC Mondriaan: beroepsopleidingen, volwassenenonderwijs, bedrijfsopleidingen en functiegerichte trainingen. <br />Haagse Regio<br />Intensieve samenwerking met de bedrijven en instellingen<br />
  15. 15. Waarom de keuze voor scenario 3?<br />Het sluit het best aan op de werkwijze van onze docenten en het materiaal waar zij mee werken<br />Al onze studenten krijgen een intake Nederlands en een bijpassend leerarrangement – Taalblokken<br />Leerarrangement Taalblokken kan aangevuld worden met digitaal spreekuur en virtuele les m.b.v. webconferencing software<br />Zodra webconferencing software draait, is naast de virtuele les ook een 1-op-1 contact mogelijk tussen student en docent<br />
  16. 16. Waarom de keuze voor Webconferencing?<br />Studenten en de Beroepspraktijk vragen om online onderwijs op maat <br />Klassikale lessen en minicolleges Nederlands kunnen m.b.v webconferencing online worden aangeboden<br />Webconferencing als geschikte stap om het didactisch assortiment uit te breiden<br />Webconferencing is plaatsonafhankelijk en doet minimaal appèl benodigde lesruimte<br />De lessen worden ook opgenomen en beschikbaar gesteld via de leeromgeving: anytime leren<br />Begeleiding op afstand mogelijk<br />
  17. 17. 4. Vragenronde<br />
  18. 18. Inleiding<br />Experiment Digitaal Leren ROC Mondriaan<br />“Hoe kunnen mbo-instellingen ondersteund worden<br /> bij het maken van een keuze voor een digitale <br />leeromgeving?”<br />Experiment Taal en Rekenen MBO<br />“Hoe kunnen mbo-docenten ondersteund worden bij de <br />inzet van bruikbaar digitaal leermateriaal?”<br />
  19. 19. 5. Aanpak Taal en rekenen<br />Inventarisatie digitaal leermateriaal<br />Onderzoek behoefte docenten<br />Labels voor digitaal leermateriaal<br />Ontwikkeling Portaal Taal en Rekenen<br />
  20. 20. Inventarisatie<br />De Drieslag<br />
  21. 21. Onderzoek behoefte docent<br />Eenvoudige omgeving ivm lage ict-vaardigheid<br />Vooral behoefte aan het zoeken en vinden van materiaal<br />Tot het delen van materiaal zijn docenten pas bereid als aan randvoorwaarden is voldaan<br />Bij het zoeken naar materiaal speelt de bovengenoemde drieslag een belangrijke rol<br />Met name de kenmerken ‘referentieniveau’, ‘vakken MBO’, ‘studierichting’ en ‘leerniveau’ zijn van belang bij de selectie van materiaal<br />
  22. 22. Labels voor digitaal leermateriaal<br />CZP Vocabulaires<br />
  23. 23. Portaal: taalenrekenen.kennisnet.nl<br />
  24. 24. 7. Vragen<br />

×