Your SlideShare is downloading. ×
0
LeerKRACHT – van goed naar
geweldig onderwijs in NL
Dé Onderwijsdagen 2013
Presentatie, 13 november 2013

VERTROUWELIJK EN...
Missie van leerKRACHT is het
bereiken van een cultuurverandering
in scholen om samen elke dag een
beetje beter onderwijs t...
Aanleiding: we zijn
in Nederland beter
dan we denken, maar
niet zo goed als we
zouden willen
We zitten in Nederland 'vast in goed' – we zijn aan het watertrappelen ...
Universal scale score1

600
550

Excellent
518
...
... ondanks >30 pogingen het Nederlands onderwijs te verbeteren
Onderzoekscommissie

‟90

Domein

Organisatie

‟95

‟00

S...
WAT de richting
vooruit is, is duidelijk:
beter onderwijs staat of
valt met de kwaliteit
van de leraar...
Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar
„Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgro...
Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar
„Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgro...
De noodzaak om in te zetten op de kwaliteit van de leraar wordt
inmiddels breed gedragen in Nederland …
Partijen willen da...
Mythe 1

“Gewoon meer
nascholing voor
leraren”
Onderliggende overtuiging
▪ Cursussen en trainingen door
onderwijs experts ...
Mythe 2

“Gewoon meer
sturen op prestaties”

Onderliggende overtuiging
▪ Door kwantitatieve prestaties per
leraar bij te h...
Mythe 3

“Gewoon betere
leraren aannemen”

Onderliggende overtuiging
▪ Als we de kwaliteit van lerarenopleidingen verbeter...
Mythe 4

“Gewoon de
werkdruk verlagen”

Onderliggende overtuiging
▪ Leraren die minder tijd kwijt zijn aan
administratieve...
De onderliggende drijver van kwaliteitsverbetering is een
cultuurverandering vanuit de leraar

Weten hoe je op een veilige...
Met leerKRACHT werken we aan een integrale
aanpak voor een cultuurverandering vanuit de
leraar om het “elke dag samen een ...
Stichting leerKRACHT is een stichting zonder winstoogmerk
van mensen met passie voor het Nederlandse onderwijs

Centraal t...
Onze aanpak is gebaseerd op drie bronnen en is continu in ontwikkeling

Inzichten uit
het buitenland

Ervaring van
McKinse...
De basis van het programma op school vormt een ritme van
drie kerninterventies

Lessen bezoeken bij
collega-leraren, om
in...
De aanpak richt zich op alle vier de handvatten voor een
succesvolle transformatie
1

Overtuiging creëren
“… Ik weet waaro...
OVERTUIGING CREËREN

Schoolleider en leraren bepalen gezamenlijk wat ze willen
bereiken, zetten zich hier allemaal voor in...
ROLMODELLEN

Zowel binnen de school als bij andere scholen zijn rolmodellen die in
hun gedrag laten zien dat ze elke dag s...
SYSTEMEN EN PROCESSEN INRICHTEN

Schoolleiders en leraren hebben voldoende tijd en toegang tot de
juiste processen om het ...
VAARDIGHEDEN VERZORGEN

Met intensieve begeleiding op school en bijeenkomsten buiten
school worden de benodigde vaardighed...
Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging
die duizenden scholen in Nederland bereikt

2012-2013
16 scho...
Bijna alle leraren waren overtuigd van het positieve effect van
leerKRACHT op onderwijskwaliteit en eigen ontwikkeling
Men...
Enthousiasme van deelnemende scholen blijkt ook uit de snelle
verspreiding in regio‟s met leerKRACHT scholen
Deelnemende s...
Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging
die duizenden scholen in Nederland bereikt

2012-2013
16 scho...
Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging
die duizenden scholen in Nederland bereikt

2012-2013
16 scho...
Deel je deze ambitie, kom dan met ons in contact

Ken je een school die
mee wil doen?
Ken je mensen of
organisaties die on...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

leerKRACHT - elke dag samen een beetje beter op school- Jaap Versfelt- OWD13

703

Published on

Sessieronde 1 (11.15-12.00)
Sprekers : Jaap Versfelt (Stichting LeerKRACHT)
Locatie : Leeuwen Room I + II
Omschrijving : In het schooljaar 2012-2013 heeft stichting leerKRACHT (een stichting zonder winstoogmerk die ontstaan is als pro bono initiatief van McKinsey & Company) samen met 16 scholen een transformatieprogramma ontwikkeld om scholen te helpen een stap vooruit te maken in hun onderwijskwaliteit. Sinds september 2013 wordt dit programma ook op 45 andere scholen, in PO, VO en MBO, uitgevoerd.

Het doel van het programma is om in een één-jarig traject de basis te leggen voor een cultuur van ‘elke dag samen een beetje beter’. De uitdaging is daarbij niet zozeer wat er op scholen moet gebeuren. Scholen hebben in de regel goed zicht op hun ambities en hebben een uitgesproken wens om de kennis en kunde van leraren hierbij optimaal te benutten. Waar leerKRACHT mee helpt is hoe scholen dit op een duurzame manier kunnen bereiken. Als onderdeel daarvan bereiden docenten wekelijks samen lessen voor, bezoeken ze wekelijks elkaars lessen en geven constructieve feedback en analyseren zij samen leerlingdata

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
703
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "leerKRACHT - elke dag samen een beetje beter op school- Jaap Versfelt- OWD13"

  1. 1. LeerKRACHT – van goed naar geweldig onderwijs in NL Dé Onderwijsdagen 2013 Presentatie, 13 november 2013 VERTROUWELIJK EN AUTEURSRECHTELIJK BESCHERMD Gebruik van dit materiaal zonder nadrukkelijke toestemming van McKinsey & Company is ten strengste verboden
  2. 2. Missie van leerKRACHT is het bereiken van een cultuurverandering in scholen om samen elke dag een beetje beter onderwijs te bieden
  3. 3. Aanleiding: we zijn in Nederland beter dan we denken, maar niet zo goed als we zouden willen
  4. 4. We zitten in Nederland 'vast in goed' – we zijn aan het watertrappelen ... Universal scale score1 600 550 Excellent 518 513 510 491 500 529 520 498 Geweldig Goed Matig 450 400 Zwak 350 300 0 1984 1988 1992 1996 2000 2004 2008 2012 1 Universal scale created by McKinsey & Company, based on Hanushek R. Woessman methodology, to enable comparison across systems BRON: PISA 2009; McKinsey – How the world‟s most improved school systems keep getting better (2010)
  5. 5. ... ondanks >30 pogingen het Nederlands onderwijs te verbeteren Onderzoekscommissie ‟90 Domein Organisatie ‟95 ‟00 Schaalvergroting basisonderwijs TE Wet (WHW) ‟05 ‟10 Introductie ROC‟s Integraal personeelsmanagement Lesgevend personeel Decentralisatie van arbeids-overeenkomsten MO en BVE Fusietoets Vakbekwaamheidseisen (BIO) Leraarbegrotingen Convenant Leerkracht (functiemix) Lumpsum middelbaar onderwijs Gratis schoolboeken Tweede fase Basisvorming WEB (MBO) Kwalificatiestructuur Overig Van Es („94) Lubbers III (‟89) Lerarenbeurs Lerarenregister Lumpsum basisonderwijs LGF (rugzak voor kinderen met bijzondere behoeften) Financieel Regeringen ‟13 Creëren Bachelor/Master VMBO structuur Decentralisatiebeleid voor achterblijvende studenten Schaalvergroting middelbaar onderwijs Curricula Hervorming Prestatiebeurs: studiebeurs & lening Paars I (‟94) Paars II (‟98) Basisonderwijs: Rekenen en lezen Opnieuw evalueren kerndoelen basisonderwijs Innovatieplatform Van Rijn („01) Opbrengstgericht werken Rinnooy Kan („07) Dijsselbloem („08) School aan Zet Nationaal Onderwijs Akkoord Bestuursakkoorden Balkenende I (‟02) Balkenende III (‟06) Rutte I (‟10) Balkenende II (‟03) Balkenende IV (‟07) Rutte II (‟12) Commissie Dijsselbloem (februari 2008): “De regering heeft haar kerntaak, het garanderen van de kwaliteit van het onderwijs, ernstig verwaarloosd” BRON: Regeerakkoorden 1989, 1994, 1998, 2002. 2003 en 2010; Dereguleren met beleid (Onderwijsraad, 2000)
  6. 6. WAT de richting vooruit is, is duidelijk: beter onderwijs staat of valt met de kwaliteit van de leraar...
  7. 7. Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar „Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgroep Verbeterpad Zwak naar Matig Thema Verzorgen van basisvaardigheden en voorzieningen Matig naar Goed Goed naar Geweldig Fundament Professionalileggen voor seren van de organisatie & leraar verantwoording BRON: McKinsey 2010 “How the worlds most improved school systems keep getting better” Geweldig naar Excellent Innoveren en continu verbeteren op school
  8. 8. Internationaal onderzoek laat zien dat de stap van 'Goed' naar „Excellent' draait om professionalisering van de beroepsgroep Verbeterpad Zwak naar Matig Thema Verzorgen van basisvaardigheden en voorzieningen Matig naar Goed Goed naar Geweldig Fundament Professionalileggen voor seren van de organisatie & leraar verantwoording Voorbeeld van land BRON: McKinsey 2010 “How the worlds most improved school systems keep getting better” Geweldig naar Excellent Innoveren en continu verbeteren op school
  9. 9. De noodzaak om in te zetten op de kwaliteit van de leraar wordt inmiddels breed gedragen in Nederland … Partijen willen dan ook de beroepsstandaard verhogen door in te zetten op de verbetering van de opleiding van onderwijsgevenden en de blijvende ontwikkeling van degenen die werkzaam zijn in het onderwijs te faciliteren met tijd en middelen. - Nationaal Onderwijs Akkoord 2013 Onderwijs staat of valt met goede leraren. De raad pleit in dit advies daarom voor een sterkere sturing op kwaliteit. Met het onderwijsveld willen wij tot afspraken komen over verbetering van de kwaliteit van leraren en schoolleiders. - Onderwijsraad januari 2013 ... maar HOE je een onderwijssysteem duurzaam verbetert vanuit de leraar is een complexe vraag waar veel mythes de ronde over doen - Regeerakkoord 2012
  10. 10. Mythe 1 “Gewoon meer nascholing voor leraren” Onderliggende overtuiging ▪ Cursussen en trainingen door onderwijs experts van buiten de school zijn de meest effectieve manier om leraren te helpen bij hun persoonlijke ontwikkeling Wat leerKRACHT gelooft ▪ “Voor elk probleem op school is er wel één leraar die het opgelost heeft” ▪ Leraren leren het meest op school, van en met hun collega„s
  11. 11. Mythe 2 “Gewoon meer sturen op prestaties” Onderliggende overtuiging ▪ Door kwantitatieve prestaties per leraar bij te houden kun je goede leraren nog meer stimuleren en zwakkere leraren aanpakken Wat leerKRACHT gelooft ▪ Duurzame verandering vraagt om vertrouwen, te veel focus op cijfers en toetsen kan contraproductief werken ▪ Er is meer nodig om leraren in hun kracht te zetten
  12. 12. Mythe 3 “Gewoon betere leraren aannemen” Onderliggende overtuiging ▪ Als we de kwaliteit van lerarenopleidingen verbeteren komen er betere leraren in scholen en wordt de kwaliteit op den duur vanzelf hoger Wat leerKRACHT gelooft ▪ Betere instroom en een hogere status helpt, maar is lastig te bereiken zonder verandering op school ▪ Er zit nog erorm veel potentieel in de >350.000 huidige leraren; inzetten op de ~20.000 nieuwe leraren is een lange termijn investering
  13. 13. Mythe 4 “Gewoon de werkdruk verlagen” Onderliggende overtuiging ▪ Leraren die minder tijd kwijt zijn aan administratieve werkzaamheden en minder uren les hoeven geven, hebben meer tijd voor eigen ontwikkeling Wat leerKRACHT gelooft ▪ Een herverdeling van werkuren helpt, maar is op zichzelf niet voldoende; de tijd die wordt vrijgemaakt moet nog wel op de juiste manier worden ingezet voor kwaliteitsverbetering
  14. 14. De onderliggende drijver van kwaliteitsverbetering is een cultuurverandering vanuit de leraar Weten hoe je op een veilige Continu willen Zich eigenaar voelen van manier kennis deelt problemen verbeteren Nieuwsgierig Tijd krijgen én nemen om te Open en wat anderen werken aan ontwikkelen leergierig doen Wil elkaar helpen Wat is er nou nodig om een cultuur van “elke dag samen een beetje beter” te bereiken?
  15. 15. Met leerKRACHT werken we aan een integrale aanpak voor een cultuurverandering vanuit de leraar om het “elke dag samen een beetje beter” te doen
  16. 16. Stichting leerKRACHT is een stichting zonder winstoogmerk van mensen met passie voor het Nederlandse onderwijs Centraal team Netwerk van coaches
  17. 17. Onze aanpak is gebaseerd op drie bronnen en is continu in ontwikkeling Inzichten uit het buitenland Ervaring van McKinsey over onderwijsverbeteringen uit het bedrijfsleven Lessen van onze pilotscholen over het Nederlandse onderwijs
  18. 18. De basis van het programma op school vormt een ritme van drie kerninterventies Lessen bezoeken bij collega-leraren, om inspiratie op te doen, ontwikkelpunten te signaleren en feedback te kunnen geven Samen lessen voorbereiden, om ervaringen te delen en samen uitdagende problemen op te lossen Bordsessies, om doelen te bepalen, resultaten te volgen en verbeterideeen te delen (elke week 15 min.) Deze kernprocessen zijn geen doel op zich, maar vinden wekelijks plaats als middel om het dagelijkse gesprek tussen leraren over onderwijs op gang te krijgen én te houden 17
  19. 19. De aanpak richt zich op alle vier de handvatten voor een succesvolle transformatie 1 Overtuiging creëren “… Ik weet waarom ik moet veranderen – ik ben het ermee eens, en het betekent veel voor mij” Rolmodellen 2 “… Ik zie dat onze leiders, collega‟s en rapportages de nieuwe manier van werken reflecteren” “Ik verander mijn houding en gedrag als …” “… Ik de vaardigheden en competenties heb om op de nieuwe manier te werken” 4 Vaardigheden verzorgen “… De structuren, processen en systemen mij ondersteunen bij de gewenste veranderingen” Systemen en processen inrichten BRON: Scott Keller and Colin Price, „Performance and Health: An evidence-based approach to transforming your organisation‟, 2010 3
  20. 20. OVERTUIGING CREËREN Schoolleider en leraren bepalen gezamenlijk wat ze willen bereiken, zetten zich hier allemaal voor in en vieren behaalde successen Schoolleiders en leraren bepalen zelf hun doelen op basis van de onderwerpen die op dat moment prioriteit hebben en zijn verantwoordelijk voor het halen van deze doelen School is zelf eigenaar en past programma aan, aan de specifieke school ambities Schoolleider vertelt aan het begin van de transformatie het persoonlijke veranderverhaal, wat is opgesteld in samenspraak met het team: waarom zijn we hierin gestapt en wat willen we hiermee bereiken?
  21. 21. ROLMODELLEN Zowel binnen de school als bij andere scholen zijn rolmodellen die in hun gedrag laten zien dat ze elke dag samen een beetje beter worden Niet iedereen start gelijk: scholen starten met een eerste transformatieteam van 8-10 leraren en helpen elkaar bij de transformatie, de eerste golf deelt ervaringen en lessen met de leraren in de volgende golven Schoolleider doet mee met de leraren en is aanwezig tijdens bordsessies en met lesbezoeken Scholen leren van elkaar tijdens pizzasessies waar leraren van de 10-15 scholen uit een cirkel bij elkaar komen om ervaringen uit te wisselen en bijvoorbeeld te zien hoe andere borden eruit zien
  22. 22. SYSTEMEN EN PROCESSEN INRICHTEN Schoolleiders en leraren hebben voldoende tijd en toegang tot de juiste processen om het intensieve jaarprogramma te kunnen volgen Om de ritmiek van de transformatie te kunnen volgen moeten alle betrokkenen hun tijd anders gaan besteden Team krijgt regelmatig inzicht in de voortgang en gebruikt dit om zelf het proces te verbeteren Karakter van de transformatie verandert gedurende het jaar van openheid, via verdieping naar borging; hierbij wordt de nieuwe manier van werken verankerd in de schoolprocessen om ook na jaar 1 door te gaan
  23. 23. VAARDIGHEDEN VERZORGEN Met intensieve begeleiding op school en bijeenkomsten buiten school worden de benodigde vaardigheden bijgebracht en geoefend Scholen ontvangen een jaar lang intensieve begeleiding van een coach en een expert coach, beiden opgeleid door leerKRACHT Leraren ontwikkelen vaardigheden die nodig zijn om op een veilige manier van en met elkaar te leren, bijv. met een feedback training Voor schoolleiders en besturen zijn er extra bijeenkomsten, gefaciliteerd door McKinsey, over de manier van leidinggeven die past bij de nieuwe cultuur, inclusief bezoeken aan bedrijven waar de methodiek wordt toegepast
  24. 24. Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging die duizenden scholen in Nederland bereikt 2012-2013 16 scholen ▪ Ontwikkelen aanpak ▪ Creëren eerste enthousiaste groep van scholen en leraren
  25. 25. Bijna alle leraren waren overtuigd van het positieve effect van leerKRACHT op onderwijskwaliteit en eigen ontwikkeling Mening deelnemende leraren % respondenten1, n = 112 Uitspraken van leraren Negatief Neutraal 5 13 …82% van de leraren verwacht dat leerKRACHT bijdraagt aan het verbeteren van de kwaliteit van het 82% Positief onderwijs op school …80% van de leraren verwacht dat leerKRACHT bijdraagt aan zijn/haar professionele ontwikkeling Negatief Neutraal 4 16 Positief 80% “We hebben het weer echt over onderwijs op school” “Dit is de eerste verandering waarbij niemand ons komt vertellen hoe we ons vak moeten uitvoeren – we moeten het echt zélf doen” “Ik zie nu pas hoeveel ik van mijn collega‟s kan leren” 1 Antwoorden van respondenten gegeven op schaal van 1 tot 5, waarbij 1&2 negatief zijn, 3 neutraal en 4&5 positief BRON: Onderzoek door LOOK, juni 2013
  26. 26. Enthousiasme van deelnemende scholen blijkt ook uit de snelle verspreiding in regio‟s met leerKRACHT scholen Deelnemende scholen per regio (niet uitputtend) # scholen Uitspraken van bestuurders 18 Rotterdam “Kunnen we als bestuur niet met 15 scholen deelnemen?” 3 10 Den Haag 3 10 Noord Holland 1 12-‟13 13-‟14 “Er is veel enthousiasme bij ons in de regio – Kan ik ook zelf een groep scholen verzamelen?” “Uiteindelijk wil ik dat in een paar jaar op álle scholen in mijn koepel een cultuurverandering heeft plaatsgevonden”
  27. 27. Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging die duizenden scholen in Nederland bereikt 2012-2013 16 scholen ▪ Ontwikkelen aanpak ▪ Creëren eerste enthousiaste groep van scholen en leraren 2013-2014 50-100 scholen ▪ Ontwikkelen methode ▪ ▪ voor opschaling Onafhankelijk onderzoek naar effecten Opleiden eerste groep van „coaches‟ op scholen
  28. 28. Onze ambitie is om een katalysator te zijn voor een beweging die duizenden scholen in Nederland bereikt 2012-2013 16 scholen ▪ Ontwikkelen aanpak ▪ Creëren eerste enthousiaste groep van scholen en leraren 2013-2014 50-100 scholen ▪ Ontwikkelen methode ▪ ▪ voor opschaling Onafhankelijk onderzoek naar effecten Opleiden eerste groep van „coaches‟ op scholen 2014-2019 5000+ scholen ▪ Onszelf zo snel mogelijk overbodig maken, door het opleiden van coaches die de aanpak verder verspreiden, bijvoorbeeld vanuit scholen zelf, binnen regio‟s/gemeentes of in de bredere onderwijsinfrastructuur
  29. 29. Deel je deze ambitie, kom dan met ons in contact Ken je een school die mee wil doen? Ken je mensen of organisaties die ons kunnen ondersteunen? Of wil je gewoon meer weten… www.stichting-leerkracht.nl info@stichting-leerkracht.nl
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×