Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.Prácticas.Educación YSociedad.Pedagogía.David Sánchez Alonso. 2ºC.
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 1
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 2Práctica 1A. Tema 1.Hábitos en el uso de la red en...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 3Dos grupos de usuarios: los jóvenes y adultos (ent...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 4Creo que el usar Internet en la educación benefici...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 5Práctica 1B. Tema 1.Primera WebESPACIOS WEB DE INT...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 6Mapa de navegación:Organización.Qué hacemosNoticia...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 7Créditos: fecha de la actualización, autores,patro...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 8Posibles usuarios:En especial para titulados, para...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 9Dificultades y limitaciones a considerar:La web es...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 10Segunda Web.ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICH...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 11Mapa de navegación: (índice, principales seccione...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 12Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Crédi...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 13Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , ...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 14Dificultades y limitaciones a considerar:Esta sol...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 15Tercera Web.ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICH...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 16Presentación:Página web muy interesante para la f...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 17Relevancia, interés de los contenidos y servicios...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 18VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 19Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades......
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 20Práctica 2A. Tema 2.Justificación, aspectos posit...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 21Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 22OPINIÓN PERSONAL:Las TICs en la educación se han ...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 23Práctica 2B. Tema 2.Identificar y reflexionar sob...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 24La Cenicienta:1. Describe qué imagen femenina se ...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 252. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que su...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 26Práctica 3A. Tema 3.Análisis sobre la tutoría y l...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 27Corresponde a las Administraciones educativas pro...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 28Por otro lado, la acción de los tutores orienta e...
Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 29Práctica 3B. Tema 3.Tras el visionado del vídeo s...
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Prácticas pedagogía.

  1. 1. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.Prácticas.Educación YSociedad.Pedagogía.David Sánchez Alonso. 2ºC.
  2. 2. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 1
  3. 3. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 2Práctica 1A. Tema 1.Hábitos en el uso de la red en España.Durante el 2011 unos 16 millones de españoles se conectaron a Internet de formadiaria.Alrededor de 27 millones de personas se han conectado alguna vez a la Red durante elpasado año, lo que supone un 2,3% de aumento interanual respecto al año anterior.Un 29,2% de población, entre los 16 y 74 años todavía no ha utilizado Internet, aunqueeste porcentaje tenderá a disminuir en los próximos años.La gran mayoría de los españoles se conecta de forma semanal (21 millones deinternautas), mientras que la conexión diaria alcanza los 16 millones y medio.De los 16 millones y medio que se conectan diariamente, un 28% de estos usuariosrealiza más de una conexión al día.La franja horaria con más usuarios conectados a la red es de 21 a 00.00.El porcentaje de tiempo medio por día conectados a la red oscila entre dos y cuatrohoras.El uso principal de la Red es para realizar búsquedas, entrar en redes sociales yconsultar el correo electrónico.Según la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las TIC en los Hogares" (INE, 2009) el66,3% delos hogares con al menos un miembro entre los 16 y los 74 años posee unordenador personal.En relación con la edad de los internautas, el 50,8% tienen entre 14 y 34 años,mientras que el 12,8% tiene más de 55 años.
  4. 4. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 3Dos grupos de usuarios: los jóvenes y adultos (entre 14 y 34 años)que representan un50,8% y los adultos (entre 35 y 54) que suponen el 36,4% de los internautas.Perfil del Internauta.El perfil del internauta en España es mayoritariamente el de un varón (acceden un 64% dehombres frente al 59% de las mujeres), es joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de 45años). No hay un perfil claro sobre si es estudiante o trabajador, pues ambos se conectan máso menos igual (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada 10 tienen estudiosuniversitarios) y suelen vivir en ciudades de más de 500.000 habitantes, según el INE laconcentración de internautas es siete veces mayor a la media en las ciudades.La situación actual de crisis que vive nuestro país ha hecho que cambien algunos hábitos en elperfil del internauta, en la actualidad el internauta realiza búsquedas relacionadas con laformación y la búsqueda de empleo. Aunque mayoritariamente se sigue utilizando internetpara tres actividades:1. Consultar el correo electrónico (95,1%) y redes sociales.2. Realizar búsquedas de información (76,45%).3. Consultar actualidad y noticias (75%).La utilización de internet para descargarse software ha disminuido, al igual que las búsquedasrelacionadas con viajes y alojamientos.También han aumentado las búsquedas relacionadas con temas de salud (esta sobre todo eninternautas ocasionales), venta de servicios, cursos online y búsqueda de empleo.Aportación Personal.El uso que suelo hacer de Internet es el generalizado, suelo usarlo para mirar el correo, buscarofertas de empleo y mirar las noticias en el periódico. Para lo que más uso Internet es para elestudio, tanto para informarme de los diferentes temas de las asignaturas y estar al día de lasdiferentes materias como para buscar información relacionada con las materias que estudio ypara realizar trabajos. Suelo estar conectado unas tres horas al día y la mayoría de este tiempoes para el estudio.Pienso que Internet es importante ahora y lo será en el futuro, pues no es una moda pasajera.En el ámbito educativo, la red expande los recursos del aula haciendo accesibles materiales deestudio, consulta o diversión de cualquier parte del mundo.En la educación usando Internet podemos ser consumidores de información y productores deinformación. La red es un espacio único y abierto para proponer ideas y proyectos, pues facilitalas herramientas y medios necesarios y podemos publicar los resultados fácilmente.
  5. 5. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 4Creo que el usar Internet en la educación beneficia a los estudiantes, pues:Anima la curiosidad en el saber y el deseo de investigar.Desarrolla nuevas habilidades para buscar, analizar y seleccionar la informaciónnecesaria para resolver un problema.Aumenta la motivación para aprender mediante un trabajo más próximo a losintereses del alumno.Fomenta la participación, la cooperación, el plantearse preguntas nuevas y el trabajoen grupo.Se adquieren las técnicas y habilidades indispensables para el trabajo en la sociedad dela información y la comunicación.Aunque también el uso de Internet en la educación tiene aspectos negativos:El intercambio de información es libre y sin control, lo que da como resultado unaconfusión de opciones en la difusión de trabajos académicos cuyo contenido puede serfalso, con errores o porque la información no está actualizada.Los estudiantes principalmente se han limitado a conceptualizar la investigación en eluso de buscadores a través de Internet.La información encontrada no es leída, ni revisada en su contenido, lo que no propiciala reflexión y genera un proceso de “copiar – pegar”.No se contrasta la información encontrada en Internet con otras fuentes.Se genera una falta de ética al generarse el plagio de trabajos académicos publicadosen Internet.Webgrafía.http://www.eumed.net/rev/ced/27/gar.htmhttp://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t25/p450&file=inebasehttp://www.ontsi.red.es/ontsi/es/estudios-informes/perfil-sociodemogr%C3%A1fico-de-los-internautas-an%C3%A1lisis-de-datos-ine-2011
  6. 6. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 5Práctica 1B. Tema 1.Primera WebESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://http://www.sociedadyeducacion.org/ 27/02/2013.Título del espacio web (+ idiomas): Educación y Sociedad. Castellano e Inglés.Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)Instituto de Estudios Educativos y Sociales.Patrocinadores: YouTube y Twitter.(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI ///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: NOPresentación: Sociedad y Educación crea espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a laluz de las investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir unpunto de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y lasociedad.Contenidos que se presentan: Promueven el análisis crítico y sirven de foro de encuentro para eldebate y diálogo cultural, social y educativo. Propuestas dirigidas a facilitar la flexibilidad, lapluralidad y libertad de opciones y la igualdad en las condiciones de acceso a la enseñanza.
  7. 7. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 6Mapa de navegación:Organización.Qué hacemosNoticiasContactoHomeDestinatarios: Para todo el mundo pero especialmente para gente relacionada con la educación yque le interesen los estudios sobre la sociedad.Requisitos técnicos: Internet.Valores que potencia o presenta: El Fomento del estudio.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interés de los contenidos y servicios queofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales...Múltiples enlacesexternos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. .X . .. .X . .. . .X .. . .X .. . .X .. . .X .. .X . .
  8. 8. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 7Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad…………………….X . . .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .. . .X .. X . .. .X . .. .X. . .X .. . .X .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .. .X . .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .XXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  9. 9. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 8Posibles usuarios:En especial para titulados, para estudiantes puede ser un poco aburrida y muy específica en susapartados.Principales aportaciones educativas de la página:Cursos interesantes para la formación del profesorado.Conferencias.Investigaciones sobre temas relacionados con la educación.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Realmente la web está realizada para el uso de profesores más que de estudiantes, aunque puedeser interesante para estos en un futuro y para poder visualizar investigaciones sobre temas deeducación.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis,organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, tomadecisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo......................................................................EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .. . .X .. . .X .. . .X .. . . .X. . .X .. . . .XOBSERVACIONES
  10. 10. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 9Dificultades y limitaciones a considerar:La web es muy especializada por lo que a un estudiante se le puede hacer muy pesado el buscarinformación sobre algo.Otros aspectos a destacar:Contiene trabajos exhaustivos sobre temas relacionados con la educación y la sociedad.Otras páginas de contenido similar o complementario:No se han encontrado.
  11. 11. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 10Segunda Web.ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://http://www.somosdocentes.com/ 27/02/2013Título del espacio web (+ idiomas): Somos docentes. Castellano.Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Oscar Martín Centeno.Patrocinadores: Ninguno.(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: NOPresentación: Espacio para docentes con el objetivo de darle a la profesión docente la importanciaque se merece.Contenidos que se presentan:Presentan tanto una revista, como diferentes noticias y entrevistas así como diferentes videos.
  12. 12. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 11Mapa de navegación: (índice, principales secciones)BienvenidaContenidosEl defensor del profesorNoticias y entrevistasEducación TVDestinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)Especialmente para docentes, pero puede ser útil para estudiantes que cursan la carrera demagisterio.Requisitos técnicos: Internet.Valores que potencia o presenta: La importancia de la educación y el valor que tiene esta en lasociedad.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónRelevancia, interés de los contenidos y servicios queofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales...Múltiples enlacesexternos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .. .X . .. . . .X. . .X .. . .X .. . .X .
  13. 13. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 12Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………. .X . ..X . . .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. .X . .. . .X .. . .X .. .X . .. . X. .X . .. . .X .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .. . .X .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. . .X .XXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
  14. 14. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 13Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Esta especialmente creada para docentes.Principales aportaciones educativas de la página:Noticias e información sobre la profesión del docente.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Consultar múltiples dudas que puedan tener sobre su futura profesión.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis,organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, tomadecisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo......................................................................EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. .X . .. .X . .. . .X .. . .X .. . . .X. . .X .. . . .XOBSERVACIONES
  15. 15. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 14Dificultades y limitaciones a considerar:Esta solo enfocada a docentes por lo que el uso para estudiantes es muy limitado.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Ninguno.Otras páginas de contenido similar o complementario:http://www.educared.net/http://www.aulablog.com/
  16. 16. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 15Tercera Web.ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://http://www.maestroteca.com 27/02/2013Título del espacio web (+ idiomas): Maestroteca. CastellanoAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Copyright © 1998 - 2010 Maestroteca.com. [ PepeMeneu ]Patrocinadores:MovistarEducatumundo.comTwitterGoogle(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI -///- ACCESO WAP: NO
  17. 17. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 16Presentación:Página web muy interesante para la formación de alumnos, incluye multitud de secciones.Contenidos que se presentan:Aplicaciones didácticas educativasDiccionariosJuegos educativosMateriales escolaresMateriales sobre las diferentes materiasEducación para adultosCursosMapa de navegación: (índice, principales secciones)Juegos educativosRecursos educativosDirectorio (con multitud de secciones)Talleres educativosEducación adultosDestinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)Tanto a estudiantes como a profesores y familia.Requisitos técnicos: Internet.Valores que potencia o presenta: La educaciónASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
  18. 18. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 17Relevancia, interés de los contenidos y servicios queofrece…...Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........Carácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales...Múltiples enlacesexternos.......................................................Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ………………………………………..Créditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad……………………EXCELENTEALTA CORRECTABAJA.X . . .. .X . .. . . .X.X . . .. .X . .. .X . .. .X . .. . .X .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letra……Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..Calidad y estructuración de los contenidos………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas……Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..EXCELENTEALTA CORRECTABAJA.X . . ..X . . ..X . . ..X . . .. .X. .X . .. .X . .ASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.EXCELENTEALTA CORRECTABAJA.X . . ..X . . .
  19. 19. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 18VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica…………………………………………………..Atractivo…………………………………………........................Funcionalidad, utilidad………………………………………….EXCELENTEALTA CORRECTABAJA. .X . .XXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Tanto alumnos de infantil, primaria y profesores y familia.Principales aportaciones educativas de la página:Multitud de juegos educativos, cursos, recursos para las diferentes áreas de estudio, videoseducativos etc.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Juegos para aprender jugando.Pizarra digital.Búsqueda de libros.Consulta de diccionarios, etc.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interés…………………….Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datos................Uso de recursos didácticos: síntesis,organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, tomadecisiones..........EXCELENTEALTA CORRECTABAJA.X . . ..X . . .. .X . ..X . . .. .X . .. .X . .
  20. 20. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 19Enfoque aplicativo/ creativo de lasactividades........................Trabajocooperativo.......................................................................X . . .OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:Hay multitud de enlaces que pueden confundir al alumno.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Formación permanente para el profesorado y manuales de internet.Otras páginas de contenido similar o complementario:http://www.bibliotecaescolardigital.es/Webgrafía.http://www.aulablog.com Visitado: 27/02/2013http://www.bibliotecaescolardigital.es Visitado: 27/02/2013http://www.educared.net Visitado: 27/02/2013http://www.maestroteca.com Visitado: 27/02/2013http://www.sociedadyeducacion.org Visitado: 27/02/2013http://www.somosdocentes.com Visitado: 27/02/2013
  21. 21. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 20Práctica 2A. Tema 2.Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el usode recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos deenseñanza-aprendizaje.INTRODUCCIÓN:Actualmente, el aprendizaje ha traspasado las aulas y se ha convertido en una realidad muydiferente a la que estábamos acostumbrados.Cuando nos referimos a Tecnologías de la Información y la Comunicación hacemos referencia alas nuevas herramientas de información y comunicación.Desde la educación podemos utilizar las TICs para multitud de tareas; para elaborar las clases,para buscar material de estudio, para buscar información y recursos bibliográficos, etc.Entre los aportes de las TIC en el sistema educativo encontramos:Fácil acceso a una variada fuente de información.Proceso rápido de todo tipo de datos.Canales de comunicación inmediata.Capacidad de almacenamiento de datos.Automatización de trabajos.Interactividad.Digitalización de toda la información.Se desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.El rol del profesor cambia de expositor a guía y en última instancia comoadministrador los medios.Pasar de una cultura basada en el libro y en el texto a una cultura multimedios.La desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio). Todos podremosaprender en distintos momentos y en lugares diferentes.Haciendo referencia a las TIC y el proceso de enseñanza- aprendizaje podemos encontrardiferentes aspectos:ASPECTOS POSITIVOS:Interés, motivación: los alumnos se motivan al utilizar los recursos TICs, estamotivación es positiva para que dediquen más tiempo al estudio y por lo tantoaprendan más.Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales de comunicación queproporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre losalumnos y profesores.
  22. 22. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 21Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: Puesta en prácticade técnicas que ayudan a buscar información y seleccionarla.Visualización de simulaciones: Con algunos programas se pueden simular ciertas cosaspara que los estudiantes puedan trabajar con ellos y entenderlo mejor.Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puedeutilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.Ayudas para la Educación Especial: en el ámbito de las personas con necesidadesespeciales el ordenador, con periféricos especiales, puede ayudar al alumno queresuelva estas limitaciones.Recursos compartidos. A través de Internet, se pueden compartir muchos recursoseducativos: materiales informáticos, páginas web de interés educativo, materialesrealizados por los profesores y los estudiantes, etc.ASPECTOS NEGATIVOS:Distracciones y pérdida de tiempo: los alumnos se dedican a jugar y a distraersebuscando en Internet en vez de trabajar.Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son de fiar.Ansiedad o Adicción: la continua interacción ante el ordenador puede provocaransiedad o adicción en los estudiantes.Dependencia de los demás: el trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, yaque algunos estudiantes se limitan a observar y no ayudan.Sensación de desbordamiento: a veces el exceso de información, que hay que revisar yseleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo.Esfuerzo económico: los equipos cuestan un dinero que no todos los alumnos y lasfamilias pueden costear.La limitación en el acceso a las tecnologías: no todos tienen iguales oportunidades deacceso a las TIC, en especial en los países pobres.ASPECTOS DESEABLES:Quizás el aspecto más deseable sería que las nuevas tecnologías pudieran llegar a la granmayoría de la población, ya que existe una gran diferencia entre los países más ricos y los máspobres y estos últimos no tienen acceso a las nuevas tecnologías.Por lo tanto, sería deseable que las nuevas tecnologías llegaran a todo el mundo, para podertener acceso a nuevos conocimientos y a toda la información que nos muestran las TICs. Peroesto es muy difícil de que se cumpla, pues todavía hay una gran brecha digital ydesafortunadamente hay intereses para que los países pobres no crezcan.
  23. 23. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 22OPINIÓN PERSONAL:Las TICs en la educación se han convertido en una herramienta básica en la gran mayoría depaíses para desarrollar un mejor aprendizaje y que nos ayude a la hora de trabajar con ellas,pues este mundo es cada vez más digitalizado.Por otro lado, hay que tener en cuenta que el principal activo que hay en la educación, en miopinión, es el maestro/a, es el quién tiene el papel de educar y debe ser el quien muestre elcamino a la hora de usar las nuevas tecnologías en la educación, que los alumnos hagan un usocorrecto de estas tecnologías debe ser el objetivo principal del maestro/a.Las nuevas tecnologías han abierto un mundo de comunicación sin precedentes, este es unaspecto positivo que tenemos que tener en cuenta en la educación, son una gran fuente deinformación y una ayuda a la hora de educar a nuestros alumnos/as.Pero no debemos olvidar que el acceso a la educación debe ser algo universal y por lo tanto elacceso a las TICs considero que también, las TICs son un gran avance, pero si solo sirven paraque haya más diferencias entre ricos y pobres creo que cometemos un error. Hay que facilitarel proceso de enseñanza-aprendizaje a todos, sin fijarnos en las circunstancias personales oeconómicas de cada uno, hay que hacer que la brecha digital desaparezca, porque aunqueenseñemos a utilizar las nuevas tecnologías sino enseñamos a nuestros alumnos/as a lucharpor que las cosas cambien (situaciones de pobreza, crisis económica guerras, etc.), estaremosfallando en nuestro papel de educadores.Bibliografía:http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/nuevas-tecnologias-de-informacion-y-comunicaciones-y-su-impacto-en-sistemas-educativos.htm
  24. 24. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 23Práctica 2B. Tema 2.Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten laspelículas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evoluciónen el tiempo.Blancanieves:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.En este fragmento de la película “Blancanieves”, la protagonista aparece como una chicasencilla, con un tipo de ropa que se puede calificar de “normal”, está cantando junto a unpozo, con la ilusión de encontrar algún día un hombre que la quiera, en este caso su “príncipeazul”. Después aparece limpiando con los animalitos, aquí sus ropas han cambiado, llevandoun traje que podríamos que es más elegante. Blancanieves tiene una estatura normal, pareceuna chica sencilla, no está gorda, tiene el pelo corto y la podríamos definir como guapa. Eneste fragmento aparece cantando con alegría, hasta que después de comer la manzana,aparece dormida en un ataúd de cristal. Aparecen otros personajes de la historia, animales quela ayudan a limpiar, los siete enanitos con los que vive y el príncipe azul que será quién ladespierte de su sueño.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?En mi opinión el modelo de mujer que aparece en la película es el de una ama de casa, unamujer cuya tarea es limpiar la casa y atender a los enanitos (todos varones). Tiene un buentrato con los animales. El único pensamiento es el de encontrar a su “príncipe azul” la figura deun hombre que la quiera y la proteja. En la escena de la manzana se muestra a una mujer débilque necesita de un hombre para poder ayudarla.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué sepodría hacer en las escuelas.Los valores que en mi opinión puede llegar a transmitir esta película es que la mujer es débil,necesita la ayuda de un hombre para poder subsistir y la figura de un hombre a quien amar, unhombre que lo venden como un salvador o un héroe. También aparecen otros aspectos comoel buen trato a los animales y a los enanitos, mostrando una mujer que se preocupa por losdemás.
  25. 25. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 24La Cenicienta:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.En este fragmento Cenicienta aparece vestida con un camisón azul, está durmiendo y lospájaros van a despertarla, luego canta y habla con los animales que están junto a ella. En lapelícula el principal papel de Cenicienta es de criada. Es una chica joven, guapa, de pelo rubio ylargo. Los demás personajes que aparecen en esta escena son animales (pájaros, ratones).2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?En esta película aparece una mujer sometida a su amo, en este caso una mujer, su único deberes servir a su ama y sueña con algún día poder cambiar esto. En mi opinión es un poco elmismo modelo que en la anterior película (Blancanieves) una mujer sumisa que busca unhombre que la ayude.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué sepodría hacer en las escuelas.Los valores que muestra esta película en mi opinión son parecidos a la anterior, una mujersumisa y que su única pretensión es encontrar un hombre que la ayude. También muestraotros aspectos muy buenos, como la bondad, Cenicienta es una chica buena que aunque lamaltratan, ella trata a todo el mundo bien. Otro aspecto es el de la magia, en la películaresuelven muchos de los problemas a través de la magia, cosa que creo no es buena para losniños pues muestra acciones que son imposibles de realizar en la vida real.Pocahontas:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.En esta película podemos observar una imagen más diferente de la mujer, no aparece la típicaimagen de princesa y chica buena y se muestra más una imagen de guerrera. Pocahontasaparece con un vestido corto, es morena con el pelo largo y su piel es de rasgos más oscuros.En la escena aparece cantando, pero no canta sobre un amor sino más bien el tema es la luchapor la unidad y la igualdad. También aparecen un príncipe y animales pero en un númeromayor que en las películas anteriores.
  26. 26. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 252. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?En esta película cambia el modelo de mujer, aquí podemos observar una mujer más luchadora,que quiere cambiar las costumbres típicas y que no le importa ir en contra de los ideales de losdemás (incluidos los de su familia). Esta mujer lucha por la igualdad, por la no discriminación ypor su amor. Es un modelo de mujer que ha evolucionado y es más semejante con el modelode mujer actual.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué sepodría hacer en las escuelas.En esta película se transmiten unos valores diferentes a las anteriores, aquí se transmite a losniños unas ideas de lucha por la igualdad y la no discriminación, luchar por lo que uno cree. Enesta película no existen soluciones mágicas como en las anteriores y se muestra que sinesfuerzo las cosas no se consiguen.La Bella y la Bestia:1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.En este fragmento, la mujer aparece como alguien comprensivo, que es capaz de mostrar unlado más humano, de enseñar a la “bestia” y sacar las cosas buenas que esta tiene, inclusopuede llegar a enamorarse de ella. La bella aparece vestida con un vestido largo, en la escenasale junto a la bestia sentados en la mesa, comiendo sopa. Aparecen otros personajes comopajarillos, una tetera y su hijo, un candelabro y un reloj, todos estos personajes con lacapacidad de hablar.2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo?El modelo de mujer en esta película, es una mujer comprensiva, capaz de ayudar y sacar lobueno de las personas, y mirar más allá del aspecto de la otra persona y fijarse en su interior(incluso es capaz de enamorarse de la bestia). La mujer en esta película ha evolucionado conrespecto a las dos primeras y se muestra una imagen de una mujer más actual y conpensamientos y comportamientos más actuales.3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué sepodría hacer en las escuelas.Los valores que transmite esta película y que podemos hacer llegar en las escuelas a nuestrosniños/as son el la bondad, el sacrificio, no fiarse de las apariencias y mirar más allá del aspectofísico de las personas y ver que en el fondo todos somos iguales y que con paciencia todossomos capaces de aprender y enseñar.
  27. 27. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 26Práctica 3A. Tema 3.Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos deCurrículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con elanálisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo de educación).Ley de Educación de Castilla la Mancha 7/2010 de 20 de Julio. (Título I ComunidadEducativa. Capítulo III. Las familias. Título VI. Factores de calidad de la educación.Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).Decretos de Currículo en Castilla la Mancha (ver infantil o Primaria segúncorresponda a la titulación que cursa).Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de Mayo (LOE)La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de Mayo expone lo siguiente en relación a la tutoríay la participación de los padres:La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores, quedeben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentrode un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo, además de conseguir quelos padres y madres se impliquen en la educación de sus hijos.Uno de los principios básicos de la Educación Infantil y de la Educación Primaria es elde respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en estaetapa, cooperando estrechamente los centros de educación con ellos.Las Administraciones educativas tienen el deber de garantizar la escolarización, regulary asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a laescolarización y a los procesos educativos del alumnado. Igualmente les correspondeadoptar las medidas necesarias para que los padres de los alumnos reciban eladecuado asesoramiento individualizado, así como la información oportuna que lesayude en la educación de sus hijos.Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es : La tutoría de losalumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su procesoeducativo, en colaboración con las familias.La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante losoportunos incentivos profesionales y económicos en los centros públicos.Una de las competencias del Claustro de profesores es la de fijar los criteriosreferentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual ycolectivo del alumnado.
  28. 28. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 27Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias paraque la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica yprofesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Julio.La Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 de Julio establece lo siguiente en relación ala tutoría y la participación de los padres:Los padres y madres o tutores legales tiene derecho a elegir y participar en laeducación de sus hijos o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participaren el gobierno de los centros de acuerdo con lo ya dispuesto.La Consejería competente en esta materia de educación impulsa programas deformación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores ypara contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos o pupilos.Por otro lado, se pone a disposición de los centros públicos los medios y programasadecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias,favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por mediostelemáticos.Los padres o tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las normas delcentro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al desarrollo educativode sus hijos o pupilos.Los centros docentes deben promover la suscripción de las familias o tutores legales acompromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos.En definitiva, los centros docentes promueven la colaboración de las familias de formavoluntaria y siempre bajo directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivascuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.Decreto de Currículum de Castilla La Mancha (68/2007).El Decreto de Currículum de Castilla La Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007 expone losiguiente en relación con la tutoría y la participación de los padres:El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán enel plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización,tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este decreto.Además el tutor junto con el orientador incluirá dentro del horario semanal en el quepermanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso deenseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de lacompetencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de lacompetencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.
  29. 29. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 28Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupaldel alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado ymantiene una relación continuada y sistemática con la familia con el fin de facilitar elejercicio de los derechos ya reconocidos.El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puedeprogramar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutoríasindividualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de lasituación educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si algunaanomalía surgiera.Los padres deben estar en contacto con los profesores para así mejorar la calidad deestudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.Los padres y los profesores deben tener una estrecha relación, una relación asertiva,que promueva el bien del niño.Conclusiones:Una vez visto los componentes que incluyen la tutoría y la participación de los padres expuestoen el marco legal hay que destacar la labor del profesorado de Educación Primaria y sobretodola función del tutor.El tutor se encarga de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos/as, por lo queasume una gran responsabilidad. Tiene que atender a las dificultades de aprendizaje de susalumnos/as, facilitar la integración de estos en grupo y fomentar la participación enactividades organizadas por el centro. También tiene que orientarlos sobre sus posibilidadeseducativas, atender a sus intereses, tomar decisiones en cuanto a la acción de promocionar asus alumnos/as. Por otro lado, se ocupa de informar a los padres o tutores, profesores yalumnos/as sobre aquello referente a la actividad educativa.El papel del tutor es muy importante, pero no debemos olvidar el papel de las familias. Esta esla que inicia el proceso de aprendizaje del niño/a, es la que le inculca una serie de valores quecreen le van a ser útiles en la vida. Para que el niño tenga un proceso adecuado, ambos (familiay tutor) deben mantener una relación que fomente la participación de los padres y estosformen parte de la comunidad educativa.
  30. 30. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 29Práctica 3B. Tema 3.Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres,realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración críticapersonal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#!La relación entre la familia y la escuela no es una tarea fácil, por ello la entrevista es unaherramienta esencial que ayuda a completar de forma coherente los ámbitos educativosescolar y familiar.En las entrevistas hay que tener en cuenta algunos aspectos: la comunicación verbal(entonación, comentarios…), la comunicación no verbal (gestos, posturas…) y el contexto.En el video se pueden observar diferentes modelos de comunicación entre tutor y familia.Aunque en un principio nos habla de tres, (modelo agresivo, modelo inhibido y modeloasertivo) solo nos muestra dos modelos (el inhibido no se nos muestra). En primer lugar nosmuestran el modelo agresivo pero en mi opinión el ideal y mas próspero es el modelo asertivo,pues en este se da una situación comoda, donde el tutor utiliza el colegio para crear un climaadecuado y de acogida, es positivo agradecer la visita de los padres o tutores, compartirsentimientos con ellos, escucharlos con atención, manifestar una actitud comprensiva y llegara acuerdos con ellos sobre el alumno/a en aspectos que tiene que mejorar.En mi opinión para que una entrevista vaya bien se debe actuar con ciertos patrones que esconsiderable manejar para que los padres o tutores conozcan mejor el proceso de aprendizajey su desarrollo, intentando que la situación sea lo más comoda y favorable posible.Los padres o tutores deben ser puntuales, tienen que conversar con sus hjos a diario,preguntarles que tal ha ido el día, como va en el colegio, etc. También deben llevar una actitudpositiva a la entrevista con el profesor y pensar que no solo van a escuchar que ellos tambiénson participes de la educación de su hijo/a y tienen que preguntar dudas a su maestro/a.Tienen que tener en cuenta la opinión del profesor/a pues es el que trabaja diariamente con elniño/a y conoce los posibles problemas que puede tener y las aptitudes que tiene, hay quetener una actitud de respeto hacia el profesor/a, aunque el niño/a vaya mal o haya tenidoproblemas nunca hay que amenazar o criticar, ni utilizar la violencia. Es positivo cuando finalizala entrevista fijarse unos objetivos para realizar con el niño/a para que este mejore suaprendizaje o para solucionar algunos aspectos que este pudiera tener.El maestro/a debe preparar bien la entrevista y crear un clima acogedor para que los padres otutores se sientan agusto, si es posible contar con el alumno/a en la entrevista, esto seríabueno. Explicarle primero a los padres los aspectos bueno que presenta su hijo/a, para másadelante explicarle los aspectos negativos si los hubiere. El maestro/a debe de transmitirseguridad y confianza cuando habla con los padres o tutores y tener una mentalidad siemprepositiva, promover ideas que mejoren el rendimiento del alumno/a. Es importante que elmaestro/a no muestre una actitud de autoridad, no cuestione las dudas de los padres o
  31. 31. Prácticas. Educación Y Sociedad. Pedagogía.David Sánchez Alonso Página 30tutores ni las evalue, tiene que escuchar con atención, mostrando interés y no ser el único quehable en la entrevista, debe dejar participar a los padres o tutores. La entrevista lleva sutiempo y no es bueno ir con prisa o parecer que se tiene prisa por acabar. Debe explicar a lospadres o tutores que ellos también tienen que colaborar en la educación de sus hijos/as, quelo personal y social son temas tan importantes como lo académico, deben ayudarle a entenderlas cosas y no ser meros transmisores de información o hacerles ellos las tareas. Para finalizares preferible hacer un resumen de lo hablado, llegar a acuerdos que ambos (familia y escuela)nos propongamos hacer y por supuesto tener una despedida amable y amigable o cordial conlos padres o tutores.

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