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Jóvenes, tecnología y educación (3)
 

Jóvenes, tecnología y educación (3)

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  • Nuestros “pobres” muchachos consumidos y “embrutecidos” por las máquinas, alejándose de la guía responsable de sus padres, viviendo una vida SUPERFICIAL en lo VIRTUAL, embarcándose sin reparos un cambio constante y frenético que nos pone nerviosos.\n
  • “Si escribes así es que hablas así; si hablas así es que piensas así; y si piensas así es que pensas como un mono”\nSemanario uruguayo Búsqueda.\n
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  • Los medios fueron los primeros en avivar la controversia (y los primeros en ser golpeados por internet).\n
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  • Irónicamente.\nSalon.com\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
  • Pensando en general y en Colombia.\nStephen Fry: Los padres suelen pensar “cómo es que estos jóvenes se atreven a no sufrir como yo sufrí; deberían tener el tipo de vida que yo tuve: deben leer, no deben tener esta libertad y acceso; y si lo tienen, y como no lo puedo controlar, debo sugerir que es peligroso...”\n
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  • Morduchowicz\n\n
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  • Pero...\n
  • Viven inmersos en un mundo tecnológico y que necesitan conocer\n
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  • Esta es una cuestión que queda por resolverse.\n
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  • ¿Para qué sirve?\n¿Quién lo a utilizado?\n
  • Uno de los principales miedos es que el significado de la amistad se está perdiendo y eso socava uno de los pilares de la sociedad.\n
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  • ¿Ustedes creen que realmente se sienten solos?\n
  • 1) las personas no se comunican unas con otras por estar frente a las pantallas; \n2) la comunicación mediada por tecnología es incapaz de crear lazos tan fuertes como los que puede lograr la comunicación cara a cara. \n\n
  • otras: Boase (2008), Boase, Horrigan, Wellman y Rainie (2006), Ellison, Steinfield y Lampe (2007), Kraut et al. (2002), Robinson y Haan (2006), Zhao (2006).\n\n
  • otras: Boase (2008), Boase, Horrigan, Wellman y Rainie (2006), Ellison, Steinfield y Lampe (2007), Kraut et al. (2002), Robinson y Haan (2006), Zhao (2006).\n\n
  • otras: Boase (2008), Boase, Horrigan, Wellman y Rainie (2006), Ellison, Steinfield y Lampe (2007), Kraut et al. (2002), Robinson y Haan (2006), Zhao (2006).\n\n
  • otras: Boase (2008), Boase, Horrigan, Wellman y Rainie (2006), Ellison, Steinfield y Lampe (2007), Kraut et al. (2002), Robinson y Haan (2006), Zhao (2006).\n\n
  • otras: Boase (2008), Boase, Horrigan, Wellman y Rainie (2006), Ellison, Steinfield y Lampe (2007), Kraut et al. (2002), Robinson y Haan (2006), Zhao (2006).\n\n
  • entrevistó a 994 adolescentes. formadas en la red que son significativas, profundas, íntimas y que proporcionan apoyo y protección (McKenna & Bargh, 2006; Walther & Boyd, 2002), y que incluso se han extendido fuera de la ésta para incorporarse a aquellas no mediadas por la tecnología (Hampton & Wellman, 2002)\n\n
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  • Entonces se presenta una gran diferencia entre salir (socializar) y quedarse en casa (con medios pero solo).\n
  • ¿El fin del concepto de amistad?\n500 millones\n
  • Asumieron que únicamente tales amigos cercanos colocarían fotos de los participantes en sus propias páginas, ya que su relación no era casual. \nDescubrieron que el agua moja: lo que todo joven sabe: sólo 6.6 amigos.\n\n
  • Asumieron que únicamente tales amigos cercanos colocarían fotos de los participantes en sus propias páginas, ya que su relación no era casual. \nDescubrieron que el agua moja: lo que todo joven sabe: sólo 6.6 amigos.\n\n
  • Asumieron que únicamente tales amigos cercanos colocarían fotos de los participantes en sus propias páginas, ya que su relación no era casual. \nDescubrieron que el agua moja: lo que todo joven sabe: sólo 6.6 amigos.\n\n
  • Estamos en esto juntos.\n
  • Uno de los principales miedos es que el significado de la amistad se está perdiendo y eso socava uno de los pilares de la sociedad.\n
  • Millones de blogs\n
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  • Exhibicionismo puro\n
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  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
  • Pensado para pocos, no para muchos. así un blog es más cercano a una carta que a un libro\n
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  • Para su COMUNIDAD.\nen otras palabras, una cosa es que los jóvenes hayan aumentado su visibilidad social gracias a la simplicidad de las herramientas digitales (que han desmonopolizado la publicación) y otra muy distinta es que todos entiendan al mundo como su público.\n\n
  • La tecnología ha superado la barrera entre medios de comunicación (TV) y medios para la comunicación (teléfono) con un medio de y para a la vez: se comunica y se recibe respuesta (como en el teléfono) pero el mensaje puede ser para las masas (como en la TV). \n
  • La tecnología ha superado la barrera entre medios de comunicación (TV) y medios para la comunicación (teléfono) con un medio de y para a la vez: se comunica y se recibe respuesta (como en el teléfono) pero el mensaje puede ser para las masas (como en la TV). \n
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  • Uno de los principales miedos es que el significado de la amistad se está perdiendo y eso socava uno de los pilares de la sociedad.\n
  • Pero más allá de su anécdota personal, Carr le presentó a la sociedad norteamericana varios estudios sobre los cambios neurológicos producidos por nuestra interacción. \nPero fue seguido por una tonelada de reportes y libros sobre los efectos negativos\n
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  • \n3) No estamos procesando y asimilando la información. David NIcholas (University College of London)\n
  • 2) El ejemplo más claro es al manejar un auto.\n
  • 2) El ejemplo más claro es al manejar un auto.\n
  • 2) El ejemplo más claro es al manejar un auto.\n
  • 2) El ejemplo más claro es al manejar un auto.\n
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Jóvenes, tecnología y educación (3) Jóvenes, tecnología y educación (3) Presentation Transcript

  • Jóvenes, tecnología y educación III. Lo que nos imaginamos Pontificia Universidad Javeriana Departamento de Ingeniería Electrónica David A. Acosta Silva, Ed. M. Investigador-docente Corporación Universitaria Unitec
  • Mapa de ruta PRIMERA  PARTE 1.  El  contexto  digital. 2.  Lo  que  sabemos. SEGUNDA  PARTE 3.  Lo  que  nos  imaginamos. 4.  ¿Cómo  educar  a  la   generación  digital?
  • Una paradoja
  • Una paradoja
  • La mirada sobre los niños y jóvenes del s. XXI “Perdidos en la tecnología”
  • LA GENERACIÓN MÁSTONTA: como la era digital embrutece a los jóvenes norteamericanos y pone en peligro nuestro futuro. *O, no confíes en nadie menor de 30 años
  • EL CEREBRO DIGITAL cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente.
  • SUPERFICIALES ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes?
  • Periódico ElTiempo (08 de agosto de 2011)
  • Periódico ElTiempo (20 de agosto de 2011)
  • Periódico ElTiempo (25 de agosto de 2011)
  • En este momento los argumentos ya son familiares: Facebook está arruinando nuestras relaciones sociales; Google nos está volviendo estúpidos; los mensajes de textos están destruyendo los lenguajes como los conocemos. Estamos enfrentando una crisis, la cual bien podría corroer la manera en que los humanos nos hemos comunicado desde que evolucionamos como Homo Sapiens ! Vincent Rossmeier
  • Los jóvenes que chatean “piensan como un mono”
  • Sin embargo... Ausencia de estudios serios (Castells, 2001) y sustento fáctico. Análisis y datos de otros países. Prejucios sobre los jóvenes. Inducciones incorrectas.Anecdótico. Temor y escepticismo histórico a cualquier nueva tecnología. Lecturas adulto-céntricas. Un profundo desconocimiento de la tecnología.
  • Dos punto uno Techno-sapiens
  • Por primera vez en la historia los jóvenes “...saben más que sus padres sobre una innovación esencial para la sociedad y se sienten más a gusto con ella que sus progenitores”. ! Don Tapscott. (1998) Creciendo en un entorno digital, p. 1.
  • Retrosocialización
  • Estudio del uso de la tecnología (2009) 0 0,25 0,50 0,75 1,00 94% 6% ¿Alguna vez le has enseñado a alguien mayor a utilizar alguna nueva tecnología? Sí No
  • ¿Realmente vienen “con el chip incorporado”? ¿Cómo es posible?
  • Inmersos...
  • ... solos
  • curiosos...
  • ... y sin miedos
  • “...no es que [los niños y jóvenes] sean mejores que nosotros en tecnología sino que no tienen miedo de enfrentarla; juegan con ella, más que realmente entenderla; mientras que los adultos han perdido su confianza frente a ésta.” ! Nuñoz et al. (2010)
  • ¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas? Opciones de respuestaOpciones de respuesta Diariamente Algunas veces a la semana Una vez por semana Una vez al mes Menos de una vez al mes Nunca Para ser sincero no lo conozco FacebookFacebook 53 15 5 4 0 0 1 YoutubeYoutube 27 23 8 5 10 0 0 GoogleGoogle 65 9 1 0 0 1 2 Google AcadémicoGoogle Académico 12 8 1 5 4 18 19 DiggDigg 1 0 0 1 0 15 47 MySpaceMySpace 3 5 3 8 10 31 5 TwitterTwitter 1 3 0 1 0 16 43 TechnoratiTechnorati 1 0 1 1 0 13 47 BittorrentBittorrent 2 4 1 1 3 11 42 SkypeSkype 12 10 7 7 4 19 14 FlickrFlickr 4 8 5 4 4 12 25 AmazonAmazon 1 6 3 1 6 30 18 eBayeBay 1 4 4 5 10 20 22 rss feedsrss feeds 2 1 0 1 2 12 45 Sin embargo...
  • “Aunque en general son competentes en el uso de la tecnología, los jóvenes tienden a usar aplicaciones más simples y menos características de las que imaginan. [Además] tampoco son expertos buscadores de información” ! University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future
  • “Virtualmente el 100% de los estudiantes usan procesadores de texto e internet para sus tareas académicas. Pero la impresión de una amplia competencia se desvanece cuando se revelan los porcentajes para otras aplicaciones como las herramientas para hacer presentaciones (65%), las hojas de cálculo (63%), graficadores (49%) o el crear páginas web (25%)”. ! University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future
  • Dos punto dos Facebook y el fin de las relaciones sociales
  • 0 0,2 0,4 0,6 0,8 76% 63% 80% 80% 51% 49% 73% 51% 9% Trabajar Estudiar Comunicarme con otras personas (por chat, e-mail, etc.) Buscar información Divertirme Leer noticias Descargar archivos Ver videos Otra (por favor especifica) Utilizas Internet primordialmente para: (marca todas las que corresponda)
  • “Una vez metidos en esta ‘rutina tecnológica’, se produce una clara tendencia (...) al fomento, incluso, de la soledad física. Parece como si ya no doliese la soledad...
  • ... ya no nos tocamos, ya no nos miramos a los ojos, ya no lloramos. Nadie llora por Internet.” ! Beatriz Álvarez (2009)
  • 1. El poseer un teléfono celular o el navegar en Internet, en vez de reducir las redes de relaciones, se asocia con mayores y más diversas redes sociales. 2. Cuando se examina toda la red social de un individuo, Internet en general y las redes sociales como Facebook en particular, hacen que ésta sea más diversa. 3. Usar Internet no hace que las personas dejen de visitar lugares públicos, sino todo lo contrario. 4. La comunicación no mediada por la tecnología es la forma más usada. Hampton et al., 2009, pp. 6-11.
  • Si las relaciones formadas en Internet usualmente no son tan fuertes como las cara a cara no es porque la red no sea apropiada para socializar sino porque tales relaciones simplemente, tienen menos tiempo de ser y para ser formadas. Mesh (2005)
  • Internet es la segunda forma más común para encontrar pareja (25%). Fuente: Scientific American Mind (Oct 2012)
  • La tecnología no actúa como un reemplazo de las relaciones humanas, sino como un potenciador de éstas.
  • Para los jóvenes, su definición de un día ‘divertido’ estar con sus amigos, y de uno ‘aburrido’ es estar frente al TV o al computador.
  • 130 “amigos” en promedio
  • “Dado que el costo de la transmisión de la informaciónes tan bajo (...) terminamos estando en contacto con más conocidos. Pero eso no significa que tengamos más amigos.” Número promedio de amigos cercanos en Facebook: 6.6
  • Fuente: Pew Internet (2010) Posesión de dispositivos tecnológicos por edad
  • Dos punto tres Los blogs y el fin de la intimidad
  • 130 millones blogs
  • 100 millones de usuarios
  • 6 mil millones de fotos en Fickr
  • “Una ventana siempre abierta” Paula Sibilia
  • "La paradoja [de la exhibición] es que quizás esa multitud no tenga nada que decir." (Sibilia, 2008, p. 310)
  • "Celebraciones de la estupidez más vulgar" recibidos con una "tranquilidad conformista que aplaude la propia banalidad" (Sibilia, 2008)
  • Internet como un “escenario” “Intérprete” El público al que va dirigido (Su comunidad) El público que alcanzan (supra-comunidad) El público que eventualmente los ve (exo-comunidad)
  • “Público, pero no para todo público.” !Clay Shirky (2009)
  • uno-a-uno uno-a-muchosSensación de uno-a-uno, pero en realidad es uno-a- muchos e incluso muchos- a muchos De lo público y lo privado
  • ¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.? ¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.? ¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.? Opciones de respuesta Frecuencia de respuesta Número de respuestas Cualquier persona 5,1% 4 Todos mis amigos o familiares 60,8% 48 Solo algunos de mis amigos o familiares 31,6% 25 Nadie 2,5% 2 No utilizo esos servicios 0,0% 0 Total de respuestasTotal de respuestas 79 NS/NRNS/NR 3
  • Porcentaje total de jóvenes norteamericanos que limitan los contenidos que otros pueden ver de sus perfiles (Pew Internet, 2009) 71%
  • Dos punto cuatro Google y el fin de la inteligencia
  • El mito del “multitarea” 1)  No  es  posible  hacer  múltiples   tareas  a  la  vez  de  manera  efectiva. 2)  De  hecho  hacer  múltiples  tareas  a   la  vez  deteriora  nuestro  desempeño   (y  cada  vez  más). 3)  Está  afectando  la  atención  y   concentración.  No  sólo  en  el  estudio   sino  también  en  la  vida  diaria. 4)  El  efecto  más  claro  del     multitasking,  además  de  la  pérdida   de  información  es  estrés. Fuentes: David Nicholas (University College of London) Cliford Nass (Stanford University) Strayer & Watson (University of Utah)
  • “La concentración era el problema más grande, la prueba más difícil de superar.” Muñoz, et al (2010)
  • Prueben el efecto... http://www.nytimes.com/interactive/2010/06/07/ technology/20100607-distraction-filtering-demo.html https://www.bbc.co.uk/labuk/experiments/webbehaviour/ Capacidad  de  concentración Manejo  de  la  información
  • ¿CÓMO RECUPERAR NUESTRA CONCENTRACIÓN?
  • ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO QUE MEDITAR: • Mejora la concentración al aumentar la auto-regulación. • Reduce el estrés, al cambiar cómo el cerebro responde a situaciones estresantes (Boston University). • Mejora la memoria de corto plazo y las funciones ejecutivas (toma de decisiones, planeación, obtensión de objetivos), por lo tanto, aumenta la productividad. © Wired Clase de meditación en Google Clase de meditación en escuelas © TheIrishCatholic Fuente: Scientific American Mind (oct 2012/abr 2013)
  • “Sin importar si somos nativos o inmigrantes digitales, la alteración de nuestras redes neuronales y nuestras conexiones sinápticas por medio de actividades tales como el e- mail, los juegos de video, el navegar en internet, Googling u otras experiencias tecnológicas en realidad está mejorando ciertas habilidades cognitivas... Scientific American Mind (octubre de 2008)
  • ... Hemos mejorado nuestra reacción ante los estímulos visuales (...) Hemos desarrollado una mejor habilidad para manejar grandes cantidades de información (...) [Incluso] la evolución digital podría estar incrementando nuestra inteligencia en la forma en la que actualmente se mide y entiende el C. I.” (p. 49).
  • Acosta, D., & Muñoz, G. (2011). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, en prensa. Álvarez, B. (2009, 2 de septiembre). La soledad de la iGeneration. Boletín de la sociedad de la información. Recuperado desde http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation: How the digital age stupefies young Americans and jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30). NewYork: Jeremy P.Tarcher/Penguin. Carr, N. (2008, julio-agosto). Is Google making us stupid? The Atlantic, 301(6). Recuperado desde http://www.theatlantic.com/doc/200807/google Kawasaki, G. (2006, 22 de septiembre). Next Generation Innovation 2006. [Archivo de video]. Recuperado desde http://video.google.ca/videoplay?docid=3327957388825424380&hl=es Mesh. G. (2005). A study of adolescents’ online and offline social relationships. (Oxford Internet Institute, Research Report No. 8). Recuperado desde http://papers.ssrn.com Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós. Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata). Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(37), 15583-15587. doi: 10.1073/pnas.0903620106 Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: FCE. Shirky, Clay. (2008). Here comes everybody: the power of organizing without organizations. New York: Penguin Press. Referencias
  • Fotografías gracias a: Robert Scoble, Paul Robertson, Franz Patzig, Miguel Ugalde, R. Cabello, Iman, Guglielmo Losio, Michael Grunow, Dan Farber, Luc Legay, Keng, Jessica C, RBA, Declan McCullagh, Sim Sullen, Jim Morrison, Nicholas Chang, Danni Simmonds, Trudeau, Brian Haberer,Trey Ratcliff, KorcanYurdacan, Owen Blacker, Pedro Pascuale, Bogotagothic, Craig Jewell, Billy Hicks, Rutty,Tim Malabuyo,Aaron Escobar,Andre Lubbe, Obraprima, Proyecto SC Web2, Sergi, Dernbach, Maureen Flynn-Burhoe, Benky, Brian Solís, steve_price82, John Atherton, Patric Powers, Gaetan Lee,Ana Belén Ramón Castillo, ~Aphrodite, SantiMB, edvvc, dailyinvention, hugovk, Hessi, slworking2, bcmom, Pierre J.,Tibchris, Shapeshift, Ortizmj12, Lemonjenny, Laughing Squad, Nathan Gibbs, Chim Chim,Allan Foster, Elsie esq., Iandeth, InstantVantage. © Apple Inc.,Wired Magazine, Diggnation, Universal McCann, Skype,Tim Ferris, Forbes.com,The Irish Catholic
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