Jóvenes, tecnología y educación (1a)
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Jóvenes, tecnología y educación (1a)

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El contexto digital de la tríada jóvenes, tecnología y educación: los seis pilares del contexto.

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  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
  • Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
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  • Aunque el primer correo fue enviado en 1971 (25 años antes).\n
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  • Pasamos de ver una única pantalla...\n
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  • ... a vivir detrás de múltiples pantallas.\n
  • Los usuarios gastan 700 mil millones de minutos al mes en Facebook.\nEl 50% de los usuarios lo consultan diariamente. Creado en 2004.\nSolo en Colombia una cuarta parte de todos los colombianos tiene cuenta. Estamos entre los 20 países con más usuarios.\n
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  • Internet se convirtió en un maremoto (Gates, 1995). \nRuptura de tres paradigmas: el de lo análogo al digital, el de lo direccional a lo bi-dereccional y el de la asincronía a la conectividad.\n
  • Transformando muchos de los aspectos de nuestras vidas\nVivimos en una época de transición \n\n
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  • Estas bases no las presento para demostrar erudición, sino porque tienen efectos directos en nuestro trabajo en las aulas.\nLo presento como un documental; vayan pensando en los efectos o en ideas para integrar o luchar contra los efectos indeseados.\n
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  • También llamada interactividad.\n
  • También llamada interactividad.\n
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  • A agosto de 2011. En mayo de 2008 eran la mitad.\nCompartir se ha vuelto la opción por defecto para los contenidos digitales.\n
  • Hace un año eran 35 horas.\n\n
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  • Decenas de millones de documentos\n
  • ¿Por qué?\nPorque compartir es bueno. Pero eso no significa que seamos más altruistas.\nPorque es más fácil y el costo es casi nulo.\n\n
  • Protagonismo puede ser cooperación.\nMás de un millón de personas, muchas buscando protagonismo y fama.\n\n
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  • Creado por Jimmy Wales en 2001.\nGran enseñanza: la multitud es más sabia que cualquier individuo\n
  • Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
  • Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
  • Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
  • Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
  • Los artículos no son productos, sino procesos que nunca acaban [*]. En vez de basarse en pocas grandes contribuciones, el éxito de Wikipedia se basa en que recibe enormes cantidades de pequeñas contribuciones.\n\n
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  • Los grandes conglomerados mediáticos desestimaron a las TIC porque consideraron que el generan contenido era demasiado costoso.\n
  • Y ese error ha sido una de las razones de su caída.\n
  • The voice of information democratizes and the visibility of new creators is enhanced. Identity and privacy change.\n
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  • Este es el periódico que leo.\n
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  • Las personas trabajan (usualmente en su tiempo libre) por...\n\n
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  • ¿Qué implicación tiene esto? La gran enseñanza es que hay mucha pasión. Y la pasión puede transformar un salón de clases.\n
  • Borrar las fronteras; inmediatez; accesibilidad; ser ciudadanos del mundo; poder estar en todos lados, sin dejar nuestro hogar; \n
  • El usuario puede tener tanta información como quiera; el único límite es la capacidad del disco duro.\nHay que enseñarles a manejar las toneladas de información.\nHay que enseñarles a buscar información de calidad.\nLos docentes tenemos que estar constantemente actualizándonos.\n
  • Todo se puede volver enorme en internet.\nSe habla ahora de lo ‘glocal’.\n
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  • Debemos tener lo último, lo cool.\n
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  • Creado en junio de 1999\n
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  • Julio de 2001 cierran Naspter. Pero las ventas siguen en picada. No solo por “un gusto por lo pirata” sino por la pobre calidad de lo que generalmente venden las disqueras y facilidad para compartir.\n
  • Más y más cosas son gratis en la red: desde Yahoo! hasta Google Docs\n
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  • Capacidad de lo digital para que el usuario pueda influenciar su aspecto o comportamiento.\n
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  • Lo que implica mayor significancia y relevancia. Y es lo que los grandes congromerados de medios entendieron muy tarde.\n
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  • Por lo menos tres tipos de exclusión: económica, cultural y generacional.\n\n
  • 1.3 mil millones de personas en internet: muy poco solo ciertas clase social economica y jovenes\n
  • Por algo perdió Mockus\n
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  • y aproximadamente 3/4 de la población mundial\n
  • Por precio o conocimiento\n
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  • Principio de exclusión: “yo lo sé... y tu no”.\n
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  • Los viejitos decimos bobadas.\nLa tecnología empodera al joven; la tecnología es joven. \n
  • Los viejitos decimos bobadas.\nLa tecnología empodera al joven; la tecnología es joven. \n
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Jóvenes, tecnología y educación (1a) Presentation Transcript

  • 1. Jóvenes, tecnología y educación Pontificia Universidad Javeriana Departamento de Ingeniería Electrónica David A. Acosta Silva, Ed. M. Investigador-docente Corporación Universitaria Unitec I. El contexto digital
  • 2. Algunas aclaraciones... • Presentación desde las ciencias sociales y humanas. • Tecnologías digitales. • Investigación previa, experiencia e interés. • www.slideshare.net • Comentarios y preguntas en cualquier momento. • Objetivo.
  • 3. Mapa de ruta PRIMERA PARTE 1. El contexto digital. 2. Lo que sabemos. SEGUNDA PARTE 3. Lo que nos imaginamos. 4. ¿Cómo educar a la generación digital?
  • 4. Cero Introducción: ¿todo tiempo pasado fue mejor?
  • 5. En 1996… (2 a. G.)
  • 6. Viejas costumbres...
  • 7. Nuevas herramientas
  • 8. Julio de 1995
  • 9. “La super-autopista de la información”
  • 10. 0
  • 11. “Los visionarios ven un futuro en el que internet permitirá el teletrabajo, bibliotecas interactivas y salones multimedia...” ⎯Clifford Stoll. “The Internet? Bah!” Newsweek, Feb 27, 1995
  • 12. “...Hablan de comunidades virtuales. El comercio y los negocios cambiarán las oficinas y los centros comerciales por las redes y los modems. Mi respuesta: ¡patrañas!” ⎯Clifford Stoll. “The Internet? Bah!” Newsweek, Feb 27, 1995
  • 13. 18 años después… (16 d. G.)
  • 14. ...digitalizamos nuestra vida
  • 15. Nuestra forma de comunicarnos y “conectarnos”
  • 16. Nuestra forma de dar y recibir información
  • 17. Nuestra forma de educar y ser educados
  • 18. ¿Qué ha pasado?
  • 19. DE LO DIRECCIONAL A LO BI-DIRECCIONAL DE LO LOCAL A LO GLOBAL DE LO ASINCRÓNICO A LO SIMULTÁNEO RUPTURAS...
  • 20. Cambios fundamentales en nuestros comportamientos y expectativas
  • 21. "Internet [y la tecnología] es el tejido de nuestras vidas." ⎯Manuel Castells —La galaxia internet, 1995
  • 22. ¿Homo-interneticus?
  • 23. 0. INTRODUCCIÓN Como educadores, ¿cómo estamos enfrentando estos “cambios”?
  • 24. PRIMERA PARTE: CONTEXTO DIGITAL
  • 25. 1 EL MAREMOTO: INFORMACIÓN
  • 26. El maremoto de internet ⎯Bill Gates (1995)
  • 27. DEMASIADA INFORMACIÓN... ...DEMASIADO RÁPIDO
  • 28. 600.000.000.000 archivos
  • 29. Tweets en 2012=19 terabites Videos subidos a YouTube x año Base de datos de Google Contenidos subidos a Facebook x año E-mails por año 100 mil 15 mil 3 millones 182 mil Biblioteca Congreso EE.UU.
  • 30. El americano promedio consume 34 gigabytes de datos al día, de los cuales 100 mil son palabras. Universidad de California San Diego (2009)
  • 31. Nuevas fuentes de información
  • 32. Lo que quieres como lo quieres cuando lo quieres
  • 33. 1. INFORMACIÓN 1. Volumen y velocidad 2. Centralización 3. Inmediatez 4. Nuevas fuentes 5. Personalización
  • 34. 2 PROSUMIDORES: CREACIÓN
  • 35. Bidireccionalidad uno-a-uno muchos-a muchos uno-a-muchos
  • 36. Ya no solo somos consumidores, también somos productores y re-productores. ! Nuevo consumo cultural: aquel producido por los prosumidores
  • 37. 2.1 COMPARTIR
  • 38. 6 mil millones de fotos en Fickr 36 mil millones de fotos en Facebook... ...cada año
  • 39. Se suben100 horas de video por minuto en YouTube Fuente: YouTube (agosto de 2014)
  • 40. Fuente: YouTube (septiembre de 2014) • 6 mil millones de horas de videos se ven al mes. • Se suben más horas de video en 10 días que las producidas por las 3 mayores cadenas norteamericanas en los últimos 60 años. • 80% del tráfico de YouTube viene de fuera de los Estados Unidos.
  • 41. 2.2 COLABORAR
  • 42. Colaborar digitalmente • Implica, ya no sólo compartir, sino sincronizar nuestro comportamiento con el de otros, creando además una identidad grupal. • Es la idea del todos trabajando para el beneficio de todos creando bienes comunes.
  • 43. Disponible en 285 idiomas 4,5 millones de artículos en la versión inglesa (Enciclopedia Británica: 65.000) 33 millones de artículos en todas las versiones combinadas +22 millones de colaboradores anónimos (no esperan ©) (Enciclopedia Británica: 4.000) © Wikimedia Fundation Fuente: Wikipedia (agosto de 2014)
  • 44. Estadísticas artículo ‘Bogotá’
  • 45. 2.3 EL PODER PARA LA GENTE
  • 46. vs.
  • 47. Los editores...
  • 48. ... vs. los lectores Reddit.com
  • 49. ... vs. los lectores Feddly
  • 50. La radio y la televisión...
  • 51. vs. podcast y video podcast
  • 52. Número de suscriptores: 30’490.000 PewDiePie 340 episodios (enero 2012) Comentarista de videojuegos sueco Equivalentes a más o menos 13 temporadas en la TV tradicional
  • 53. Vs. los directores Machinima.com
  • 54. De sol a sol...
  • 55. Motivaciones intrínsecas: pasión, reputación, expresión o simple deseo
  • 56. ¿Con qué tiempo?
  • 57. 2. PROSUMIDORES 1. Compartir 2. Colaborar 3. Participar
  • 58. 2. PROSUMIDORES ¿Cómo podremos utilizar este potencial creativo en nuestras clases?