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De la investigación a la publicación 1

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  • 1. De la investigación David  A.  Acosta  S.    a la publicación
  • 2. Agenda   Sesión  1:  el  artículo   1.        La  comunicación  científica.   1.1.  La  revista  “científica”  y  sus   características.     1.2.  El  artículo  “científico”  y  sus   + características.   2.  La  estructura  del  artículo  de   investigación   2.1    El  artículo  cuantitativo.   2.2  El  artículo  cualitativo.   2.3.  Taller.  
  • 3. Agenda   Sesión  2:  el  manejo  de   las  fuentes   3.    El  empleo  de  la  literatura.   3.1.  La  organización  de  la   información.     + 3.2.  La  citación,  la  paráfrasis  y  el   plagio.   4.    Las  referencias.   4.1.    Los  estándares.   4.2.    Las  normas  APA.   4.3.    Taller.  
  • 4. Agenda   Sesión  3:  la  publicación   5.  Modelos  de  publicación.   5.1.  Modelo  tradicional   + 5.2.  Modelo  Open  Access   6.    ¿Dónde  publicar?     7.    Qué  esperar  del    proceso   editorial.   8.    Taller:  revisión  de  artículos.  
  • 5. +Por  cuestiones  de  tiempo  quedan  fuera  de  la  agenda:  1.  Redacción.  2.  Gramática.  3.  Argumentación  y  retórica.  4.  Otros  géneros  de  comunicación  científica.  5.  La  escritura  colaborativa.  6.  Problemas  inherentes  a  la  escritura.  
  • 6. Entregable Artículo  simulado  de  su   proyecto  de  investigación  (21   y  28  de  septiembre,  2011).  Material  de   -­‐  Presentaciones  en   www.slideshare.net    apoyo -­‐  Copias  ejemplos  de   + artículos  de  investigación.   -­‐  Resumen  Normas  APA,   2010.  Contacto David  A.  Acosta   dacosta@unitec.edu.co   Sede  C,  Centro  de  investigación  
  • 7. +Algunas  aclaraciones  importantes…  1.  El  módulo  parte  desde  cero.  2.  No  existen  reglas  editoriales  universales.  3.  Basado  tanto  en  la  teoría  como  en  la  práxis.  4.  Contenido  muy  técnico.  
  • 8. La  comunicación   científica   1  
  • 9. El  proceso  de  la  comunicación  científica  (I):  la  socialización  de  avances  Comienzo  del   Reportes   proyecto   preliminares   Conferencias,  simposios,   Revistas  de   seminarios,  etc.   inves9gación   Posters   Pre-­‐prints   Ar=culos  de   avances   Memorias   Comunidad  cien=fica  
  • 10. El  proceso  de  la  comunicación  científica  (II):   la  socialización  del  conocimiento  Comienzo  del   Reportes   Proyecto   proyecto   preliminares   finalizado   Conferencias,  simposios,   Revistas  de   Libros  de   seminarios,  etc.   inves9gación   inves9gación   Posters   Ponencia   Preprints   Ar=culos   Evaluación   Evaluación   por  pares   Memorias   por  pares   Comunidad  cien=fica  
  • 11. El  proceso  de  la  comunicación  científica  (III):   la  apropiación  social  del  conocimiento  Comienzo  del   Reportes   Proyecto   proyecto   preliminares   finalizado   Conferencias,  simposios,   Revistas  de   Libros  de   seminarios,  etc.   inves9gación   inves9gación   Periódicos   Libros  de   Revistas  de   divulgación   divulgación   Sociedad  en  general  
  • 12. + La  investigación   sólo  está  terminada  cuando   se  la  ha  publicado   Publish  or   Perish  (Publica  o  perece)  
  • 13. La  revista  científica  y   sus  características   1.1  
  • 14. + ¿Qué es una revista de investigación?n  “Es  el  repositorio  del  conocimiento   acumulado  de  un  campo”  (APA,  2010)  n  Es  el  principal  medio  de  comunicación   de  la  ciencia  y  la  investigación.  n  Por  lo  tanto,  publican   fundamentalmente  resultados   originales  de  investigaciones.  n  Altamente  especializadas,  para   público  altamente  especializado.  n  Generalmente  son  publicadas  por   asociaciones  profesionales  o   universidades.  n  Su  calidad  es  revisada  por  expertos   (peer  review).  
  • 15. + Objetivos de las revistas de investigación (Pessanha, 2011) n  Comunicar  los  resultados  de  las   investigaciones  a  la  comunidad   académica.   n  Evaluar  la  calidad  de  las   investigaciones.     n  Proporcionar  criterios  para  la   evaluación  de  la  productividad   científica  de  individuos  e   instituciones.   n  Asegurar  la  memoria  de  la  ciencia  y   la  prioridad  de  la  autoría  a  través  del   archivo  de  las  investigaciones.   n  Consolidar  las  áreas  y  sub-­‐áreas  de   conocimiento.  
  • 16. + La evaluación por pares (peer review)
  • 17. + La evaluación por pares (peer review): ¿Qué se evalúa de mi artículo? n   Su  relevancia  dentro  de  la  cobertura  temática  de  la  revista  y   del  área  de  conocimiento.   n   Su  originalidad.       n   Que  las  fuentes  citadas  sean  relevantes  y  apropiadas.   n   Que  la  metodología  empleada  haya  sido  la  apropiada  y  que   esté  correctamente  descrita.   n   Que  la  información  presentada  realmente  dé  soporte  a  las   conclusiones.   n   Los  métodos  de  análisis  de  los  datos.     n   Que  esté  bien  escrito.  
  • 18. +Por  lo  tanto,  “la  aceptación  de  un  artículo  para  su  publicación  en  una  revista  conocida  arbitrada  se  constituye  en  una  indicación  de  que  en  él  se  presentan  resultados  de  una  investigación  de  calidad”  (ICFES,  2002,  p.  19).    
  • 19. El  artículo  científico  y   sus  características   1.2  
  • 20. +El  artículo  científico  es  la  forma  privilegiada  de  presentar  los  resultados  de  nuestra  investigación,  de  manera  tal  que  la  comunidad  académica  pueda  evaluar  y,  de  ser  el  caso,  validar  nuestras  conclusiones.    Pero,  por  sobre  todo,  es  el  registro  de  todo  el  proceso  de  la  investigación.  
  • 21. + Tipos de artículos (APA, 2010; Publindex, 2006)1.  Resultados  de  investigación:  aquellos  artículos    que  presentan,  de  manera   detallada,  los  resultados  originales  de  proyectos  terminados  de   investigación.  La  estructura  generalmente  utilizada  contiene  cuatro  apartes   importantes:  introducción,  metodología,  resultados  y  conclusiones.  2.  Artículo  de  reflexión:  documento  que  presenta  resultados  de  investigación   terminada  desde  una  perspectiva  analítica,  interpretativa  o  crítica  del  autor,   sobre  un  tema  específico,  recurriendo  a  fuentes  originales.  3.  Revisión  de  la  literatura  (artículo  de  revisión)*:  son  evaluaciones  críticas   de  materiales  que  ya  han  sido  publicados.  Por  lo  tanto,  sus  objetivos  son:   a)  Definir  y  clarificar  el  problema.   b)  Resumir  anteriores  investigaciones.   c)  Identificar  relaciones,  contradicciones,  vacíos  e  inconsistencias  en  la  literatura.   d)  Sugerir  el  o  los  posibles  pasos  en  la  resolución  del  problema.   Esta  revisión  hace  parte  de  un  proyecto  de  investigación  y  debe  tener   mínimo  50  fuentes.    
  • 22. + Tipos de artículos (APA, 2010; Publindex, 2006)4.  Artículos  teóricos:    en  ellos  los  autores  se  basan  en  la  literatura  existente   para  avanzar,  expandir  o  refinar  una  teoría  de  su  campo.  Generalmente  no   emplean  información  empírica  (a  menos  que  ésta  les  ayude  a  su  objetivo).  5.  Artículo  corto:  documento  breve  que  presenta  resultados  originales   preliminares  o  parciales  de  una  investigación  científica  o  tecnológica,  que   por  lo  general  requieren  de  una  pronta  difusión.  6.  Reporte  de  caso:  documento  que  presenta  los  resultados  de  un  estudio   sobre  una  situación  particular  con  el  fin  de  dar  a  conocer  las  experiencias   técnicas  y    metodológicas  consideradas  en  un  caso  específico.  Incluye  una   revisión  sistemática  comentada  de  la  literatura  sobre  casos  análogos.  7.  Artículos  metodológicos:  proponen  nuevos  enfoques  metodológicos,   modificaciones  a  métodos  existentes  o  discuten  los  métodos  de  análisis   actuales.  8.  Otros:  cartas  al  editor,  artículo  de  reflexión  no  derivado  de  investigación,   reseñas  de  libros.  
  • 23. +En  Colombia,  por  la  reglamentación  de  Publindex  (Colciencias),  la  gran  mayoría  de  las  revistas  únicamente  está  interesadas  en  artículos  de  tipo  1,  2  y  3.  
  • 24. + Elementos comunes (I): el títulon  Es  informativo,  no  decorativo.  n  Debe  resumir  el  contenido  del   manuscrito  de  la  manera  más   precisa  que  sea  posible.  n  Pero  busca  despertar  el  interés  del   lector.  n  De  ser  posible  debe  contener  las   palabras  claves  del  artículo   (pensando  en  la  búsqueda  que   realizará  el  lector).  n  Generalmente  las  revistas  sugieren   que  no  supere  las  12  palabras.  
  • 25. + Algunos tipos comunes de títulos (Hartley, 2008)n  Títulos  que  particularizan  el  tema  específico  en  el  subtítulo:   Pre-­‐escritura:  la  relación  entre  pensamiento  y  emoción  en  los  jóvenes  entre  2   y  3  años.     Los  logros  académicos  de  las  niñas  caribeñas:  buenas  prácticas  educativas  en   las  escuelas  de  Aruba.    n  Títulos  que  presentan  los  resultados  de  la  investigación:    El  Asma  en  niños  en  edad  escolar  es  mayor  en  escuelas  cercanas  a  empresas  de   manejo  animal.    Los  niveles  de  Angiopoetin-­‐2  son  elevados  en  efusiones  pleurales.    n  Títulos  que  enfatizan  la  metodología  usada  en  la  investigación:     El  empleo  de  computadores  en  los  niños:  un  meta-­‐análisis  crítico.     La  construcción  de  texto  multidisciplinarios:  una  encuesta  a  autores.    
  • 26. + Elementos comunes (II): Los autores y su afiliación n  La  forma  usual  de  presentar  los   nombres  de  los  autores  es:               nombre  de  pila  +  inicial  segundo   nombre  +  apellido.   n  El  segundo  apellido  no  suele  ser   empleado.   n  Para  evitar  errores  en  la  indexación,  el   investigador  debería  utilizar  la  misma   presentación  de  su  nombre  durante   toda  su  carrera.  
  • 27. http://www.iralis.org/es  
  • 28. http://www.researcherid.com  
  • 29. + Elementos comunes (II): Los autores y su afiliación n  La  forma  usual  de  presentar  los   nombres  de  los  autores  es:                       nombre  de  pila  +  inicial  segundo   nombre  +  apellido.   n  El  segundo  apellido  no  suele  ser   empleado.   n  Para  evitar  errores  en  la  indexación,  el   investigador  debería  utilizar  la  misma   presentación  de  su  nombre  durante   toda  su  carrera.   n  La  afiliación  (la  universidad  en  donde   trabaja)  debe  corresponder  a  aquella  en   donde  realizó  la  investigación    
  • 30. + Elementos comunes (II): Los autores y su afiliación (APA, 2010) n  Un  autor,  sin  afiliación:    Mary  S.  Haggerty            Rochester,  New  York   n  Dos  autores,  una  afiliación  John  O.  Foster  y  Roy  R.  Davis  Jr.          Harvard  University   n  Tres  autores,  una  afiliación  Juanita  Fuentes,  Paul  Dykes  y  Susan  Smith          University  of  Colorado  at  Boulder   n  Dos  autores,  dos  afiliaciones  David  Wolf            University  of  California,  Berkeley            Amanda  Blue            Brandon  University   n  Tres  autores,  dos  afiliaciones    Mariah  Meade  y  Sylvia  Earleywine            Georgetown  University            Jeffrey  Coffee            Dartmouth  College  
  • 31. + Elementos comunes (II): Los autores, ¿en qué orden? (APA, 2010) n  La  secuencia  de  aparición  de  los  nombres  de  los  autores  debe   reflejar  su  contribución  científica  o  profesional  al  artículo  mismo,   independientemente  del  estatus  académico  de  cada  uno  de  ellos.     n  Por  lo  tanto,  la  regla  general  es  que  quien  más  contribuyó   aparezca  en  primer  lugar.     n  La  mera  posesión  de  una  posición  institucional,  como  ser  director   de  un  grupo  de  investigación,  no  justifica  ningún  tipo  de  autoría,   si  la  persona  no  colaboró  con  el  artículo.     n  Un  estudiante  debería  ser  listado  como  autor  principal  si  el   artículo  se  basa  sustancialmente  en  su  tesis.     n  Es  posible  agregar  una  nota  en  la  que  se  especifica  la  contribución   puntual  de  cada  autor.  
  • 32. + Elementos comunes (III): Información general del autor o autoresn  Afiliación  completa:     Nombre  del  autor,  nombre  del   departamento  o  centro  de   investigación,  nombre  de  la   universidad.      n  Agradecimientos:       Fuentes  de  financiamiento  y  su   fuente.  Nombres  de  personas  que,  sin   ser  autores,  colaboraron  con  el   estudio.  n  Circunstancias  especiales:     Cualquier  información  que  sea   atenuante  en  la  lectura  y  evaluación   del  artículo,  como  que  ya  se  hayan   publicado  avances,  que  sea  parte  de   un  proyecto  más  grande  o  de  una   tesis,  o  conflictos  de  interés.  n  Persona  de  contacto:      Se  coloca  la  dirección  (física  y  digital)  de   sólo  uno  de  los  autores,  quien  fungirá   contacto  principal.            
  • 33. + Elementos comunes (IV): El resumen (abstract) n  Es  el  sumario  comprensivo  de  los   elementos  principales  del  artículo   (incluidas  las  conclusiones).   n  Dado  que  es  la  “carta  de  presentación”   del  artículo,  debe  ser  el  párrafo  mejor   construido  de  todo  el  documento.   n  Generalmente  las  revistas  sugieren  que   no  supere  las  150  palabras.   n  Según  APA  (2010)  un  buen  resumen  es:   preciso,  libre  de  opiniones,  coherente,   claro  y  conciso.   n  Es  lo  último  que  se  escribe.  
  • 34. + Elementos comunes (IV): El abstract estructurado Aquel  que  sigue  la  misma   estructura  del  artículo,  a   saber:   n   En  un  artículo  cuantitativo:   introducción,  objetivo,  méto-­‐ do,  resultados  y  conclusión.   n   En  un  artículo  cualitativo:   antecedentes,  pregunta,   objetivo,  perspectiva  teórica  y   conclusión.  
  • 35. + Elementos comunes (V): Las palabras clave (key words)n  Son  las  palabras  o  clausulas   que  describen  de  mejor   forma  la  temática  del   artículo.      n  En  teoría  son  escogidas  de   thesaurus  del  área  o   disciplina  o  de  las  provistas   por  la  revista  en  la  que  se   quiere  publicar.            
  • 36. + Elementos comunes (V): Las palabras clave (key words)Las  palabras  claves  generalmente  se  escogen  de  las  siguientes  categorías:  n   Áreas  específicas  de  la  disciplina:  macro-­‐economía,  administración  de  servicios,  psicología  del  consumidor,  educación  especial.    n   Método/metodología:  experimento,  estudio  de  caso,  escalas  de  actitud,  teoría  fundada.    n   Fuente  de  los  datos:  estudiantes  de  segundo  semestre,  adultos  mayores.    n   Localización:  país,  ciudad,  institución  académica.  n   Tema:  escritura  académica.        
  • 37. + Elementos comunes (V): Consejos al construir las palabras claves (Hartley, 2008)1.    Use  palabras  o  clausulas  simples  y  específicas:    use  educación  juvenil  en  vez  de  educación  diseñada  para  jóvenes.    2.    Evite  términos  demasiado  comunes  o  generales:  use  educación  juvenil  en  vez  de  sólo  educación.    3.    No  repita  las  palabras  claves  del  título.  Éstas  de  todas  formas  serán  encontradas  por  los  motores  de  búsqueda.    4.    Evite  preposiciones  innecesarias.    5.    Evite  el  uso  de  acrónimos  y  siglas.  En  otros  países  no  los  entenderán.    6.    Incluya,  si  aplica,  técnicas  matemáticas  o  estadísticas  usadas  para  generar  los  resultados,  o  la  postura  teórica  o  epistemológica  seguida.  7.    Incluya  terminología  técnica  clave  del  estudio.              
  • 38. + Elementos comunes (VI): las notas al pie de página (APA, 2010) n   Las  notas  al  pie  se  emplean  únicamente  para  dos   contenidos:   n   Para  presentar  contenidos  adicionales  sustantivos  o   explicativos  al  texto.  En  este  caso  sólo  se  deben  emplear  si   realmente  fortalecen  la  argumentación  y  si  no  son  muy   extensas.   n   Para  presentar  el  premiso  para  emplear  algún  material  con   copyright,  siguiendo  el  siguiente  formato:   Si es un artículo: Tomado de “Título del artículo” por A. N. Autor y C. O. Autor, año, Título de   la revista, Volumen, p. xx. Copyright [año] Nombre del titular de los derechos de autor. Reimpreso [o adaptado] con permiso. Si es un libro: Tomado de Título del libro (p. xxx), por A. N. Autor y C. O. Autor, año, lugar de publicación: Editorial . Copyright [año] Nombre del titular de los derechos de autor. Reimpreso [o adaptado] con permiso.
  • 39. + Elementos comunes (VII): los apéndices y el material suplementario (APA, 2010) n     A  veces  el  material  que  soporta  y  que  sumplementa  el  contenido  de  un   artículo  sería  inapropiado  o  distractor  si  se  lo  colocara  en  el  cuerpo  del   manuscrito.  Este  tipo  de  materiales  se  los  incluye  en  una  sección  de   apéndices  o  de  material  suplementario.     n   Por  lo  general,  un  apéndice  es  apropiado  para  materiales  que  son   relativamente  cortos  y  que  fácilmente  pueden  ser  presentados  en  la   edición  impresa  de  la  revista.     n   Si  se  emplean  más  de  un  apéndice,  cada  uno  se  diferencia  con  una   letra  mayúscula  (Apéndice  A,  Apéndice  B,  etc.).   n   En  el  material  suplementario  se  incluye  información  que  difícilmente   podría  ser  impresa,  por  ejemplo,  archivos  de  datos,  videos,  protocolos   detallados,  etc.     n   Así,  estos  generalmente  se  ponen  a  disposición  de  los  lectores   únicamente  como  archivos  descargables  en  la  página  web  de  la  revista.  
  • 40. El  artículo  cuantitativo   2.1  
  • 41. + Características del artículo cuantitativo n   Preciso.     n   Neutral.     n   Objetivo.     Por  lo  tanto,  está  escrito:   n   En  tercera  persona.     n   Tiempo  pasivo.     n   Terminología  técnica.  
  • 42. Estructura delartículo cuantitativoSigue  un  estándar  conocido  como  IMRaD  (por  sus  siglas  en  inglés):  n   Introducción.  n   Métodos.  n   Resultados.  n   Discusión.  Además  de  los  elementos  comunes  con  el  cualitativo:  n   Título.  n   Resumen  (abstract).  n   Palabras  clave.  n   Listado  de  referencias.  
  • 43. + Elementos del abstract de un artículo cuantitativo (APA, 2010) n  El  problema  de  investigación,  en  una  sola  frase  de  ser   posible.   n  Los  participantes,  especificando  características  pertinences   como  edad,  sexo  y  etnicidad.   n  Las  características  esenciales  del  método  de  investigación.   n  Los  resultados  del  estudio,  incluyendo  intervalos  de   confianza  o  niveles  de  significancia  estadística.   n  Las  conclusiones  y  sus  implicaciones  o  aplicaciones.    
  • 44. + La construcción de la introducción de un artículo cuantitativo (APA, 2010) n  Explora  la  importancia  del  problema:  presenta  el  problema  y   plantea  por  qué  razón  éste  merece  de  una  nueva  investigación   (falta  de  estudios,  inconsistencias  previas,  etc.)   n  Describe  los  trabajos  previos:  sin  ser  necesario  un  exhaustivo   recuento  histórico  (sólo  lo  más  relevante,  dado  que  se  asume   que  el  lector  conocerá  lo  básico);  se  deben  evitar  los  detalles  que   no  son  esenciales;  y  se  debe  demostrar  la  continuidad  lógica   entre  la  literatura  previa  y  el  presente  estudio.     n  Presenta  la(s)  hipótesis  y  su  correspondiente  diseño:  se  explica   nuestra  propuesta  para  la  resolución  del  problema.  Lo  que   usualmente  implica  presentar  la(s)  hipótesis  y  cómo  éstas  se   derivan  de  lo  previo,  sumado  a  la  presentación  del  diseño.  
  • 45. + La construcción del método de un artículo cuantitativo (I) (APA, 2010) n   La  sección  del  método  describe  en  detalle  cómo  el  estudio   fue  realizado,  incluyendo  la  definición  operacional  de  las   variables  usadas  en  el  estudio.     n   Esta  completa  descripción  le  permite  al  lector  evaluar  si  los   métodos  fueron  elegidos  de  manera  adecuada;  así  mismo,   permite  que  otros  investigadores  puedan,  dado  el  caso,   replicar  nuestro  estudio.     n   Es  usual  dividir  esta  sección  en  apartados,  en  cada  uno  de   los  cuales  se  tratarán  los  puntos  importantes  del  método.  
  • 46. + La construcción del método de un artículo cuantitativo (II) (APA, 2010) n   Características  de  los  participantes  (sujetos):     n   Reporte  los  criterios  de  elegibilidad  y  exclusión  empleados.     n   Describa  la  muestra  adecuadamente.       n   Detalle  sus  más  importantes  características  socio-­‐demográficas.   n   Eleccción  de  la  muestra:     n   Tipo  de  muestreo.   n   Describa  el  lugar  donde  fue  recogida  la  información.   n   Plantee  si  se  les  dio  algún  tipo  de  compensación  a  los  participantes.   n   Tamaño  de  la  muestra:   n   Presente  cómo  se  determinó  el  tamaño  de  la  muestra.   n   Describa  todos  los  procedimientos  estadísticos  empleados.   n   Discuta  cualquier  limitante  que  tenga  el  tamaño  de  la  muestra.  
  • 47. + La construcción del método de un artículo cuantitativo (III) (APA, 2010) n   Medición:     n   Reporte  la(s)  herramienta(s)  de  recolección  de  la  información.     n   Describa  su  estructura,  características,  confiabilidad  y  validez.       n   Diseño:     n   Describa  el  diseño  detalladamente.   n   Puntualice  si  está  basado  en  uno  previo  o  es  nuevo.   n   Manipulación  experimental  o  intervenciones:   n   Describa  cómo  y  cuándo  se  manipularon  la(s)  variable(s).   n   Describa  los  grupos.   n   Presente  un  resumen  de  las  instrucciones  dadas  a  los  participantes.   n   Si  se  empleó  algún  tipo  de  aparato,  descríbalo.   n   Describa  el  lugar  y  momento(s)  de  la  manipulación.  
  • 48. + La construcción de los resultados de un artículo cuantitativo (I) (APA, 2010) n   En  esta  sección  se  resumen  los  datos  recolectados  y  los   mecanismos  de  empleados  en  su  análisis.     n   Se  deben  presentar  los  datos  con  el  suficiente  nivel  de   detalle  como  para  que  se  puedan  justificar  las   conclusiones.   n   Mencione  todos  los  resultados  que  sean  relevantes,   incluidos  aquellos  que  van  en  contra  de  lo  esperado.  Por   lo  tanto,  no  trate  de  ocultar  datos  “incómodos”.  
  • 49. + La construcción de los resultados de un artículo cuantitativo (II) (APA, 2010) n   Reclutamiento:     n   Provea  las  fechas  de  recolección  de  la  información  (de  ser   necesario).     n   Estadística  y  análisis  de  datos:     n   Asuma  que  el  lector  sabe  de  procedimientos  estadísticos.   n   Por  lo  tanto,  sólo  provea  la  información  relevante  para  que  el  lector   entienda  por  qué  y  cómo  fueron  analizados  los  datos  y  cuál  fue  el   resultado.   n   Análisis  secundarios/auxiliares:   n   Provea  el  número  de  participantes  que  no  completaron  el   experimiento  y  explique  por  qué.   n   Detalle  cualquier  situación  que  pudo  tener  injerencia  en  sus   resultados.  
  • 50. + La construcción de la discusión de un artículo cuantitativo (I) (APA, 2010) n   En  esta  sección  se  examinan,  evalúan  e  interpretan  los  resultados,   sobre  todo  en  lo  referente  a  la  hipótesis.   n   Además,  se  deben  enfatizar  todas  las  consecuencias  teóricas  y  prácticas   de  los  resultados  obtenidos.   n   Comience  esta  sección  con  una    frase  en  la  que  claramente  se  soporte  o   no  la  hipótesis  original.  Si  la  hipótesis  no  se  pudo  mantener,  ofrezca   posibles  explicaciones  para  este  hecho.   n   Las  similitudes  y  diferencias  de  sus  resultados  con  los  obtenidos  en   trabajos  previos  deberían  ser  empleadas  para  contextualizar,  confirmar  o   clarificar  sus  conclusiones.     n   En  esta  sección  no  se  debe  simplemente    reformular  o  repetir  los   puntos  o  argumentos  que  ya  ha  hecho;  cada    nueva  afirmación  debería   contribuir  a  su  interpretación  y  al  entendimiento  del  lector  del  problema.  
  • 51. + La construcción de la discusión de un artículo cuantitativo (II) (APA, 2010) n   Si  la  discusión  es  relativamente  breve  y  directa,  se   pueden  unir  las  secciones  de  resultados  y  discusión.     n   En  su  interpretación  de  los  resultados  debería  tener  en   cuenta:     n   Fuentes  de  posibles  prejuicios  u  otras  amenazas  a  la  validez   interna.   n   Posibles  imprecisiones  en  la  medición.   n   Cualquier  otra  posible  limitación  o  debilidad  del  estudio.   n   Al  final  presente  un  comentario  sobre  la  importancia  de   sus  descubrimientos  y  qué  cuestiones  quedan  abiertas   para  la  investigación.  
  • 52. El  artículo  cualitativo   2.2  
  • 53. + Características de la investigación cualitativa (I) (Creswell, 2007) n  Escenario  natural:  el  investigador  tiende  a  recolectar  los  datos  en  campo,   donde  sea  que  estén  los  participantes  del  estudio.   n  El  investigador  es  el  principal  instrumento  de  recolección  de  datos:   puede  que  usen  protocolos,  pero  recolectan  ellos  mismos  la  información.   n  Múltiples  fuentes  de  datos:  una  única  fuente  nunca  dará  el  nivel  de   análisis  que  requiere  la  realidad  social.   n  Análisis  de  datos  de  tipo  inductivo:  tratando  de  generar  unidades  de   análisis  cada  vez  más  complejas  (incluso  presentándoselas  a  los   participantes  para  su  “aprobación”).   n  Busca  el  significado  para  los  participantes:  siempre  el  investigador  se   enfoca  en  descubrir  el  sentido  (meaning)  que  los  participantes  le  dan  al   problema  o  cuestión  estudiada.  
  • 54. + Características de la investigación cualitativa (II) (Creswell, 2007) n  Diseño  emergente:  el  plan  inicial  de  la  investigación  nunca  es  una  camisa   de  fuerza;  todos  los  procesos  de  la  investigación  pueden  cambiar  luego   de  que  el  investigador  comienza  a  recolectar  la  información.   n  Lente  teórico:  la  realidad  social  generalmente  es  analizada  a  través  de   teorías  o  posturas  teóricas.   n  Indagación  interpretativa:  la  investigación  cualitativa  es   fundamentalmente  interpretativa.  Tanto  el  autor  como  el  lector  hacen   interpretaciones  de  la  cuestión  abordada.   n  Recuento  holístico:  el  fin  último  del  investigador  cualitativo  es  tratar  de   generar  una  representación  compleja  y  detallada  del  problema  o   cuestión  estudiados.  Su  objetivo  no  es  encontrar  relaciones  causa-­‐efecto   sino  develar  las  complejas  interacciones  que  existen.  
  • 55. + Postulados del paradigma cualitativo (Ely, Vinz, Downing, & Anzul, 2005) 1.    No  existe  una  única  manera  para  que  lleguemos  al   entendimiento  de  una  cuestión.     2.    Nuestro  mensaje  no  es  neutral.     3.    Nuestro  lenguaje  no  se  limita  simplemente  a  reflejar  la  realidad.     4.    El  investigador  no  se  separa  de  lo  que  o  de  quienes  están  siendo   investigados.  La  investigación  está  separada  del  contexto  y  la   cultura.     5.    Lo  que  entendemos  como  la  realidad  social  no  es  ordenada,   lineal  y  fija.     6.    No  existe  una  única  manera  de  reportar  nuestros   descubrimientos.    
  • 56. + Consecuencias de los postulados en la escritura de artículos cualitativos1.  Lo  que  entendemos  como  la  realidad  social  no  es  ordenada,  lineal  y  fija.     n  No  hay  una  presunción  de  verdad  absoluta  en  las  conclusiones.   n  Se  emplean  múltiples  herramientas  de  recolección  de  la  información.  2.  Nuestro  mensaje  no  es  neutral:   n  El  investigador  suele  presentarse  y  presentar  la  postura  epistemológica  y   teórica  desde  la  que  analiza  la  realidad  social.    3.  Nuestro  lenguaje  no  se  limita  simplemente  a  reflejar  la  realidad.     n  El  artículo  cualitativo  busca  “darle  la  palabra”  a  los  participantes.  Un   estrategia  es  emplear  las  citas:  “Las  citas  directas  de  los  participantes  son   parte  integral  de  los  reportes  cualitativos;  ellas  hacen  que  la  investigación   “tenga  vida”  (Darlington  &  Scott,  2002,  p.  161).   n  La  experiencia  del  investigador  nunca  será  la  privilegiada.  
  • 57. + Consecuencias de los postulados en la escritura de artículos cualitativos 4.  El  investigador  no  se  separa  de  lo  que  o  de  quienes  están  siendo   investigados.     n  El  investigador  no  pretender  creer  ser  mejor  que  los  participantes.     5.    No  existe  una  única  manera  para  que  lleguemos  al  entendimiento  de  una   cuestión:   n  El  artículo  debe  presentar  múltiples  lecturas  del  problema  de  investigación.     6.    No  existe  una  única  manera  de  reportar  nuestros  descubrimientos.     n  No  existe  un  estándar  universal  en  la  presentación  de  artículos  cualitativos.  
  • 58. + La estructura del artículo cualitativo: el espectro de posibles presentaciones Artículos   Artículos  con   completamente   estructura  desestructurados   ILPIA  
  • 59. + La estructura del artículo cualitativo: ¿Qué opción escoger? (Darlington & Scott, 2002). “En  último  término  la  decisión  descansa  en  el   investigador,  ya  que  él  es  quien  tiene  que  evaluar  cuál   estructura  proporcionará  el  vehículo  más  efectivo  para   presentar  los  resultados.  ¿Cuál  es  el  mensaje  y  cuál  es  la   mejor  manera  de  comunicarlo?     Recuerde,  no  obstante,  que  entre  más  simple,  mejor.  La   estructura  nunca  debería  convertirse  en  algo  tan   complejo  o  desordenado  que  se  interponga  al   contenido”  (p.  162).  
  • 60. + La estructura del artículo cualitativo: Opciones (I) (Darlington & Scott, 2002). Mientras  que  en  el  artículo  cuantitativo  es  más  fácil   separar  la  discusión  de  los  resultados  como  tal,  esta   separación  es  más  difícil  en  el  caso  de  lo  cualitativo,  ya   que  la  descripción  y  la  interpretación  están   interrelacionadas.     Por  lo  tanto,  a  veces  en  mejor  dividir  el  reporte  en  los   principales  temas  e  incluir  en  ellas  secciones  separadas  de   discusión  luego  de  la  descripción  teórica.  De  esta  manera   la  interpretación  de  investigador  no  se  separa  demasiado   de  las  voces  de  los  participantes  y  del  análisis  temático.    
  • 61. + estructura del artículo cualitativo: La Opciones (II)Por  otra  parte,  hay  que  tener  en  cuenta  que  muchos  autores  y  teóricos  de  métodos  particulares  (etnografía,  teoría  fundada,  análisis  del  discurso,  etc.)  plantean  cómo  deberían  ser  presentados  los  resultados  de  dichas  investigaciones.    Por  lo  tanto,  existe  la  posibilidad  de  seguir  estas  estructuras  particulares  (siempre  y  cuando  se  las  explicite).      
  • 62. +En  Colombia  es  extremadamente  complicado  publicar  artículos  desestructurados,  especialmente  por:  1.  Reglamentación  Publindex.  2.  Desconocimiento  de  la  investigación  cualitativa.  3.  Subvaloración  de  este  tipo  de  investigaciones.  Por  otra  parte,  hasta  el  más  desestructurado  de  los  reportes,  de  todas  formas  debe  dar  cuenta  del  proceso  total  de  la  investigación  (objetivos,  pregunta,  postura  teórica,  conclusiones,  etc.)  
  • 63. + La estructura del artículo cualitativo Opciones (III): el artículo estructurado Para  poder  ser  publicado,  muchos  investigadores   cualitativos  optan  por  una  versión  más  estructurada  de  su   artículo,  siguiendo  el  modelo  ILPIA:     n   Introducción.   n   Literatura.   n   Problema.   n   Implicación.   n   Futuro  (alcances).      
  • 64. + Referencias American  Psychological  Association.  (2010).  Publication  manual  of  the  American  Psychological   Association.  6ª  ed.  Washington:  APA.     Creswell,  J.W.  (2007).  Qualitative  inquiry  &  research  design:  Choosing  among  five  approaches.  2ª  ed.   Thousand  Oaks:  Sage.   Darlington,  Y.,  &  Scott,  D.  (2002).  Qualitative  research  in  practice:  Stories  from  the  field.  Crows  Nest   (Aus):  Allen  &  Unwin.   Departamento  Administrativo  de  Ciencia,  Tecnología  e  Innovación  (Colciencias).  (2006).  Servicio   Permanente  de  Indexación  de  Revistas  CT+I  Colombianas.  Bogotá:  Colciencias.   Ely,  M.,  Vinz,  R.,  Downing,  M.,  &  Anzul,  M.  (2005).  On  writing  qualitative  research:  living  by  words.   London:  Falmer  Press.   Hartley,  J.  (2008).  Academic  writing  and  publishing:  A  practical  handbook.  London:  Routledge.   Instituto  Colombiano  para  el  Fomento  de  la  Educación  Superior.  (2002).  La  búsqueda  de  la  visibilidad  a   través  de  la  calidad:  el  reto  del  editor.  Bogotá:  ICFES.   Pessanha,  C.  (2011,  mayo).  A  Experiência  de  DADOS,  Revista  de  Ciências  Sociais.  Conferencia  presentada   en  el  Foro  Internacional  de  Revistas  Científicas.  ASEUC,  Bogotá.  Extraído  de  http://firc.aseuc.org.co  
  • 65. + Créditos fotografías ©  Institute  of  Education  (University  of  London);  ©   Frontal_Gyrus;  ©  Cell;  ©  Science;  ©  Nature;  ©  Philosophical   Transactions  of  the  Royal  Society;  ©  Wiley;  ©  Wired  Magazine;   ©  National  Academy  of  Sciences;  ©  Nick  Kim;  ©  b_caruthers     Darnok;  123dan321;  Jean  Scheijen;  luca  de  filippi;  kj;  Nic  McPhee;   nzdave;  Dave  Di  Biase;  nytejade;  drsam;  Luc  Legay;  Michelle   Seixas;  RLHyde;  Richard  Gillespie  
  • 66. DavidAcosta        Esta  obra  esta  protegida  bajo  una  licencia  Creative  Commons   Atribución-­‐No  Comercial-­‐Licenciar  Igual  2.5  Colombia.   Para  ver  una  copia  de  esta  licencia  visite  la  página:   http://creativecommons.org/licenses/by-­‐nc-­‐sa/2.5/co/   David  Arturo  Acosta  Silva   Corporación  Universitaria  Unitec   Bogotá,  D.  C.  -­‐  Colombia   2011   davidacostasilva@gmail.com   69