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La Construcción de la identidad profesional

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  • 1.
    • LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL OFICIO DE DOCENTE: HISTORIA Y DESAFÍOS ACTUALES
    Emilio Tenti Fanfani IIPE/UNESCO, Sede Regional Buenos Aires Agosto 2009
  • 2. CARACTERISTICAS DEL OFICIO DE DOCENTE
    • Tiene una larga historia (y la historia pesa en las subjetividades)
    • Es masivo y tiende al crecimiento
    • Pero se diversifica y diferencia con el correr del tiempo
    • En muchos casos cambia su posición relativa en el conjunto de los empleos u ocupaciones modernas
    • Dada su trascendencia social es afectado por una serie de acontecimientos o factores de orden interno y externo, es decir social.
  • 3. Los pilares del estado educador
    • Valores más allá de toda discusión
    • La escuela espacio sagrado
    • El magisterio como vocación
    • Integración entre socialización y autonomía
    • Ajuste relativo entre los títulos y los puestos
  • 4. La construcción social de un oficio
    • Un oficio particular (masividad, historia,diversificación, crecimiento, etc.)
    • es un servicio personal : inversión total, trabajo concreto
    • es cada vez más colectivo
    • le cambian radicalmente los problemas
  • 5. La tensión vocación/profesión
    • Figuras típicas
    • Docente misionero/apóstol/sacerdote
    • Docente profesional
      • Es constitutiva y contemporánea
    • Docente trabajador/funcionario/militante
      • Existen en el imaginario y construyen realidad
  • 6. Desafíos actuales
    • Nuevos tiempos y nuevos desafíos
    • UN INDICADOR SINTÉTICO DEL MALESTAR DOCENTE
      • Sólo 35% ( México ), 45% ( Argentina ) y 53% ( Brasil ) aspiran a seguir trabajando como docentes en el aula
  • 7. 10 criterios de política de formación continua
    • Primero los problemas, después las soluciones
    • Integrar formación inicial y formación permanente
    • Estrategias sistémicas e integrales
    • Valorizar el saber práctico de los profesores
    • Movilizar los mejores recursos del país
    • Evitar la tentación disciplinaria
    • Enseñar a enseñar enseñando
    • Apuntar al docente como colectivo situado
    • Integrar NTIC y experiencias presenciales
    • 10. Articular formación y sistemas de apoyo permanente
  • 8. Discutir la vocación
    • Tres dimensiones
    • Innatismo (de lo sagrado a lo profano)
    • Familiar docente
          • - Brasil 62%, México 58%, Argentina 43%
    • Padre o madre docente
          • - Brasil 16%; México 18% (menores de 30 años 37% !!), Argentina 22%
  • 9.
    • 2. Desinterés, pasión, sacrificio
    • Participación en el ingreso familiar
      • Brasil para 1 de cada 5 docentes el ingreso como docente representa 30% o menos del ingreso familiar (Igual que en México ). Argentina 1 de cada 4
    • No es jefe de hogar
      • Brasil 61%, México 43%, Argentina 65%
    • Las expectativas sociales
      • Los medios de comunicación y el docente ideal
      • El discurso de los “profetas”
    • (Georges Steiner. Lecciones de Maestros )
    Discutir la vocación (cont.)
  • 10.
    • 3. Compromiso ético moral
    • - Dimensión típica en el campo de los servicios personales
    • Educación como derecho
    • Cuidado y respeto con el otro
    • INNATISMO/DESINTERÉS/COMPROMISO ÉTICO: BALANCE
    Discutir la vocación (cont.)
  • 11.
    • Cuatro componentes
    • Conocimiento complejo (tensiones)
    • Brasil
      • 87% tiene título docente (igual en primaria que en secundaria)
      • 6% universitario no docente
      • 18% estudia carrera de dos o mas años (21% en primaria, 11% en secundaria)
      • 5% sin título
    • 52% accede al trabajo antes de graduarse
    • (20% a los 6 meses de graduado)
    Discutir la profesión
  • 12.
    • Conocimiento complejo (tensiones)
    • México
      • 75% tiene título docente (82% en primaria y 57% en secundaria).
      • 10% universitarios y 12 % sin título
      • 10% está cursando carrera de + de 2 años
      • 28% trabaja antes de recibirse (53% entre seis meses y un año)
    Discutir la profesión
  • 13.
    • Conocimiento complejo (tensiones)
    • Argentina
      • 88% título docente (98% en primaria y 88% en secundaria)
      • 6% universitarios
      • 0.1% sin título
      • 18% cursa una carrera de 2 o mas años
      • 23% trabaja antes de recibirse
      • 40% a los seis meses de graduarse
    Discutir la profesión
  • 14. La formacion continua 1
    • Lo que necesito aprender .....
    • Argentina)
    • (%)
    • Lecturas por mi cuenta 37
    • Cursos presenciales 70
    • Experiencia en el trabajo 55
    • Intercambio con colegas 61
  • 15. Formacion continua 2
    • Cómo invertiría el tiempo adicional?
    • Arg. Br. Méx.
    • Perfeccionamieto en
    • Instituciones formales 36 20 32
    • Auto perfeccionamiento 43 63 32
    • Trabajos de investigación 28 38 19
  • 16. Formación continua 3
    • Los temas preferidos:
    • a) Los clásicos: contenidos y estrategias pedagógicas
    • b) Incongruencias entre problemas y preferencias
    • c) Preferencias y políticas>
  • 17. Formación contínua 4
    • Qué se valora de la oferta de formación?
    • Interés por el tema
    • Calidad e los responsables
    • Oportunidades de participación
    • . Tres estímulos:
    • Salario - Puntaje – uso del tiempo de trabajo
  • 18. Los docentes y el conocimiento
    • Fines de la Educación
    • Arg Mx
    • Creatividad y espíritu crítico 51 53
    • Preparar para la vida en sociedad 45 47
    • Transmitir valores morales 26 32
    • Transmitir conocimientos
    • Actualizados y relevantes 28 44
  • 19.
    • Actitud positiva ante las NTIC
    • Entre 25 y 30% temores: reemplazar al docente; facilismo; deshumanización
    • Factores negativos
    • Conocimiento insuficiente (OCDE)
    • La cuestión social y el trabajo docente: México 58% clase social como problema; Brasil y Argentina 50%
    Discutir la profesión
  • 20.
    • El docente en la estructura social
    • En el 1er quintil, Brasil 2.7%; México 52% Argentina 7%
    • En el 5to quintil, Brasil 36%, México 2.2% Argentina 22.4%
    • - Clima educativo bajo: Brasil 56%, México 44% , Argentina 12% ; Clima educativo Alto: Brasil 32%, Mexico 16%, Argentina 48%
    • - Percepción de pobreza: Brasil 31%, México 27%, Argentina 20%
    Discutir la profesión
  • 21.
    • Condición económica con respecto a los padres
    Discutir la profesión Mejor Igual Peor Brasil 62 20 14 México 61 25 13 Argentina 30 28 38
  • 22.
    • 2. Vivir de la actividad
      • 80% única actividad remunerada
      • Para 2/3, 70% o más del ingreso
    • 3. Autonomía
      • - Entre un 30 y un 40% pide más autonomía (entre 10 y 15% más regulación)
      • Temas: contenidos, métodos, evaluación, convivencia, tiempos
      • 3 de cada 4 docentes: actitud positiva ante la autonomía de los establecimientos
    Discutir la profesión
  • 23.
    • Un balance
    • Profesión no se opone a trabajo
    • Un objeto de lucha:
      • Los políticos
      • Los expertos (nacionales e internacionales)
    • El control de la profesión
      • Los docentes como colectivo
    Discutir la profesión
  • 24.
    • 4. Prestigio
      • Vieja demanda de los maestros
      • Concepto relativo (en el tiempo y en relación con otras ocupaciones)
      • Sacerdotes y profetas
      • Un “valor añadido” (más allá de los voluntarismos)
    Discutir la profesión
  • 25. Gráfico: Docentes por país según la valoración asignada a la dimensión vocacional y a la dimensión relacionada con la profesionalización de la tarea docente. Porcentajes por cuadrante .
  • 26. Vocación, profesión y politización
    • Construcción de una tipología
    • En el Cono Sur : vocación con profesión
    • En México 78% optan por la “vocación y el compromiso” (más fuerte entre las mujeres y entre los jóvenes y que de autoperciben como de clase alta)
    • En el Sur y en México conciencia mayoritaria de la dimensión política de la actividad (Máx: 85% a favor de incluir la historia reciente en la escuela)
  • 27. El docente artista ejecutante
    • La docencia como performance
    • Una práctica que tiene su fin en sí misma
    • Exige la presencia del otro: el público
    • Una práctica sin producto inmediato
    • VIRTUDES CARDINALES DEL DOCENTE
    • - Capacidad expresiva
    • - Características de personalidad
    • - Cualidades etico-morales
  • 28.
    • La formación inicial
    • La formación permanente (La formación de los docentes en servicio)
    Dos políticas estratégicas
  • 29.
    • REIVINDICACIÓN DEL CONTENIDO
    • Lo primero es lo primero: competencias expresivas (lengua natural, etc.)
    • El cálculo
    • La preservación de la vida
    • El medio ambiente natural
    • La nación, la sociedad, sus instituciones y su historia, las identidades y culturas, el mundo que vivimos.
    • La dimensión estética del hombre
    • La ética y la moral
    • EL DEBATE ACTUAL SOBRE EL CONOCIMIENTO ESCOLAR
    Qué debe saber un maestro de educación básica
  • 30.
    •  
    • REIVINDICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA
    • Las reglas del arte de enseñar (la pedagogía)
    • La interacción docente alumno: autoridad pedagógica
    • La producción del orden democrático en los establecimientos
    •  
    • EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
    • Psicología del aprendizaje
    • Condiciones sociales del aprendizaje
    • Cultura de la infancia y la adolescencia
    • El alumno como sujeto de derechos
    Qué debe saber un maestro de educación básica
  • 31.
    • 4. EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO
    • Reglas y recursos del sistema
    • Las instituciones y su historia
    • La institución escolar y el sistema educativo
    • La escuela, la familia y la comunidad
    • Los efectos sociales de la educación
    Qué debe saber un maestro de educación básica
  • 32. La ética profesional
    • Compromiso ético con los alumnos y la sociedad
    • Cómo se forma “en valores”?
    • Hacia una pedagogía del compromiso
    • Integración de reflexividad (ética) y práctica (ethos)
    • Habitus y controles externos (reglas, dispositivos, etc.
    • La construcción social de la autoridad y sus fuentes.
  • 33.
    • Primero los problemas, después las soluciones
    • Integrar formación inicial y formación permanente
    • Estrategias sistémicas e integrales
    • Valorizar el saber práctico de los profesores
    • Movilizar los mejores recursos del país
    • Evitar la tentación disciplinaria
    • Enseñar a enseñar enseñando
    • Apuntar al docente como colectivo situado
    • Integrar NTIC y experiencias presenciales
    • 10. Articular formación y sistemas de apoyo permanente
    10 criterios de política de formación continua
  • 34. ETIC A PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
    • DOS FUENTES CLÁSICAS DE LA MORAL:
    • EL DEBER
    • EL IDEAL
  • 35. Opiniones de directores
    • Percepciones de directores de secundaria acerca de conductas docentes (México)
    • . 70% señalan problemas de ausentismo, falta de preparación y tardanza.
    • . Falta de PC en los establecimientos 68%
    • . Materiales de Instrucción 61%
    • . Tardanza alumnos 78%
    • . Ausentismo alumnos 79%
    • Fuente: Proyecto TALIS, (OCDE, 2009).
  • 36. Bibliografía
    • TENTI FANFANI, E.; El arte del buen maestro. El oficio del maestro y el Estado Educador. Ensayos sobre su génesis y desarrollo en México. Pax-México, México DF 1999.
    • -----------------------; La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Siglo XXI Argentina, Buenos Aires 2005.
    • -----------------------; El oficio del docente. Vocación, Trabajo y Profesión en el siglo XXI (Comp.). Siglo XXI Argentina, Buenos Aires 2006.
    • -----------------------; La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educción. Siglo XXI Argentina, Buenos Aires 2007.
    • .......................; Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente. En: Aprendizaje y desarrollo profesional docente. OEI/Fundación Santillana, Madrid 2009, pp. 39-49.
  • 37. Muchas gracias por su atención
    • Dirección electrónica:
    • [email_address]

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