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Ubicacion temporal

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  • 1. • Proceso gradual y sistemático• Planes y Programas, que los niños comprendan su mundo físico y social.• Una nueva orientación en las Bases Curriculares 2012 en la educación básicas• Necesario conocer el lugar y el tiempo que ocupan• Comprender el tiempo es esencial para pasar al estudio de la historia• Primero conocer el tiempo físico y luego el tiempo histórico
  • 2. “Si nadie me lo pregunta, se lo que es. Si deseoexplicárselo al que me lo pregunta , no lo se.Sin embargo, digo con confianza que se que sinada cambiara de un estado a otro, el tiempopasado no existiría; y si nada estuviera aún porocurrir, no habría tiempo futuro; y que si noexistiera nada en absoluto, no habría tiempopresente.” San Agustín
  • 3. • Es difícil aprehender el concepto, pero si se puede definir en categorías, como lo son: 1. Los ritmos temporales 2. La orientación en el tiempo 3. La posición relativa de los momentos en el tiempo 4. La duración 5. La velocidad 6. La medición del tiempo
  • 4. 1. Los ritmos temporales Los hechos en el tiempo ocurren de manera regular o irregular. Regularmente, raramente, con frecuencia2. Orientación en el tiempo- Presente : ahora, hoy- Pasado : antes, hace algún tiempo- Futuro : después, dentro de algún tiempo, mañana, mas tarde
  • 5. 3. Posición relativa de los momentos en el tiempo- Sucesión u orden de los hechos en el tiempo. Ejemplo: mas joven que, antes que.- Simultaneidad son los hechos contemporáneos. Ejemplo: mientras yo estoy en la escuela que está haciendo mi papá, mi mamá, mis hermanos.
  • 6. 4. La duraciónLo que hay entre dos sucesos.Duración = tiempoDistancia = espacioEsta categoría involucra tres aspectos esenciales•Variabilidad: duración breve, pasajero. También seasocian a esta las nociones de menos tiempo que,mas corto que, tanto tiempo como.•Permanencia: una duración mas larga o estable.•Perennidad: ausencia de cambio o variación.Siempre, todo el tiempo, infinito.
  • 7. 5. La velocidadDos categorías, lentitud y rapidez6. La medición del tiempoEl tiempo es medido en segundos, minutos, horas,días, semanas, meses, años, siglos, milenios.
  • 8. •Confusión, no ordena ni su tiempo ni sushechos•Todo parte con él.•Imposible entender el mundo antes o despuésde su vida.•El antes y después debe ser enseñado pormedio de ejercicios
  • 9. •Los puntos de referencia en el tiempo diarioson las actividades , para luego pasar a loshechos de la semana, el mes y el año, los cualesson marcados por los hechos que realiza el niño yson importantes para él.
  • 10. 1.- Tiempo vivido El niño vive el tiempo según sus necesidades y sus juegos. No distingue los hechos sucesivos de los simultáneos.2.- Tiempo percibido Comienza a observar líneas de tiempo y relojes de arena. Ayuda para que luego perciba el tiempo histórico
  • 11. 3. Tiempo concebido Es el tiempo captado completamente por la mente. El profesor debe guiar el transcurso de estas tres etapas. El alumno debe pasar de su etapa egocéntrica al sincretismo, y luego a la descentración. Se debe extender el pasado y el futuro.
  • 12.  Percibir los ritmos  Ritmo biológico: sensaciones  Ritmo perceptivo: día, noche , estaciones del año, cambio de vegetación.  Ritmo social: horas, semanas, años. Épocas de trabajo en la tierra. Trabajar nociones “antes”, “ahora” y “después”. Situar hechos simultáneamente Situar hechos según la fecha en que ocurrieron. Medir el tiempo de los acontecimientos. Realizar actividades paralelas
  • 13. EjerciciosConfeccionar una lista de actividades:•¿Qué hago antes de ir a la escuela?•¿Qué hago después de almorzar?Observar y describir dibujos que permitanestablecer secuencia de tiempo
  • 14. Actividades realizadas durante el día. Presentarlasdesordenadas y que los alumnos ordenencronológicamente.
  • 15.  Preguntar a los alumnos por su edad. Se darán cuenta que hay unos con un año mas que otros. (mayor que y menor que) Hacer una línea de tiempo con el orden de los nacimientos de los niños de un mismo año. Ordenar por mes y se darán cuanta quien nació antes o después de un punto de referencia tomado. Crear una línea de tiempo con los integrantes de la familia por medio de fotografías de abuelos, padres, hijos, primos, tíos, etc. Se aprovecha de ejercitar los parentescos.
  • 16.  Preguntar ¿Qué dura mas, la hora o el día?, ¿el día o la semana? Hacer esto sucesivamente y dar las equivalencia correspondientes. Cada día tiene las mismas horas Cada semana tiene la misma cantidad de días Ver que cantidad de días tiene cada mes. Ver los cambios en el tiempo histórico por medio de ilustraciones
  • 17.  ¿Qué sucedió primero? Deduce tu respuesta según el hecho observado y la forma de vestir de los hombres
  • 18. Ordena los medios de transportar del mas antiguo al mas moderno
  • 19. - Confeccionar 2 líneas de tiempo con las siguientes características: - Línea de tiempo para primer ciclo con actividades (min. 6) que realiza un niño durante el día. Debe llevar la hora de cada actividad y tener una extensión mínima de 1,5 metros. - Línea de tiempo de la historia de Chile. Debe determinar claramente las etapas de la historia de Chile, hechos destacables y sus años.
  • 20.  Análisis de fuentes primarias El terremoto de 1985 Analizar en parejas el material referente al terremoto de 1985 ocurrido en la zona central de nuestro país. Este análisis se debe realizar teniendo en cuenta las siguientes peguntas:
  • 21.  Tipo de fuente a analizar Nombre de la fuente, año, autor. Las ideas generales o los hechos que son relatados por la fuente. Cuales son las personas o los grupos sociales que aparecen en la fuente. Cuales son las actividades que aparecen en la fuente Cuales son las instituciones que aparecen en la fuente Aporta datos concretos o información significativa