Ubicacion temporal

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Ubicacion temporal

  1. 1. • Proceso gradual y sistemático• Planes y Programas, que los niños comprendan su mundo físico y social.• Una nueva orientación en las Bases Curriculares 2012 en la educación básicas• Necesario conocer el lugar y el tiempo que ocupan• Comprender el tiempo es esencial para pasar al estudio de la historia• Primero conocer el tiempo físico y luego el tiempo histórico
  2. 2. “Si nadie me lo pregunta, se lo que es. Si deseoexplicárselo al que me lo pregunta , no lo se.Sin embargo, digo con confianza que se que sinada cambiara de un estado a otro, el tiempopasado no existiría; y si nada estuviera aún porocurrir, no habría tiempo futuro; y que si noexistiera nada en absoluto, no habría tiempopresente.” San Agustín
  3. 3. • Es difícil aprehender el concepto, pero si se puede definir en categorías, como lo son: 1. Los ritmos temporales 2. La orientación en el tiempo 3. La posición relativa de los momentos en el tiempo 4. La duración 5. La velocidad 6. La medición del tiempo
  4. 4. 1. Los ritmos temporales Los hechos en el tiempo ocurren de manera regular o irregular. Regularmente, raramente, con frecuencia2. Orientación en el tiempo- Presente : ahora, hoy- Pasado : antes, hace algún tiempo- Futuro : después, dentro de algún tiempo, mañana, mas tarde
  5. 5. 3. Posición relativa de los momentos en el tiempo- Sucesión u orden de los hechos en el tiempo. Ejemplo: mas joven que, antes que.- Simultaneidad son los hechos contemporáneos. Ejemplo: mientras yo estoy en la escuela que está haciendo mi papá, mi mamá, mis hermanos.
  6. 6. 4. La duraciónLo que hay entre dos sucesos.Duración = tiempoDistancia = espacioEsta categoría involucra tres aspectos esenciales•Variabilidad: duración breve, pasajero. También seasocian a esta las nociones de menos tiempo que,mas corto que, tanto tiempo como.•Permanencia: una duración mas larga o estable.•Perennidad: ausencia de cambio o variación.Siempre, todo el tiempo, infinito.
  7. 7. 5. La velocidadDos categorías, lentitud y rapidez6. La medición del tiempoEl tiempo es medido en segundos, minutos, horas,días, semanas, meses, años, siglos, milenios.
  8. 8. •Confusión, no ordena ni su tiempo ni sushechos•Todo parte con él.•Imposible entender el mundo antes o despuésde su vida.•El antes y después debe ser enseñado pormedio de ejercicios
  9. 9. •Los puntos de referencia en el tiempo diarioson las actividades , para luego pasar a loshechos de la semana, el mes y el año, los cualesson marcados por los hechos que realiza el niño yson importantes para él.
  10. 10. 1.- Tiempo vivido El niño vive el tiempo según sus necesidades y sus juegos. No distingue los hechos sucesivos de los simultáneos.2.- Tiempo percibido Comienza a observar líneas de tiempo y relojes de arena. Ayuda para que luego perciba el tiempo histórico
  11. 11. 3. Tiempo concebido Es el tiempo captado completamente por la mente. El profesor debe guiar el transcurso de estas tres etapas. El alumno debe pasar de su etapa egocéntrica al sincretismo, y luego a la descentración. Se debe extender el pasado y el futuro.
  12. 12.  Percibir los ritmos  Ritmo biológico: sensaciones  Ritmo perceptivo: día, noche , estaciones del año, cambio de vegetación.  Ritmo social: horas, semanas, años. Épocas de trabajo en la tierra. Trabajar nociones “antes”, “ahora” y “después”. Situar hechos simultáneamente Situar hechos según la fecha en que ocurrieron. Medir el tiempo de los acontecimientos. Realizar actividades paralelas
  13. 13. EjerciciosConfeccionar una lista de actividades:•¿Qué hago antes de ir a la escuela?•¿Qué hago después de almorzar?Observar y describir dibujos que permitanestablecer secuencia de tiempo
  14. 14. Actividades realizadas durante el día. Presentarlasdesordenadas y que los alumnos ordenencronológicamente.
  15. 15.  Preguntar a los alumnos por su edad. Se darán cuenta que hay unos con un año mas que otros. (mayor que y menor que) Hacer una línea de tiempo con el orden de los nacimientos de los niños de un mismo año. Ordenar por mes y se darán cuanta quien nació antes o después de un punto de referencia tomado. Crear una línea de tiempo con los integrantes de la familia por medio de fotografías de abuelos, padres, hijos, primos, tíos, etc. Se aprovecha de ejercitar los parentescos.
  16. 16.  Preguntar ¿Qué dura mas, la hora o el día?, ¿el día o la semana? Hacer esto sucesivamente y dar las equivalencia correspondientes. Cada día tiene las mismas horas Cada semana tiene la misma cantidad de días Ver que cantidad de días tiene cada mes. Ver los cambios en el tiempo histórico por medio de ilustraciones
  17. 17.  ¿Qué sucedió primero? Deduce tu respuesta según el hecho observado y la forma de vestir de los hombres
  18. 18. Ordena los medios de transportar del mas antiguo al mas moderno
  19. 19. - Confeccionar 2 líneas de tiempo con las siguientes características: - Línea de tiempo para primer ciclo con actividades (min. 6) que realiza un niño durante el día. Debe llevar la hora de cada actividad y tener una extensión mínima de 1,5 metros. - Línea de tiempo de la historia de Chile. Debe determinar claramente las etapas de la historia de Chile, hechos destacables y sus años.
  20. 20.  Análisis de fuentes primarias El terremoto de 1985 Analizar en parejas el material referente al terremoto de 1985 ocurrido en la zona central de nuestro país. Este análisis se debe realizar teniendo en cuenta las siguientes peguntas:
  21. 21.  Tipo de fuente a analizar Nombre de la fuente, año, autor. Las ideas generales o los hechos que son relatados por la fuente. Cuales son las personas o los grupos sociales que aparecen en la fuente. Cuales son las actividades que aparecen en la fuente Cuales son las instituciones que aparecen en la fuente Aporta datos concretos o información significativa

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