El documento describe el análisis de un instrumento de investigación utilizado en un estudio previo. El instrumento era un cuestionario con preguntas cerradas y dicotómicas que midió las variables de estrategia gerencial y formación tutorial. El autor analiza la construcción y validación del instrumento, encontrando algunas áreas de mejora como la ambigüedad de ciertas preguntas y la falta de preguntas sobre factibilidad. El autor propone crear un nuevo instrumento para su propio estudio sobre planificación estratégica en tutores.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PIETRO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Análisis
Programa de Formación Tutorial como Estrategia Gerencial dirigido a
los estudiantes de Postgrado de la UPEL-IPB.
Descripción del Instrumento
Autor:
Aguirre, Jannett. C.I. 7.589.662.
Correo: jannettaguirre47@gmail.com
Curso:
Construcción y Validación de Instrumentos de Investigación.
Sección: ES451
Prof. Jorge José Pérez Valera.
Barquisimeto, Abril de 2014.

2. Introducción
Las realidades presentes en cualquier contexto de la vida del hombre ha
hecho necesario buscar explicaciones que le den respuestas a los
fenómenos sociales que éste debe enfrentar, por lo que en el transcurso del
tiempo ha buscado la manera de darle soluciones a sus necesidades a
través de la investigación científica.
En tal sentido, la investigación científica es un proceso de descubrimiento
creativo que sigue un itinerario prefijado y unos procedimientos
preestablecidos y consolidados dentro de la comunidad científica.
En consecuencia, según Saravia (s/f) la investigación científica cuenta con
paradigmas de aproximación a larealidad, que representan a las formas de
concebir y desarrollar elconocimiento. Los dos grandes caminos son el
Empírico AnalíticoCuantitativo y el Interpretativo Constructivo Cualitativo,
dentro de cada unode ellos se inscriben diversas metodologías y tipos de
estudios que tienenespecificidades y criterios de rigor científico necesarios
para su aplicación.
Ante los planteamientos anteriores, el presente informe tiene como
propósito brindar una orientación básica/didáctica encuanto a los criterios
científicos-técnicos para llevar a cabo el proceso de construcción y validación
de Instrumentos de Investigación. Que como tales, deben cumplir con los
requerimientosy condiciones conceptuales y metodológicas que permitan la
validez científica ysocial de los trabajos de investigación.
Al respecto, se tomó como referencia una investigación realizada por
Dorta S. (2011), que tiene por título: Programa Tutorial como Estrategia
Gerencial dirigido a los estudiantes de Postgrado de la UPEL_IPB. Para
optar al título de Magister en Gerencia Educacional, la misma se aborda
desde el enfoque cuantitativo.
De esta manera, según Corbetta (2010),el enfoque cuantitativo es aquel
que permite examinar los datos de manera científica, o más específicamente
en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de

3. la estadística.Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre
los elementos del problema de investigación exista una relación cuya
naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal,
exponencial o similar.
Por lo que señala Hurtado y Toro (2001), el cual expresan que bajo este
enfoque la construcción y validación de un instrumento se caracterizan por
"usar instrumentos de medición y comparación que proporcionan datos cuyo
estudio requiere el uso de modelos matemáticos y de la estadística" (p. 41)
En este caso, en función del enfoque que fue abordado en el estudio, el
instrumento utilizado fue un cuestionario, el cual según el Instituto de
Estadística, Geografíae Informática (2005) es un instrumento de recopilación
de información aplicado mediante un formularioescrito, por lo general a un
contingente numeroso y disperso de elementos de estudio, elcontestante
responde el cuestionario de forma escrita. Se clasifican de acuerdo al tipo de
respuestas que se espera:Cuestionarios abiertos: Se plantea la pregunta y la
respuesta es abierta y Cuestionarios cerrados: Se limita al interrogado a
contestar dentro de un límiteplanteado por una serie de alternativas que se
daninmediatamente después de la formulación de la pregunta.
Lo que quiere decir, que aplicar éste instrumento requiere que el
investigador este claro con los objetivos de su investigación, desarrolle un
marco teórico consistente que le permita operacionalizar las variables y de
esta forma convertirlas en unidades cuantificables a través de sus
dimensiones e indicadores. Tomando en cuenta los planteamientos
anteriores, es necesario conocer el proceso que la investigadora del estudio
en análisis realizó para retomar ideas o crear un nuevo instrumento pero
tomando en cuenta los vacíos que existen en el instrumento aplicado en este
estudio.

4. Análisis
En el análisis realizado al instrumento aplicado por Dorta S. (2011),en su
investigación donde diseña un Programa Tutorial como Estrategia Gerencial
dirigido a los estudiantes de Postgrado de la UPEL_IPB. Para optar al título
de Magister en Gerencia Educacional, con la finalidad de conocer cómo se
construye un instrumento de recolección de datos; se evidencia la
vinculación de conceptos empíricos adaptados al contexto de la
investigación, de tal manera que se logró las observaciones y mediciones de
las variables, tomando en cuenta sus dimensiones e indicadores que son de
interés para dicha construcción.
En tal sentido, el instrumento “Cuestionario” está compuesto con 20
preguntas, diez están enfocadas desde el punto de vista de Estrategia
Gerencial, sus preguntas son de tipo cerrado con alternativas de respuestas
en una escala de Likert como: Totalmente de acuerdo, de acuerdo,
medianamente de acuerdo, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
Mientras que las otras diez preguntas esta se refieren a la Formación Tutorial
y el tipo de preguntas son con alternativas dicotómicas como: Sí y No.
El instrumento fue dirigido a una muestra representativa de 70 estudiantes
tomados de los diferentes subprogramas de la UPEL - IPB, por lo que es
interesante observar que las preguntas fueron redactadas con un lenguaje
técnico que para muchos de estos estudiantes no es fácil entender la
intención de las mismas.
Por ejemplo: en el ítem que mide la estrategia integrativa.
La estrategia integrativa, es una herramienta que fortalece el compromiso
organizacional con el entorno comunitario
Para tener una respuesta con amplia significación, el encuestado debe
tener conocimiento sobre que es una estrategia integrativa, por lo que para la
redacción de este ítem se tendría que establecer la claridad y precisión de la
definición de dicho concepto en el momento de su redacción.

5. En la segunda parte del cuestionario las preguntas son directas y con ellas
la investigadora logra la información necesaria para desarrollar la variable
Formación Tutorial, ya que se precisa la necesidad y la importancia que
tienen para esta muestra la implementación del programa. De esta manera,
los ítems fueron formulados para verificar la consistencia de la respuesta. Se
precisa, que las preguntas formuladas en la segunda parte del cuestionario,
van de lo general a lo específico.
Sin embargo, existe ambigüedad. Ejemplo: ítems 15: ¿El programa de
formación tutorial contribuye a la efectividad y calidad en la elaboración de un
proyecto de investigación?, por lo que el encuestado puede estar opinando
que el programa es efectivo pero no es de calidad, lo que tendría una
respuesta confusa por lo tanto la información no es fidedigna.
Finalmente, la cantidad de ítems del instrumento no es muy largo ni muy
corto por lo tanto no se pierde información y tampoco llega a sertedioso.
Tomando en cuenta, el proceso de elaboración de éste instrumento, la
autora considera necesario abordar el de su investigación bajo una sola
modalidad de alternativas en las preguntas, es decir trabajará con la escala
de Likert de esta manera lograr la confiabilidad de dicho instrumento bajo
una sólo coeficiente estadístico, en este caso con el alfa de Cronbach.
Éste hecho no es diferenciable en esta investigación ya que se describe la
confiabilidad para una sola parte del instrumento la de varias alternativas, sin
tomar en cuenta la escala dicotómica de la segunda parte.
Otro detalle de gran significación que se percibe y que se debe tomar en
cuenta en la construcción del instrumento, es que los objetivos deben ser
logrados completamente, a través del mismose debe obtener la información
completa para concluir y llegar a proponer las recomendaciones.
Sin embargo, se evidenciaque se logra la información sobre las variables
pero no existen en el instrumento ningún ítem que confirme si el programa es
factible técnicamente,en el mercado financiero y el legal. De hecho, en las

6. conclusiones se llega a la necesidad del programa pero no revela la
factibilidad del mismo.
En función de los planteamientos anteriores, el propósito del instrumento
que se aplicará es conocer como los tutores utilizan la planificación en su
práctica tutorial y si pueden adaptarse a las innovaciones incorporando la
planificación estratégica como herramienta en su plan de trabajo.
Por lo tanto, se creará preguntas que permitan saber sobre el plan de
trabajo actual de los tutores, quiénes participan en la conformación de ese
plan de trabajo; para luego incorporar preguntas que determinen su nivel de
acción funcional y estructural es decir que funciones cumple en ese proceso
tanto a nivel personal como dentro de la institución; finalmente, se comparará
cómo planificanlos tutorados de la Coordinación de Maestría del
Subprograma Educación Superior en la actualidad el proceso de
investigación del tutorado y cómo lo harían sí aplicaran la planificación
estratégica como herramienta para mejorar sus acciones en el proceso
tutorial.
Siendo así, con este instrumento se logrará evaluar la planificación
estratégica como herramienta innovadora en la práctica tutorial en los
docentes tutores que pertenecen a la Coordinación de Maestría del
Subprograma de Educación Superior en la UPEL-IPB.

7. Referencias
Corbetta, P. (2010). Metodología y técnicas de investigación social. Mc Graw
Dorta S. (2011). Programa Tutorial como Estrategia Gerencial dirigido a los
estudiantes de Postgrado de la UPEL_IPB. Para optar al título de
Magister en Gerencia Educacional.
Hurtado, I y Toro, J (2001). Paradigma y métodos de investigación en tiempo
de cambio. México: Edit. Limusa.
Instituto de Estadística, Geografía e Informática (2005). Curso de Metodología
de la Investigación. Capacitación. (Libro en Línea). Disponible en:
http://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/INTERNET/22-
%20CURSO%20DE%20METODOLOG%C3%8DA%20DE%20LA%20I
NVESTIGACI%C3%93N.pdf [Consultado el 06/04/2014]
Saravia (s/f). Metodología de Investigación Científica. Orientación
metodológica para la elaboración deproyectos e informes de
investigación

8. Anexo
Instrumento de la Recolección de Datos del Trabajo de Grado:
Programa Tutorial como Estrategia Gerencial dirigido a los estudiantes
de Postgrado de la UPEL_IPB.

9. Cuestionario