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Modelos de docencia
 

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    Modelos de docencia Modelos de docencia Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAÁREA DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACION CARRERA DE INFORMATICA EDUCATIVA TRABAJO DE INVESTIGACION MODULO IV GRUPO # 7 AUTOR ANGEL DANILO TORRES DOCENTE: Ing. LENA RUÍZ LOJA – ECUADOR 2012
    • MODELOS DE DOCENCIA
    • INTRODUCCIÓNCONCEPTO
    • CLASIFICACION DE LOS MODELOSLa Didáctica facilita al profesorado elconocimiento de los métodos ymodelos más apropiados para tomarlas decisiones ajustadas a losprocesos de enseñanza-aprendizaje.
    • CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DIDÁCTICOconstituye una herramienta intelectualútil, para abordar los problemas de laenseñanza en el aula.Campo de conocimientos que se ocupade explicar los procesos de enseñanza.modelo didáctico es un esquemamediador entre la realidad y elpensamiento.se constituye en un recurso para eldesarrollo técnico y la fundamentacióncientífica de la enseñanza
    • MODELO DIDÁCTICO Realiza un somero repaso de algunas de las Fernández principales posiciones González, J. didácticas, para ver su (et. al., 1999) efecto en la elaboración de unidades didácticas. Elabora unaF. F. García clasificación, basada en el Pérez análisis de cinco (1997) dimensiones características
    • CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL IDEAS E PARA QUE QUE INTERESES COMO EVALUACIÓN ENSEÑAR ENSEÑAR DE LOS ENSEÑAR ALUMNOSPara trasmitir Se basa en lala cultura metodología Una síntesisvigente y No son de del saber Centrada conside transmisiónlograr en los disciplinar y en recordar rados delestudiantes informació contenidos, en la docente, claseuna obsesión n del y planific spara aprender carácter exámenes. ación expositivas, allos conceptual umno estudiacontenidos y reproduce.
    • CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DIDÁCTICO TECNOLÓGICO • Obsesión por los objetivos y programación PARA QUE detallada. ENSEÑAR • Proporcionar formación moderna y eficaz. • Los contenidos preparados expertos y los QUE ENSEÑAR conceptos y procedimientos.IDEAS INTERESES DE • Solo se consideran errores conceptuales. LOS ALUMNOS • Se privilegia metodologías propias de la disciplina. • El alumno realiza actividades programadas COMO ENSEÑAR sistemáticamente. • El docente es director, expositor y mantienen el orden. • Centrada en medición detallada del EVALUACIÓN aprendizaje y en producto y proceso.
    • CARACTERISTICAS DEL MODELO DIDACTICO ESPONTANEÍSTA-ACTIVISTA Es importante educar al estudiantePARA QUE ENSEÑAR sobre el contenido de la realidad inmediata y sobre el factor ideológico. Los contenidos de la realidad y las QUE ENSEÑAR destrezas y actitudes. Se consideran los interesesIDEAS E INTERESES inmediatos, no se consideran las ideas. DE LOS ALUMNOS El alumno realiza descubrimiento QUE ENSEÑAR espontaneo, y el docente actúa como coordinador. Se centra destrezas y actitudes, y EVALUACIÓN observación, análisis al trabajo del alumno.
    • CARACTERISTICAS DEL MODELO DIDACTICO ESPONTANEÍSTA-ACTIVISTA Para lograr el enriquecimiento progresivo del conocimiento. Y elaborarPARA QUE ENSEÑAR modelos complejos para entender ya actuar sobre el mundo. Incorporar el conocimiento QUE ENSEÑAR escolar, integra disciplinarios cotidianos, problemática y social. Son centrales los conocimientosIDEAS E INTERESES previos, se relacionan con los conocimientos construir. DE LOS ALUMNOS Metodología basada en investigación del alumno, resolución de problemas, papel COMO ENSEÑAR activo del alumno como constructor del conocimiento. Centrada en la evaluación del EVALUACIÓN conocimiento del alumno además actuación del profesor.
    • CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVOS E INTEGRADORES APRENDI-ZAJE ACTIVO MODELO MODELO PARA EL SITUADO CONTEXTUAL COLABORATIVO DOMINIO El educador dispone de una El modeloEl predominio establece que el ricade los colaborativo aprendizaje está pluralidad, ante es laestudiantes en función del la que ha de representaciócomo los aprovechamient actuar desde n de laverdaderos o real y profundo una aceptación actividad deprotagonistas que cada crítica de su enseñar comodel persona hace de justificada una prácticaaprendizaje. su tiempo. identidad colegiada.
    • PARA QUE ENSEÑAR• Para lograr el enriquecimiento progresivo del conocimiento.• elaborar modelos complejos para entender ya actuar sobre el mundo. QUE ENSEÑAR• Incorporar conocimiento escolar además IDEAS E INTERESES DE LOS ALUMNOS• Son centrales los conocimientos e intereses previos. COMO ENSEÑAR• Metodología basada en investigación del alumno, resolución de problemas. EVALUACIÓN• Evolución del conocimiento del alumno, actuación del profesor y actividades diversas.
    • CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Magistro- Verbalismo centrismo y Pasividad. Enciclo- pedismoEl maestro es la El método de La clase y la vida colectiva enseñanza será elbase y condición son mismo para todosdel éxito de la organizadas, ordenadas y los niños y en todaseducación. programadas. las ocasiones
    • CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Este movimiento surgió a fines del siglo pasado con la finalidad de abordar una renovación de la educación y de la problemática escolar. Recoge además del conjunto de teorías yLa concepción principios de algunos autoresde la Escuela (Rousseau, Pestalozzi, Flöbel...).Nueva. Es significativa la escuela de Abbotsholome, creada por C. Reddie cuyas ideasLa Escuela básicas consistieron en que la escuela no debe serNueva un medio artificial separado de la vida, sino uncomenzó a pequeño mundo real, práctico.reformularse Principio pedagógicoslas ideas de la La individualización.escuela La socialización.progresistaen Estados La globalización de launidos. enseñanza. La autoeducación.
    • CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Se utiliza en un sentido amplio que incluye ideas, constructos personales, imágenes creencias etc. Kelly primer presenta una teoría de lasLa concepción personalidad y un enfoque de la clínica y de lade la Escuela terapia que se puede considerar cognitivo.Nueva. Ellis y beckellos rechazaron las terapias por falta de eficacia.La EscuelaNuevacomenzó areformularse Principio pedagógicoslas ideas de la La individualización.escuela La socialización.progresistaen Estados La globalización de launidos. enseñanza. La autoeducación.
    • Asignación gradual Operaciones de las tareas. cognitivas Técnicas de distracción. Relajación. Programación de ESQUEMAS: actividades. Entrenamiento de ESTRUCTURAS YProductos habilidades específicas. PROPOSICIONES Ensayo conductual.cognitivos COGNITIVAS Modelo Recursos terapéutico La relación técnicos terapéutica
    • MODELOSPEDAGÓGICOS
    • TRADICIONAL SE LOGRA MEDIANTE LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS. CONDUCTISTAMODELAR LA CONDUCTA. TRASMITIR SABERES.
    • MODELO CONSTRUCTIVISTA una construcción personal en la que interviene la familia, la comunidad, el contexto En este modelo los docentes deben tener presente estas preguntas: • ¿qué tipo de sujeto quiero formar? • ¿qué tipo de escuela se requiere?
    • MODELO HISTORICO CULTURALEl objetivo de este modelo es formar personaspensantes, críticas y creativas; apropiadas delconocimiento creado por la humanidad y enconstante búsqueda de alternativas divergentes yéticas, para la resolución de los problemas queafecten a la sociedad La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes, a través del uso de la lectura y de la escritura para potenciarla verbalización socializadora. El modelo, en el sistema formal, busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, entre otros)
    • UNA APROXIMACIÓN A LOS MODELOS DE USO DE AULAS VIRTUALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIAAULA VIRTUAL CORREO ELECTRÓNICO.-La estrategia más adecuada, pregunta- respuesta. Se suele iniciar por parte del estudiante. Dificultad: excesiva carga de e-mails; Consejos FORO.-La estrategia más adecuada es iniciarlo, p. ej., con un material escrito (artículo, tema...) para que las intervenciones de los estudiantes vayan dirigidas al contenido o contenidos planificados por el docente CHAT.-Al igual que el foro, el empleo más adecuado es la atención colectiva a los estudiantes, pero síncrono (al mismo tiempo). VIDEOCONFERENCIA.-El empleo de la videoconferencia tiene un carácter especial en un entorno virtual de comunicación.
    • GRACIAS POR SU ATENCIÓN