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Hipertexto

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Presentacion sobre: [1] Burbules, N y Callister, T (h) (2006). Capítulo 3: Hipertexto: El conocimiento en la encrucijada, en Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Buenos …

Presentacion sobre: [1] Burbules, N y Callister, T (h) (2006). Capítulo 3: Hipertexto: El conocimiento en la encrucijada, en Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Buenos Aires: GRANICA – Educación., 75-118.

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Transcript

  • 1. HIPERTEXTO El conocimiento en la Encrucijada
  • 2. Sabe que es un texto , que significa leer o cual es la relación entre autor y lector ?
    • La antigua forma de lectura y escritura lineal hoy se ven un tanto modificadas por lo que llamamos el hipertexto , lo que nos abre a nuevos caminos para la lecto-escritura.
  • 3. Lo invito a navegar por estas ideas y al final de la presentación veremos si podemos descubrir de que se trata esto…
    • ¿Qué es un hipertexto?
    • El hipertexto y el pensamiento
    • ¿Como leer y escribir un hipertexto?
    • ¿Cuánto afecta esto a la educación?
    • Conclusión
    Navegue por los vínculos
  • 4. ¿Cuánto afecta esto a la educación?
    • Vemos que los Sist. Hipertextuales no son accesibles a todos por su complejidad ya que estos pueden proporcionar un caudal excesivo de informaron en una estructura demasiado flexible, por esto es imprescindible que los educadores intervengan en el diseño de los materiales híper textuales dependiendo de los diferentes perfiles de los alumnos.
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  • 5. ¿Qué es un hipertexto?
    • Todo texto es en algún sentido un hipertexto rudimentario en el que aparecen enlaces con otras fuentes.
    • Estos invitan activamente a leer el mismo material de maneras múltiples y facilitan esta tarea.
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  • 6. El hipertexto y el pensamiento
    • El aprendizaje y la comprensión funcionan por medio de asociaciones y esto lo podemos encontrar en un hipertexto donde la información esta presentada como nodos de líneas múltiples que se van cruzando, esto proporciona al usuario la libertad de establecer el curso de navegación que desee, según su interés o capacidad.
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  • 7. ¿Como leer y escribir un hipertexto?
    • Tradicionalmente la lectura era en forma lineal, como estaba escrito el texto. La ausencia de hipervínculos hacían mas restrictiva la forma de hacerlos por falta de espacio.
  • 8. ¿Como leer y escribir un hipertexto?
    • Hoy la escritura y la híper lectura de estos textos hacen a la persona mas activa y constructiva, revelando que no existe una única manera de hacer las cosas.
    • Lo que presenta una nueva forma de ver la Autoria y el Diseño de los materiales, la Lectura activa de estos y las diferentes Rutas que toma y deja en el aprendizaje
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  • 9. Autoria y Diseño
    • En un sistema de información impulsado por la tecnología, los que reunían la información y la organizaban pasaron a ser indispensables. Estos intermediarios entre autores y lectores se deben encargar de que la información sea accesible y conveniente para el usuario, esto lo logran mediante la elaboración de hipertextos.
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  • 10. Lectura activa
    • Acá vamos a encontrar tres diferentes tipos de lectores:
          • Navegadores : superficiales y curiosos. Es importante mostrarle la ruta que tomaron y darle la posibilidad de volver.
          • Usuarios: con ideas bastante claras de lo que quieren buscar, por eso es importante darle signos claros y concisos.
          • Hiperlectores: estos son mas exigentes ya que no solo necesitan los recursos y guías para movilizarse dentro del sistema, si no los medios que les permita modificarlo e intervenir en el.
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  • 11. Rutas, huellas y aprendizaje
    • Los diferentes lectores de la Web, van dejando una huella en su recorrido, esto nos permite diseñar esquemas para ellos, el dilema se presenta cuando reconocemos diferentes tipos de usuarios como: los Navegadores , los Hiperlectores o los que llamamos Usuarios , cada uno con sus preferencias.
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  • 12. Conclusión
    • Hemos tratado varios dilemas pero también vimos que el hipertexto puede utilizarse como herramienta para los alumnos en la resolución de problemas y obtención de datos, esto si los educadores toman un papel de facilitadores interviniendo en el modelado de los mismos.
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