1. REDES
ESTRATEGIA INTEGRAL DE
ABORDAJE FAMILIAR
Lic. Pía Heguaburu

2. Por que trabajar en RED
 Más allá del concepto, en el modelo de trabajo en
red está implícito una esencia metodológica que
garantiza una manera de actuar y trabajar, donde
todos los involucrados son elementos de un
entramado, conectados a través de una relación, con
una forma de actuación consensuada, con propósito
compartido y bases establecidas que garantizan el
proceso de intervención y el éxito de la intención de
la red.

3. “Poder salutógeno de las redes”, al decir de
Slucky
 La red de la familia, la red comunitaria, la red social existen
desde antes de la llegada del técnico/a.
 Posee una identidad dinámica; el sentido está dado en la
interacción con el otro. No puede explicarse por sus
componentes exclusivamente.
 Es independiente a la intencionalidad técnica de intervenir.
 El contexto interacciona con la red determinándose
mutuamente existen puntos en común pero hay que
volverlos visibles en eso radica la intervención.

4. Componentes de la red
 Los NODOS, unidades o núcleos.
 El MÉDIUM , lo que las conecta. Las
interacciones.
La red presenta una determinada estructura y se da en un
determinado contexto
Las redes no se ven, pero hay
momentos
en que adquieren una cierta visibilidad.

5. Redes Primarias
 Las relaciones más próximas que establecen los integrantes de la
familia.
 Tiene que ver con lazos de unión, afecto y apoyo para el
sostenimiento familiar.
 También con los enlaces que las familias establecen; las relaciones
con miembros de la familia extensa, amigos cercanos de la cuadra en
la que viven, otras amistades.
Afectivo

6. Redes secundarias
 Tiene que ver con los vínculos que las familias establecen
en el contexto comunitario y social.
 Se construyen lazos y relaciones de auto ayuda, cooperación
y solidaridad, con el objetivo de alcanzar solución a
dificultades compartidas, sueños conjuntos o proyectos en
común.
Solidaridad y responsabilidad compartida.

7. Institucionales
 Estas redes se relacionan con los servicios y apoyo
de tipo institucional con que cuentan las familias
ya sea para superar sus dificultades o para alcanzar
mejores niveles de vida.
Derechos y ejercicio de ciudadanía

8. Funciones de la Red
 Sostén Psicológico • Marco colectivo de
Emocional reflexión y por ende
Afectivo búsqueda de
soluciones
Cultural
Identitario • Disminuye la
problemática de la
Material… vulnerabilidad
(desectructura el
 Compartir Saberes aislamiento)
Bienes
Servicios Garantiza una
Información… mejor calidad de
vida
Aumenta el capital social

9.  “Implica un proceso de construcción permanente tanto individual como
colectivo. Es un sistema abierto, multicéntrico que a través de un intercambio
dinámico con los integrantes de un colectivo (familia, equipo de trabajo, barrio,
organización, tales como la escuela, hospital, centro comunitario, entre otros) y con
integrantes de otros colectivos, posibilita la potenciación de los recursos que
poseen y la creación de alternativas novedosas para la resolución de
problemas o la satisfacción de necesidades. Cada miembro del colectivo se
enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla,
optimizando los aprendizajes al ser estos socialmente compartidos”.
Elina Dabas.

10.  La red es un metáfora que permite hablar de
relaciones sociales, aportando los atributos de
contención, sostén, posibilidad de reflexión,
posibilidad de crecimiento…
Interacciones espontáneas en un Organizar esas
contexto y momento interacciones, generar
determinado. nuevos contenidos
y así nuevos
niveles de complejidad.
Intervenir
Una porción
de la realidad.

11. Mejora la atención. Aumenta el
conocimiento de
las problemáticas.
Aumenta el Modelo de
Conocimiento trabajo en
de los recursos. red
Aumenta las
respuestas
profesionales
Mejora e innova las propuestas
institucionales

12. Elementos complejos en el trabajo en red.
Modelo requiere legitimidad institucional y de su
inserción en el marco institucional (complejo y
difícil) y de la administración pública.
Etica El contexto de hoy
Política pública Experiencias con resultados
Positivos.

13. Antecedentes del trabajo en red
 Las primeras intervenciones desde un enfoque de red se registran
en el campo de la Psiquiatría y Psicología Social a mediados de los
60 y década de los 70.
 Uno de los pioneros fue Ross Speck, quien frente a la dificultad de
ver progresar ciertas terapias familiares, convocaba a asambleas de
familiares y allegados del paciente. Las convocatorias que Speck
realizaba las denominaba intervención en red, intervenía en una red
que prexistía. El primer momento de esta intervención se
llamaba “retribalización” y se trabajaba sobre la
conciencia del lazo que unía a los participantes.
 Después fueron surgiendo otros grupos de trabajo, y se fue dando
un marco a este modo de intervención. Dichas intervenciones
estuvieron en el campo de la salud mental, unido a lo social, lo
político y lo organizacional.

14. La intervención en red
 Considera a la red social como elemento fundamental
para entender el sufrimiento de las personas y un
recurso esencial en el alivio del sufrimiento.
 Este modelo de intervención incluye el tejido social,
formado por distintos grupos e instituciones de la
comunidad. Esto implica diferentes niveles de
intervención: en lo microrrelacional y en lo
interinstitucional.
 Implica un relacionamiento entre los diferentes
operadores, que va más allá de la coordinación y/o
articulación.

15. En la intervención en red…
 Se mueven las fronteras disciplinarias e institucionales,
con lógicas, roles, tiempos y comprensiones diferentes de
la problemática.
 Se ven las debilidades y las potencialidades de la
intervención y se buscan los puntos de
complementariedad.
 Tener en cuenta la movilización afectiva de las y los
operadores.
 Es importante la construcción de espacios de
supervisión.

16. Modelo de trabajo en red
 La red se organiza a partir de la centralidad de la
situación a abordar, de las interrogantes y reflexiones de
cada integrante, generando un análisis global.
 Esto genera un vínculo entre los actores de la red,
centrados en sostener una conversación y análisis de la
situación desde un lugar de igual y con un objetivo en
común. Heterárquico
 Centralidad de la situación produce un vacío de saber en los y las actores/as de la red.
 Saber: es una elaboración colectiva y no propiedad de un experto.
 Particularidades de cada uno/a al servicio del trabajo en equipo y abordaje de la
situación.

17. Modelo de trabajo en red
En síntesis…
 Permite un intercambio más igualitario y evita que los conocimientos queden
en lugar de un experto.
 Facilita el diseño de un abordaje integral y de estrategias complejas.
 Evita el aislamiento, por que favorece el funcionamiento y construcción
conjunta entre personas, grupos, instituciones.
 Fortalece a los equipos y evita la parálisis e impotencia.
 Promueve interacciones cooperativas e incentiva la creatividad y la solidaridad.
 Promueve la coordinación de recursos familiares, comunitarios e
institucionales, para una protección más efectiva.
 Evita la superposición de recursos.

18.  Toda red incluye una norma y es bueno que así sea, está norma no debe
ser impuestas sino el resultado de consensos entre los diferentes
actores de la red. Motivar sin imponer. Es conveniente iniciar con un
grupo motor, motivado y que revele el deseo por el trabajo junto a otros
potenciales miembros.
 La red nunca es estática, está en permanente movimiento de
construcción, los nodos se agregan a ella sin que ello afecte su
dinámica, ningún nodo es pensable por si mismo, sino en relación con
otros.
 Urgencias no se puede dejar de responder a la crisis, pero es
importante hacer un tratamiento eficaz de la urgencia con el objetivo de
realizar una orientación eficaz para atenderlas. No perder la brújula!,
Para, pensar y seguir!
 Complejidad debemos prepararnos para que el resultado nos sea
extraño, es decir que parezca poco a como lo resolveríamos nosotros.

19. Momentos…
 Detección
Identificar una situación a atender.
 Evaluación diagnóstica:
Realizar una evaluación diagnóstica, formular hipótesis de factores
que inciden en la situación a abordar, para orientar, definir
objetivos y evaluar pronóstico. Producir colectivamente un caso.
 Plan de trabajo:
Establecer un plan de trabajo conjunto, en donde por escrito consten
los objetivos, las funciones de cada uno y el mecanismo de
evaluación, frecuencia de las reuniones y el referente del caso.
Referente del caso: responsable de las convocatoria a reuniones, de la
documentación del caso. Sería importante, la trayectoria en el caso y
la relación con la familia y las expectativas que ésta deposita en esa
persona.
 Seguimiento de la situación:
1. Servicios o profesionales que conocen la situación, que han
intervenido en la familia.
2. Profesionales que trabajan de manera más continuada con la familia.
Red focal.

20. Circuito de Atención
ETAPAS ACTORES O PROTAGONISTAS
OBJETIVOS INSTRUMENTOS
.1º Detección • Identificar tipo de maltrato y •Instituciones •Entrevistas
duración •Organizaciones, etc. •Percepción y relato
•Evaluación de riesgo •Indicadores específicos e
inespecíficos
•Denuncia (Policial)
2º Evaluación, valoración inicial •Confirmar diagnóstico •Actores de la Red •Reuniones (compartir
o revaloración •Nueva evaluación de riesgos información)
•En caso de reincidencia, ¿de •Informes
dónde partimos? •Familiograma
3º Diseño de estrategias •¿Qué vamos a hacer?¿Cómo? •Construir Red Focal y hacerla •Mapa de Red
¿Con quien? ¿A dónde queremos visible •Mapa de Ruta
llegar?
4º Aplicación de estrategias •Detener el maltrato •Intervención de la Red Focal •Entrevistas, Visitas
•Construir Red personal y social •Redistribución de tareas •Información
•Acuerdos con involucrados de la •Educación
Red e Instituciones •Denuncias
•Pensar en acciones •Articulaciones
5º Seguimiento y rehabilitación •Reevaluar situación y •Familia, Vecinos, Amigos •Observación
composición de la red personal •Instituciones, Técnicos •Entrevistas
•Evaluar estrategias de •Red Buscar •Tratamiento
intervención
•Grupos de auto ayuda
6º Cierre del caso •Evaluar autonomía, resolución de •Instituciones •Observaciones
conflictos •Comunidad •Entrevistas
•Autoestima, empoderamiento •Red Buscar •Evaluación
•Integración familiar y social •Cierre
Red Buscar
(Tacuarembó)

21. Reunión de concertación
 Es una metodología para lograr la formación de la red focal.
 Puede implicar varias reuniones entre los diferentes actores de la red; a veces
algunos miembros de la familia o de la red social de ésta.
 Objetivos:
1. Definición de roles y funciones.
2. Elaborar estrategias de intervención:
Repartir roles/evaluar riesgos/posibilitar otras miradas (desechar
respuestas lineales).
4. Crear clima de confianza, respeto y solidaridad.
5. Asegurar el seguimiento del caso:
Que se den los pasos ordenados/asegurar que se cumplan los roles
establecidos.

22. Red Focal
 Es un instrumento en la atención en crisis y permite el seguimiento de la situación.
 Dicha red se forma para un objetivo focalizado (la resolución de un problema o
situación determinada). Sus integrantes pueden ir variando de acuerdo a cada
momento del proceso de intervención o etapas de atención y a las circunstancias del
caso.
 Esta formada por personas de diferentes disciplinas y con disponibilidad para
ayudar a otros.
 Comparte la misma concepción o visión sobre el problema (consenso). Se va
generando un marco teórico y conceptual que acaba siendo compartido.
 Participan siempre operadores vinculados previamente con la familia, con
posibilidades y responsabilidades de acción directa en ámbitos que ya conforman la
red social de la familia.
 La red focal se construye frente a cada situación y debe de conformarse lo más
pronto posible.

23. Beneficios del trabajo en red
 Implica una suerte de catarsis colectiva que deviene
paliativa de los efectos del malestar paralizante, que
a veces inhiben el abordaje de la situación. (Ubieto).
 La horizontalidad del trabajo, genera nuevos
cuestionamientos ante la situación abordada y por
ende novedosas formas de resolución.
 Promueven una segunda oportunidad, al pensar
colectivamente la situación y por ende la resolución.

24. Bibliografía
 El trabajo en red. Usos posibles en la Educación, Salud mental y Servicios
sociales. José Ramón Ubieto. Ed. Gedisa. Barcelona, 2009.
 Redes Sociales, familias y Escuela. Elina Dabas. Ed. Paidós. Buenos Aires,
1998.
 Red de redes. Elina Dabas. Ed. Paidós. Buenos Aires, 1993.
 Redes, el lenguaje de los vínculos. Elina Dabas y E. y Najmanovich, D. Ed.
Paidós. Buenos Aires, 1995.
 Yo-tú-él-ella-nosotros-vosotros-ellos. Un palimpsesto de subjetividades.
Gisela Menni, Rivera, 2011.
 Redes Familiares. Speck, R y Attenave; Ed. Amorrortu. 1973
 La red social, frontera de la práctica sistémica. Sluzki, Carlos. Ed. Gedisa.
1997.
 Lógicas y lógicas para el trabajo en red, en Dabas, E. Y
 Najmanovich, D.: op. Cit. Auerswald, Edgard. 1996.
 En la frontera. Rodríguez Nebot, Joaquín. Ed. Multiplicidades.
Montevideo,1997.

25. Muchas Gracias