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Aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo Document Transcript

  • “AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO” PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TEMA : Aprendizaje Cooperativo INTEGRANTES : - Castillo Zegarra Leonardo. (No trabajó) - Escudero Yupanqui Daniela. - Huapaya Núñez Jackeline. - Leyva Egoavil Lizbeth. - Pérez Milla Rubén Carlos. - Serrano Medina Luis Jesús. (No trabajó) - Maldonado Rojas Renán. (No trabajó) AÑO Y SECCIÓN : 4º “A” DOCENTE : Lic. Yliana Ausejo Pérez 2011Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • EL APRENDIZAJE COOPERATIVO El Aprendizaje Cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es elpedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientosdentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. Si bien en laliteratura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo comosinónimos, "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero losalumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre lasdiferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesorquien diseña y mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de losresultados que se han de obtener".Entonces el aprendizaje cooperativo es una herramienta sumamente interesante -tantodesde la perspectiva de los resultados académicos como de la práctica en habilidadessocialesI. Miembros del equipo Como miembro del equipo se tiene que: Desarrollar y compartir una meta en común. Contribuir con su comprensión del problema: con preguntas, reflexiones y soluciones. Responder y trabajar para la comprensión de las preguntas, reflexiones y soluciones que otros provean. Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportes son tenidos en cuenta por otros y por usted mismo. Dependen tanto de otros como de usted. Los principios de operación y responsabilidades compartidas, definidas y acordadas por todos los miembros, incluyen:Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones. Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejando de lado la crítica personal. Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.II. El Profesor Los profesores podrían y deberían ser, en todo momento, fundamentalmente educadores, en el más amplio sentido de la palabra, ni jueces ni miembros de un tribunal calificador. Su acción no tendría que limitarse a sancionar conductas inadecuadas o a evaluar fríamente los conocimientos del alumno, el diálogo profesor-alumno y alumno-profesor es esencial. Entender al alumno como persona, que tiene una dimensión superior al de mero estudiante, es imprescindible para comprender sus problemas y poder ayudarlo a resolverlos. Por otra parte, el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador, como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno. Sabe además que las aptitudes intelectuales, psico-motoras, procedimentales, estratégicas son importantes, pero sólo tienen sentido si están al servicio de las actitudes. Es la actitud más la amplitud lo que hace competente a la persona en cualquier actividad. El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos. El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.III. Elementos básicos De acuerdo con lo que establecen ambos autores, para que exista cooperación en el seno de un grupo pequeño deben darse algunos elementos básicos. Los principales rasgos que ellos destacan son los que a continuación se relacionan: Interdependencia positiva.- Los alumnos, en el desarrollo de sus tareas de grupo, se perciben mutuamente como necesarios para resolverlas, lo que supone compartir recursos, objetivos comunes y roles específicos para cada uno.Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo” View slide
  • Favorecimiento de la interdependencia cara a cara.- Ayudarse, compartir esfuerzos, animarse, explicarse algo mutuamente, discutir, etc., serían ejemplos significativos de ello. Responsabilidad individual. Cada componente del grupo debe responsabilizarse personalmente de su propio trabajo, de los resultados a los que llegue y, en consecuencia, de sus aportaciones al grupo. Habilidades de intercambio interpersonal y en pequeño grupo.- Ningún grupo funciona satisfactoriamente si sus componentes no poseen y no desarrollan determinadas habilidades de relación social: de comunicación, de toma de decisiones, de resolución de conflictos, etc.Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo” View slide
  • Conciencia del propio funcionamiento como grupo.- En lo que se ha realizado, lo que falta por hacer, lo que salió cómo se esperaba, en cómo nos relacionamos, etc. Aunque las situaciones de interacción en grupo pequeño son las potencialmente más ricas por la cantidad y calidad de los intercambios que se generan, no hace falta que se den situaciones específicas de pequeño grupo para el desarrollo de la cooperación. Pueden darse también situaciones no reguladas expresamente como cooperativas y que comporten este tipo de relaciones, en determinados momentos del trabajo o de la actividad social del aula.IV. Habilidades Las habilidades más notorias de los participantes dentro del trabajo cooperativo son: • HABILIDADES COMUNICATIVAS: desarrollo de capacidad verbal, en cuanto a comprender, explicar, preguntar y responder, debatir, utilizar correctamente terminología de la asignatura, etc. • CAPACIDAD DE SÍNTESIS, para extraer lo fundamental prescindiendo de lo accesorio. • ANÁLISIS Y REFLEXIÓN: capacidad para deliberar, pensar, repasar, reconsiderar y madurar una idea antes de tomar una decisión. • CRÍTICA CONSTRUCTIVA: capacidad para posicionarse ante las opuestas o diferentes intervenciones de los compañeros, sin anularlos, ni imponerse, sino aportando su visión y enriqueciendo el resultado. • IMPLICACIÓN: aportar sugerencias e ideas en las diferentes actividades, comprometiéndose en su desarrollo hasta el final. • AUTONOMÍA: resolver actividades utilizando recursos propios sin recurrir a la ayuda inmediata de la profesora. • CREATIVIDAD: diseñar o generar recursos didácticos (debate, rol-playing, dramatización, etc.) con ingenio, Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • no vedad y aplicabilidad. • AUTOEVALUACIÓN: reconocer las dificultades y potencialidades de trabajar cooperativamente. • AUTOPLANIFICACIÓN: gestionar el propio tiempo.V. Técnicas Las más importantes son: Técnica del rompecabezas, también llamada puzzle o técnica jigsaw (Aronson y otros): se forman grupos de cinco o seis alumnos, que trabajarán sobre un material dividido en tantas partes como integrantes. Cada alumno deberá procesar individualmente primero la información para, posteriormente, explicar al resto de compañeros. El proceso de trabajo puede incluir otras fases, como una en la que los estudiantes de todos los grupos que han estudiado lo mismo se reúnen en grupos de alumnos para discutir sus secciones, regresando luego a su grupo original. La única manera de aprender de las secciones o partes de los demás es aprendiendo de ellos y confiando en la responsabilidad individual y grupal. Grupos de investigación (“group-investigation” (GT); Sharan, Sharan y cols.).Es el más complejo de todos y el que mejor responde a la filosofía de los grupos cooperativos.Proporciona a los alumnos una mayor variedad de experiencias de aprendizaje que los otros métodos, más centrados en que el alumno adquiera conocimientos o destrezas más específicas. Pasos a dar: 1. Los alumnos eligen subtemas concretos a partir de un tema o problema general, que normalmente es esbozado por el profesor. Los equipos entonces se subdividen en pequeños grupos en función de los aspectos a estudiar. 2. Los estudiantes y el profesor planifican las metas concretas que se proponen y los procedimientos para aprender los temas seleccionados. 3. Desarrollo del plan. Los alumnos desarrollan el plan descrito en el paso anterior, buscando, analizando y sintetizando información. Mientras que el profesor sigue el progreso de cada grupo y presta la ayuda que le requieran. Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • Aprendiendo juntos (Learning together; Johnson y Johnson, 1975).Los alumnos trabajan en grupos pequeños (en torno a tres miembros) y heterogéneos. La tarea se plantea de forma que haga necesaria la interdependencia (con un material único o con división de actividades que posteriormente se integran).Se evalúa el producto del grupo en función de determinados criterios especificados de antemano; recompensando al equipo que mejor la ha realizado. Co-op Co-op (Kagan). Consiste en que cada grupo prepara un tema que luego se subdivide en partes, parecido al jigsaw. Cada alumno deberá realizar una preparación individual del subtema asignado, que luego presentará al resto de alumnos al interior del equipo. El grupo compone todo el tema a partir de los subtemas que se han aportado por rondas y luego se presenta al gran grupo.La evaluación se realiza por parte de los compañeros del equipo, de clase y del profesor. Monitor individual o tutorización. Los grupos se forman por parejas de alumnos, en las que uno actúa de alumno y otro de monitor para el aprendizaje de tareas concretas que después se evaluaran. Las mejores situaciones se dan cuando el monitor domina la tarea suficientemente, y no cuando es un absoluto dominador.VI. DIFERENCIA ENTRE TRABAJO EN GRUPO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO El término "trabajo en grupo" se ha usado siempre que un maestro decide organizar actividades en grupos peq ueños. El "aprendizaje cooperativo" pertenece a esta categoría de trabajo en grupo, pero no todo trabajo en grupo en el aula es necesariamente aprendizaje cooperativo. "El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación". Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo. El trabajo en grupo, como tal, no toma en cuenta la responsabilidad individual involucrada en la contribución del joven (carece de responsabilidad individual), y así se da la desigualdad en cuanto al trabajo invertido, es decir, siempre habrá estudiantes que harán todo o la mayoría del trabajo, mientras que otros contribuyen con muy poco o nada (carece de igualdad la participación)". (Kagan, 1994). "La interacción en grupo ofrece una posibilidad de detectar y neutralizar Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • prejuicios, preconceptos, inhibiciones, falencias en las habilidades sociales, etc., pero para ello es necesario que el maestro haga más que simplemente asignar tareas en grupo". (Cohen, 1994). El aprendizaje cooperativo hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos a través de la discusión y resolución de problemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdadera interrelación. Usando este método, los estudiantes también aprenden las habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participar en sociedad y "convivir" (Delors, 1996).VII. Conclusiones El aprendizaje cooperativo se puede desarrollar mediante diferentes técnicas, que ayuden en el desempeño de los alumnos. El aprendizaje cooperativo ayuda a que los miembros de los equipos desarrollen y muestren diferentes habilidades para ayudar a sus mismos integrantes. Todos los miembros son importantes en los equipos del aprendizaje cooperativo. Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”
  • Evaluación del grupo Nº 2 “Aprendizaje cooperativo”Nombre y Apellidos: Fecha:I) Marca la respuesta correcta 1. El profesor es el…………….. en los procesos de aprendizaje del alumno. a) Dirigente b)Mediador c) Cabecilla d)Director 2. El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la……………………….. a) Participación de solo los mejores alumnos. b) Idea de querer sobresalir individualmente. c) Participación colaborativa entre los estudiantes. 3. El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo es: a) Supervisar activamente el proceso de construcción y transformación del conocimiento de los miembros de los grupos. b) Observar el trabajo de los de alumnos, interviniendo solo cuando ocurren problemas graves. c) Llamar la atención a los alumnos malcriados. 4. El fin del trabajo cooperativo es: a) Conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. b) Que los alumnos acaben de hacer sus trabajos más rápido para que tengan más tiempo sobrante. c) Que los alumnos cohibidos hagan más amigos y mejoren sus calificaciones.II) Diferencia entre “Trabajo en grupo” y “Aprendizaje Cooperativo” Trabajo en grupo Aprendizaje CooperativoIII) Relaciona las columnas a) El profesor es el mediador en… . promueve la participación b) El Aprendizaje Cooperativo establece la.. colaborativa entre los estudiantes. c) El Aprendizaje Cooperativo es una . los procesos de aprendizaje estrategia que… . los estudiantes trabajen juntos y a) El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo aprovechen todo el aprendizaje juntos. de grupos pequeños para que… . mejora en las relaciones con los demás alumnosIV) ¿Qué es lo que más te interesó de lo expuesto?Grupo Nº2 “Aprendizaje Cooperativo”