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El por qué de las tic en educación

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  • 1. EL POR QUÉ DE LAS TIC ENEDUCACIÓNDocumento elaborado por EDUTEKA.Septiembre 01 de 2007.Autor de este documento: Francisco Piedrahita PlataPRESENTACIÓN: DANIEL ALEJANDRO CASTRO RAMÍREZ
  • 2.  El Computador: mediados del sigloXX El Computador Personal: 1975 Internet y la Web: mediados de los90’sPara: Manejar Guardar Transmitir… INFORMACIÓNHITOS EN LA REVOLUCIÓN DE LAS TIC
  • 3.  No se ha cumplido una de laspredicciones de la especulación inicial,a saber: que la revolución de las TICpermitiría a los países en desarrollomejorar sus sistemas educativos a pasosagigantados, hasta alcanzar a los de lospaíses ricos. Se observa en años recientes unaumento en la brecha entre la típicaescuela latinoamericana y la típicaescuela en muchos países de la OCDE(Organización para la Cooperación y elDesarrollo Económicos)DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS
  • 4. La pobreza de recursos educativos enla mayoría de las escuelaslatinoamericanas es bien conocida.En particular, la escasez de materialesen sus bibliotecas es una de las másserias limitaciones para la formaciónde niños y jóvenes de los sectoresmenos favorecidoseconómicamente.Una razón básica:
  • 5.  La gran cantidad delibros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos deellos gratuitos y con capacidad demultimedia, justifican una inversión inicial endotación e instalación de equipos y un gasto desostenimiento cuyo valor sería marginal si se locompara con el gasto educativo de cualquierpaís latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, unacantidad de experiencias educativas nuevascomo visitas a museos de arte y deciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajesvirtuales a ciudades o regionesremotas, utilización de software educativointeractivo, etc.Dotación de Computadoras
  • 6. Por una parte, debido precisamente a losmúltiples cambios originados por larevolución de las TIC, las competenciasrequeridas a los graduados de los sistemasescolares de América Latina hancambiado. Y esos sistemas escolaresdeben atender esas nuevas demandaspara que los jóvenes que pasan por ellosestén mejor habilitados para llevar unavida personal, productiva y cívica valiosaen el siglo XXI.Dos razones muy importantes:
  • 7. Además, las TIC, con toda la gamade herramientas de hardware ysoftware que contienen, convertidasen herramientas de la mente, usadaspara potenciarla, facilitan la creaciónde ambientes de aprendizajeenriquecidos, que se adaptan amodernas estrategias de aprendizaje,con excelentes resultados en eldesarrollo de las habilidadescognitivas de niños y jóvenes en lasáreas tradicionales del currículo.Ambientes de aprendizaje
  • 8. Se llama experTICia a la condiciónde una persona competente enlas nuevas demandas deformación originadas en larevolución de las TIC, demandasque, como ya se dijo, deben seratendidas por cualquier sistemaescolar de calidadcontemporáneo.experTICia:
  • 9. Los conceptos fundamentales son las basessobre las que se construyen las TIC; elcomputador, las redes, los sistemas deinformación, la representación digital o binariade la información, los modelos, el pensamientoalgorítmico y la programación son algunos deellos. Si las TIC no evolucionaran, el conocimientode estos conceptos sería innecesario; bastaríasaber usar los equipos y el software; pero las TICcambian permanentemente y una buenacomprensión de sus fundamentos permite estarpreparado para las innovaciones y adaptarserápidamente para aprovechar las nuevasoportunidades.Con el hardware y el software:
  • 10. En la nueva realidad, el acceso a la Webcon su inmensa cantidad de recursosvaliosos y, al mismo tiempo, de materialinútil y basura, exige el desarrollo de unaprimera competencia nueva: la demanejo de información (CMI); quecapacita al joven para definir el problemade información que enfrente, escoger,ejecutar y refinar su estrategia debúsqueda, juzgar la validez de las fuentesde la información obtenida y procesar esainformación.Con contenidos de información ycomunicación:
  • 11. Se trata de la comprensión de cómo seconstruyen los mensajes quecontienen, para quépropósitos, usando cuálesherramientas; se trata de aprender aexaminar cómo diferentes individuosinterpretan los mensajes de maneradiferente, cómo se pueden incluir oexcluir ciertos valores y puntos devista, cómo los medios pueden influir encreencias o comportamientos; se tratano solo de aprender a recibir losmensajes críticamente, sino deaprender a producirlos y a emitirlos.Alfabetismo en medios:
  • 12. Los costos de los computadores, de sus equiposperiféricos, como escáneres o impresoras, y de muchosdispositivos digitalescomo cámaras, agendas, teléfonoscelulares, etc., que funcionan con los computadores oen lugar de ellos, han bajado dramáticamente.Empiezan a verse ya programas pilotos concomputadores diseñados especialmente para usoescolar, con precios entre 170 y 300 dólares, comoel XO de la Fundación “One laptop per child (OLPC)”(un portátil por niño) o como el Classmate de Intel. Esosequipos traen incorporados varios dispositivosvaliosos, tienen especificaciones técnicas apropiadaspara el uso escolar y vienen con una serie deprogramas de software suficientes para gran variedadde aplicaciones.AMBIENTES DE APRENDIZAJEENRIQUECIDOS