Este documento habla sobre cómo descubrir las potencialidades de los estudiantes. Propone repensar el concepto de capacidad y observar de cerca el desarrollo de los estudiantes para evaluar lo que realmente pueden hacer, más allá de lo que dictan los planes de estudio. También enfatiza la importancia de que tanto maestros como estudiantes sean conscientes de sus propias potencialidades para promover el aprendizaje y la comunicación.

1. Integrantes
Ana Patricia Arenas Hernández
Yetnalezzi Flores Cruz
Ana Laura Gallardo Conde
Angélica Piedra Campos
Daniela Juárez Sánchez
Estructurar un Aula donde se lea y
se escriba
Donald H. Gravez

2. Descubrir las potencialidades
 “Todos tenemos capacidad”. Esas palabras ya
son un gastado lugar común.
 Hablar es fácil; pero en realidad, organizar
nuestra capacidad suele padecer una fantasía
imposible.
 La mayoría de las veces no creemos lo que la
gente nos dice cuando nos señala nuestras
potencialidades.

3.  Repensar la palabra capacidad.
 El método de ordenar nuestras ideas para poder
comunicar a los demás nuestro pensamiento.

4.  Las capacidades humanas empiezan a tomar una
decisión importante donde se abordan las
capacidades del hombre desde diferentes
perspectivas .
 Los aportes que podemos hacernos a nosotros
mismos y a los demás son ilimitados y muchas
veces no se considera.

5.  Una de las maneras mas fáciles y mas
importantes de descubrir la capacidad es
introducirse en su pensamiento.
 Tenemos que reconocer que los errores son
una parte natural del aprendizaje, que son
firmes indicadores de la capacidad de
aprender.

6.  Observación de textos e imágenes
 Analizar a partir del punto de vista del
alumno.
 Identificación de detalles importantes que
demuestran un conocimiento básico de lo
narrado: la forma domina el contenido y la
manera de como el escritor esta en sus
comienzos.

7.  Los niños nos muestran sus mayores
potencialidades en su comprensión creciente
de para qué sirve la escritura.
 Se utiliza la escritura de manera no
descriptiva.

8.  Curriculum retrospectivo: En cierto sentido,
este es el curriculum real, el curriculum del
“que ocurrio”, el que necesitamos para
evaluar mas profundamente lo que los niños
realmente pueden hacer.
 Curriculum prescriptivo: Esta ideado en
ausencia de datos reales. Y en la medida en
que el curriculum sea prescriptivo,
seguiremos subestimando lo que un niño
puede hacer.

9.  Nuestra capacidad de percibir potencialidades
es obstaculizada frecuentemente por aquellos
trabajos muy cortos, escritos por los chicos
que no valoran mucho el hecho de escribir.
 Todo el mundo tiene alguna historia que
contar. Para muchos, la historia esta atrapada
en una sola frase, esperando que alguien
libere ese potencial.

10.  Los buenos maestros son buenos
historiadores. Los maestros observan con
precisión el desarrollo de las trayectorias de
aprendizaje de los niños y luego los ayudan a
adquirir sentido de su historia de
aprendizaje, poniéndoselas de manifiesto.

11.  Cuando los niños van creciendo, la
confirmación de su capacidad potencial
puede atemorizar. En vista de sus trayectorias
de aprendizaje, ellos pueden mirar con recelo
nuestros descubrimientos. Razón de mas
para ser específicos en el reconocimiento de
potencialidades.

12.  Todos los que aprenden, maestros o
estudiantes, necesitan conocer sus
potencialidades de aprendizaje, escritura y
pensamiento. Todos necesitamos tener la
sensación de que nuestros pensamientos,
nuestras capacidades, nuestras habilidades
pueden ser puestas en juego para comunicar
lo importante para nosotros.
 Cuanto más revelo la potencialidad de un
estudiante, mas descubro mi propia
potencialidad como docente