Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs

2,929 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,929
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
20
Actions
Shares
0
Downloads
60
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs

  1. 1. Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs<br />Alfons ten Brummelhuis<br />Hoofd onderzoek <br />IPON– 10 maart 2010<br />
  2. 2. 2. Wat doet Kennisnet er aan?<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />3. Wat is bekend over meerwaarde?<br />Inhoud<br />1. Wat is het probleem?<br />
  3. 3. Voorhoede en meerderheid<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />(af)wachtendemeerderheid<br />enthousiastevoorhoede<br />
  4. 4. Kennisparadox<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Kennis als wolken die meestal overdrijven <br />en soms boven je hoofd ‘uitregenen’ net wanneer je er niet op zit te wachten<br />
  5. 5. Keten van kennisontwikkeling<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Idee zoals bedacht<br />Ontwerp zoals gemaakt<br />Toepassing zoals gebruikt<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  6. 6. Keten van kennisontwikkeling<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Idee zoals bedacht<br />kansrijkheid<br />Ontwerp zoals gemaakt<br />Toepassing zoals gebruikt<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  7. 7. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Kansrijkheid van innovatiefidee<br />
  8. 8. Kansrijkheid van virtueleomgeving<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  9. 9. Kansrijkheid van touch table<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  10. 10. Kansrijkheidgemeten met Power Indicator<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  11. 11. Wat is in belangrijke mate bepalendvoorkansrijkheid (acceptatie en gebruik) van onderwijskundigetechnologie door docenten?<br /><ul><li>Mate waarin ict-toepassing (bijvoorbeeld mobiel leren) aansluit bij opvattingen over lesgeven </li></ul>Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Power indicator<br />
  12. 12. Dilemmaonderwijskundige pull versus technologie push<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  13. 13. Acceptatie en gebruik<br />Bereidheidheid van docenten om gebruik te maken van technologie heeft in belangrijke mate te maken met 1. onderwijsopvattingen (spontane acceptatie) 2. bewezen meerwaarde (onderbouwde acceptatie)<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  14. 14. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Bewezen meerwaarde opbouwen doorpraktijkgerichte kennisontwikkeling<br />Idee zoals bedacht<br />Ontwerp zoals gemaakt<br />LMME<br />Toepassing zoals gebruikt<br />EXPO<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  15. 15. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Draagt gebruik digitaal schoolbord bij aan taalontwikkeling van kleuters?<br />Levert digitaal toetsen tbv leerlingvolgsysteem tijdwinst op? Zijn resultaten net zo betrouwbaar als schriftelijke toetsen?<br />Levert volledige vervanging van de reguliere methode voor spelling en begrijpend lezen door Muiswerk winst op in tijd en prestaties?<br />Leren leerlingen met Nintendo DSI beter en sneller rekenen (sommen tot 20 en tafels)?<br />Leidt het samen maken van een schooljournaal met videocamera’s tot meer zelfvertouwen, taakgerichtheid en motivatie om te leren?<br />
  16. 16. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Vermindert bij gebruik van digitaal schoolbord de wiskundeangst bij leerlingen en nemen prestaties toe? <br />Is oefenen van spelling en leesvaardigheid door inzet van ict met onderwijsassistenten een efficiente aanpak? Wordt leraar ontlast en zijn resultaten gelijk of beter? <br />Leidt gebruik van digitaal portfolio tot toename van motivatie en leren leerlingen beter plannen?<br />Zijn leerlingen die tijdens tussenuren ‘verplicht’ werken aan opdrachten in ELO meer gemotiveerd en halen zij betere prestaties? <br />Halen leerlingen die wiskunde krijgen met digitaal leermateriaal betere prestaties en neemt hun motivatie voor wiskunde toe?<br />
  17. 17. Systematische kennisopbouw één zwaluw maakt nog geen zomer<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  18. 18. Er groeit meer fruit dan we oogsten<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  19. 19. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Uitgangspunten voor praktijkgerichte kennisontwikkeling<br />Idee zoals bedacht<br />Rijping en begeleiding<br />Ontwerp zoals gemaakt<br />Toepassing zoals gebruikt<br />LMME<br />EXPO<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  20. 20. Voorwaarden voor selectie<br /> 1. Beoogde ict-toepassing uitgekristalliseerd<br /> 2. Verwachte kennis relevant<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  21. 21. Wanneer is ict-toepassing rijp voor onderzoek?<br />Beoogd ict-gebruik<br />Effect<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  22. 22. Wanneer is ict-toepassing rijp voor onderzoek?<br />Beoogd ict-gebruik<br />Effect<br />Uitgekristalliseerd<br />Stabiel geïmplementeerd (hoe-vraag voorbij)<br />Voldaan aan randvoorwaarden 4inBalans<br />Beperkte interventie; niet te complex <br />Focus op beoogd effect: doelgericht gebruik van ict<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  23. 23. Praktische ondersteuning:Invulzin als hypothese<br />Door <…vul in ict-gebruik> <br />verwachten we te bereiken dat <…vul in beoogd effect><br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Uitgekristalliseerde ict-toepassing<br />Relevantie van kennisopbrengst<br />
  24. 24. Handreikingen voor beschrijven van uitgekristalliseerde ict-toepassing<br />Met welk doel wordt ict-toepassing gebruikt? (doel)<br />Wat wordt er met de ict-toepassing geleerd? (inhoud)<br />Hoe wordt geleerd (leeractiviteit)<br />Hoe ondersteunt de leraar het leren (rol leraar)<br />Met welke andere middelen wordt geleerd (hulpmiddelen / mixed media)<br />Net wie wordt geleerd (groepering)<br />Waar wordt geleerd (plaats)<br />Wanneer wordt geleerd (tijd)<br />Hoe wordt geleerde vastgesteld (toetsing)<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  25. 25. Belangrijkste opbrengsten:Inzicht in effecten van ICT op…..<br /> Leerlingen<br /> Leraren<br /> School<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  26. 26. Onderwijs met ictlevertbesteresultaat<br /><ul><li>Combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuningleidt tot de besteleerprestaties.
  27. 27. Door ictteverbinden met het bestaandeonderwijszijnlerendenlangergemotiveerd en bereidmeertijdaanlerentebesteden.
  28. 28. Verminderdeuitval en betereprestaties</li></ul>Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />
  29. 29. Meerwaarde van ICT<br />Inzet van ICT maaktonderwijs<br />… mits …<br />Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Effectiever: meerleerlingenlerenmeer, beter en sneller<br />Efficiënter: minder (leraren)tijdnodigvoordezelfde of betereresultaten<br />Aantrekkelijker:voorleerling en leraar<br />
  30. 30. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Vier in Balans<br />
  31. 31. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart<br />Bijdragen aan kennisontwikkeling?Meer informatie over Wat Werkt<br /><ul><li> Kennisnet onderzoeksreeks
  32. 32. Vier in Balans Monitor 2009
  33. 33. Onderzoeksprogramma Kennis van Waarde Maken
  34. 34. Onderzoek.kennisnet.nl</li>

×