Your SlideShare is downloading. ×
Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs

2,605
views

Published on

Published in: Education, Technology

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,605
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
58
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Onderzoek naar meerwaarde van ICT in het onderwijs
    Alfons ten Brummelhuis
    Hoofd onderzoek
    IPON– 10 maart 2010
  • 2. 2. Wat doet Kennisnet er aan?
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    3. Wat is bekend over meerwaarde?
    Inhoud
    1. Wat is het probleem?
  • 3. Voorhoede en meerderheid
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    (af)wachtendemeerderheid
    enthousiastevoorhoede
  • 4. Kennisparadox
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Kennis als wolken die meestal overdrijven
    en soms boven je hoofd ‘uitregenen’ net wanneer je er niet op zit te wachten
  • 5. Keten van kennisontwikkeling
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Idee zoals bedacht
    Ontwerp zoals gemaakt
    Toepassing zoals gebruikt
    Opbrengst zoals gemeten
  • 6. Keten van kennisontwikkeling
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Idee zoals bedacht
    kansrijkheid
    Ontwerp zoals gemaakt
    Toepassing zoals gebruikt
    Opbrengst zoals gemeten
  • 7. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Kansrijkheid van innovatiefidee
  • 8. Kansrijkheid van virtueleomgeving
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 9. Kansrijkheid van touch table
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 10. Kansrijkheidgemeten met Power Indicator
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 11. Wat is in belangrijke mate bepalendvoorkansrijkheid (acceptatie en gebruik) van onderwijskundigetechnologie door docenten?
    • Mate waarin ict-toepassing (bijvoorbeeld mobiel leren) aansluit bij opvattingen over lesgeven
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Power indicator
  • 12. Dilemmaonderwijskundige pull versus technologie push
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 13. Acceptatie en gebruik
    Bereidheidheid van docenten om gebruik te maken van technologie heeft in belangrijke mate te maken met 1. onderwijsopvattingen (spontane acceptatie) 2. bewezen meerwaarde (onderbouwde acceptatie)
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 14. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Bewezen meerwaarde opbouwen doorpraktijkgerichte kennisontwikkeling
    Idee zoals bedacht
    Ontwerp zoals gemaakt
    LMME
    Toepassing zoals gebruikt
    EXPO
    Opbrengst zoals gemeten
  • 15. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Draagt gebruik digitaal schoolbord bij aan taalontwikkeling van kleuters?
    Levert digitaal toetsen tbv leerlingvolgsysteem tijdwinst op? Zijn resultaten net zo betrouwbaar als schriftelijke toetsen?
    Levert volledige vervanging van de reguliere methode voor spelling en begrijpend lezen door Muiswerk winst op in tijd en prestaties?
    Leren leerlingen met Nintendo DSI beter en sneller rekenen (sommen tot 20 en tafels)?
    Leidt het samen maken van een schooljournaal met videocamera’s tot meer zelfvertouwen, taakgerichtheid en motivatie om te leren?
  • 16. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Vermindert bij gebruik van digitaal schoolbord de wiskundeangst bij leerlingen en nemen prestaties toe?
    Is oefenen van spelling en leesvaardigheid door inzet van ict met onderwijsassistenten een efficiente aanpak? Wordt leraar ontlast en zijn resultaten gelijk of beter?
    Leidt gebruik van digitaal portfolio tot toename van motivatie en leren leerlingen beter plannen?
    Zijn leerlingen die tijdens tussenuren ‘verplicht’ werken aan opdrachten in ELO meer gemotiveerd en halen zij betere prestaties?
    Halen leerlingen die wiskunde krijgen met digitaal leermateriaal betere prestaties en neemt hun motivatie voor wiskunde toe?
  • 17. Systematische kennisopbouw één zwaluw maakt nog geen zomer
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 18. Er groeit meer fruit dan we oogsten
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 19. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Uitgangspunten voor praktijkgerichte kennisontwikkeling
    Idee zoals bedacht
    Rijping en begeleiding
    Ontwerp zoals gemaakt
    Toepassing zoals gebruikt
    LMME
    EXPO
    Opbrengst zoals gemeten
  • 20. Voorwaarden voor selectie
    1. Beoogde ict-toepassing uitgekristalliseerd
    2. Verwachte kennis relevant
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 21. Wanneer is ict-toepassing rijp voor onderzoek?
    Beoogd ict-gebruik
    Effect
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 22. Wanneer is ict-toepassing rijp voor onderzoek?
    Beoogd ict-gebruik
    Effect
    Uitgekristalliseerd
    Stabiel geïmplementeerd (hoe-vraag voorbij)
    Voldaan aan randvoorwaarden 4inBalans
    Beperkte interventie; niet te complex
    Focus op beoogd effect: doelgericht gebruik van ict
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 23. Praktische ondersteuning:Invulzin als hypothese
    Door <…vul in ict-gebruik>
    verwachten we te bereiken dat <…vul in beoogd effect>
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Uitgekristalliseerde ict-toepassing
    Relevantie van kennisopbrengst
  • 24. Handreikingen voor beschrijven van uitgekristalliseerde ict-toepassing
    Met welk doel wordt ict-toepassing gebruikt? (doel)
    Wat wordt er met de ict-toepassing geleerd? (inhoud)
    Hoe wordt geleerd (leeractiviteit)
    Hoe ondersteunt de leraar het leren (rol leraar)
    Met welke andere middelen wordt geleerd (hulpmiddelen / mixed media)
    Net wie wordt geleerd (groepering)
    Waar wordt geleerd (plaats)
    Wanneer wordt geleerd (tijd)
    Hoe wordt geleerde vastgesteld (toetsing)
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 25. Belangrijkste opbrengsten:Inzicht in effecten van ICT op…..
    Leerlingen
    Leraren
    School
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 26. Onderwijs met ictlevertbesteresultaat
    • Combinatie van onderwijs in de klas met online ondersteuningleidt tot de besteleerprestaties.
    • 27. Door ictteverbinden met het bestaandeonderwijszijnlerendenlangergemotiveerd en bereidmeertijdaanlerentebesteden.
    • 28. Verminderdeuitval en betereprestaties
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
  • 29. Meerwaarde van ICT
    Inzet van ICT maaktonderwijs
    … mits …
    Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Effectiever: meerleerlingenlerenmeer, beter en sneller
    Efficiënter: minder (leraren)tijdnodigvoordezelfde of betereresultaten
    Aantrekkelijker:voorleerling en leraar
  • 30. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Vier in Balans
  • 31. Alfons ten Brummelhuis - IPON 10 maart
    Bijdragen aan kennisontwikkeling?Meer informatie over Wat Werkt
    • Kennisnet onderzoeksreeks
    • 32. Vier in Balans Monitor 2009
    • 33. Onderzoeksprogramma Kennis van Waarde Maken
    • 34. Onderzoek.kennisnet.nl

×