Your SlideShare is downloading. ×
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.

607

Published on

Published in: Education, Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
607
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
13
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Kennis stapelen door onderzoek:iedereen kan meedoen.
    Alfons ten Brummelhuis
    Hoofd onderzoek
    BIC–NH 31 mei 2010
  • 2. 1. Ficties en feiten na 25 jaar ict
    2. Kansrijke droombeelden
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    3. Bewezen meerwaarde
    Inhoud
    4. Meedoen aan kennisontwikkeling
  • 3. Ficties
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Jongere hoeft niet meer te worden geleerd met ict om te gaan.
    Huidige generatie kan beter multitasken dan eerdere generaties.
    De internetgeneratie heeft nieuw soort onderwijs nodig.
  • 4. Gebruik van ict door jongeren
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 5. Waarom ict in onderwijs?
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Leerlingen als burger voorbereiden op functioneren in mediarijke kennissamenleving (maatschappij)
    1
    Ict- toepassingen nodig voor beroepsuitoefening (beroep)
    2
    Kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren (organiseren van leren)
    3
  • 6. ICT maaktonderwijs:
    … mits …
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Effectiever: meerleerlingenlerenmeer, beter en sneller
    Efficiënter: minder (leraren)tijdnodigvoordezelfde of betereresultaten
    Aantrekkelijker:voorleerling en leraar
  • 7. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Gebruik ict in juiste dosering: overdaad schaadt (OECD-PISA data)
  • 8. Gebruik van ict door leraren: nu en toekomst
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    • Meer leraren
    • 9. Meer uren
    • 10. Meer verschillende manieren
  • Krachtighulpmiddelbijgoedgebruik
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 11. Typering stand van zaken
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Meer lerarenwillenvakerop verschillendemanierengebruikmaken van ict
    Watwerkt en welketoepassingenzijnkansrijk?
  • 12. Meten van kansrijkheid eerste stap in keten van kennisontwikkeling
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Idee zoals bedacht
    kansrijkheid
    Ontwerp zoals gemaakt
    Toepassing zoals gebruikt
    Opbrengst zoals gemeten
  • 13. Voorhoede en meerderheid
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    (af)wachtendemeerderheid
    enthousiastevoorhoede
  • 14. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Kansrijkheidmobielleren
  • 15. Kansrijkheid van touch table
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 16. Kansrijkheidgemeten met Power Indicator
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 17. Wat is in belangrijke mate bepalendvoorkansrijkheid (acceptatie en gebruik) van onderwijskundigetechnologie door docenten?
    • Mate waarin ict-toepassing (bijvoorbeeld mobiel leren) aansluit bij opvattingen over lesgeven
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Power indicator
  • 18. Dilemmaonderwijskundige pull versus technologie push
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 19. Acceptatie en gebruik
    Bereidheid van docenten om gebruik te maken van technologie heeft in belangrijke mate te maken met 1. bewezen meerwaarde (extrinsiek overtuigd)
    2. onderwijsopvattingen (intrinsiek overtuigd)
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 20. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Onderzoek naar meerwaarde ict: EXPO
    Idee zoals bedacht
    Rijping en begeleiding van kansrijke
    ideeën
    Ontwerp zoals gemaakt
    Toepassing zoals gebruikt
    EXPO
    Opbrengst zoals gemeten
  • 21. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Draagt gebruik digitaal schoolbord bij aan taalontwikkeling van kleuters?
    Levert digitaal toetsen tbv leerlingvolgsysteem tijdwinst op? Zijn resultaten net zo betrouwbaar als schriftelijke toetsen?
    Levert volledige vervanging van de reguliere methode voor spelling en begrijpend lezen door Muiswerk winst op in tijd en prestaties?
    Leren leerlingen met Nintendo DSI beter en sneller rekenen (sommen tot 20 en tafels)?
    Leidt het samen maken van een schooljournaal met videocamera’s tot meer zelfvertouwen, taakgerichtheid en motivatie om te leren?
  • 22. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Vermindert bij gebruik van digitaal schoolbord de wiskundeangst bij leerlingen en nemen prestaties toe?
    Is oefenen van spelling en leesvaardigheid door inzet van ict met onderwijsassistenten een efficiente aanpak? Wordt leraar ontlast en zijn resultaten gelijk of beter?
    Leidt gebruik van digitaal portfolio tot toename van motivatie en leren leerlingen beter plannen?
    Zijn leerlingen die tijdens tussenuren ‘verplicht’ werken aan opdrachten in ELO meer gemotiveerd en halen zij betere prestaties?
    Halen leerlingen die wiskunde krijgen met digitaal leermateriaal betere prestaties en neemt hun motivatie voor wiskunde toe?
  • 23. Belangrijkste opbrengsten:Inzicht in effecten van ICT op…..
    Leerlingen
    Leraren
    School
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 24. Gebruik maken van spontane acceptatie: aansluiten bij onderwijsopvattingen van leraren
    Hulpmiddelen voor in kaart brengen van
    Visie en ondersteuning  Didactiek in Balans
    Leiderschap en samenwerking  Leiderschap in Balans
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 25. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    Vier in Balans
  • 26. Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans helpen bij beantwoorden van vijf vragen
    1. Hoe wordt er binnen het team gedacht over didactisch handelen?
    2. Waar staat de school nu en waar wil de school naar toe?
    3. In welke mate zijn docenten en schoolleiding het eens?
    4. Hoe staat het met het leiderschap?
    5. Waar te beginnen?
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 27. Kennisoverdracht - kennisconstructie
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 28. Met ict - zonder ict
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 29. Didactisch handelen volgens leraren en leidinggevenden
    tamelijk vaak
    vaak
    af en toe
    nooit of nauwelijks
    heel vaak
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 30. Leiderschap volgens leraren en management
    tamelijk vaak
    vaak
    af en toe
    nooit of nauwelijks
    heel vaak
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 31. Ondersteuningsbehoeften van leraren
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 32. Aantal scholen: 642
    Aantal regio’s: 66
    Aantal deelnemende leraren: 5.886
    Aantal leraren groep 1-2: 1.496
    Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243
    Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979
    Aantal leraren speciaal onderwijs: 168
    Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059
    Aantal schoolleiders: 737
    Aantal ict-coördinatoren: 322
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 33. Didactisch handelen
    Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager
    Kennisoverdracht zonder ict
    Kennisoverdracht met ict
    Kennisconstructie zonder ict
    Kennisconstructie met ict
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 34. Resumerend: zes kenmerken
    Spreiding huidig didactisch handelen
    Spreiding toekomstig didactisch handelen
    Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst
    Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs
    Leiderschap
    Behoefte aan ondersteuning
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 35. Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 36. Stadium van ontwikkeling: 0
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 37. Stadium van ontwikkeling: 1
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 38. Stadium van ontwikkeling: 2
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 39. Stadium van ontwikkeling: 3
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 40. Stadia van ontwikkeling: 4
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 41. Resumerend
    ICT kan kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren.
    Worden de mogelijkheden van ICT voldoende benut?
    Vier aandachtspunten…
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 42. 1. Doe meeaankennisstapelen
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
    droombeeld
  • 43. 2. Wees bewust van mogelijke afstand tussen docenten en schoolleiding?
    ?
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 44. 3. Toonleiderschapdoor managenvan samenhang
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 45. 4. Ken uw stadium van ontwikkeling:Didactiek en Leiderschap in Balans iedereen kan meedoen!
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010
  • 46. Vier in Balans Monitor
    Portal onderzoek.kennisnet.nl
    Onderzoeksreeks
    Meer weten?
    Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010

×