Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.

789 views
692 views

Published on

Published in: Education, Travel, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
789
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kennis stapelen door onderzoek: iedereen kan meedoen.

  1. 1. Kennis stapelen door onderzoek:iedereen kan meedoen.<br />Alfons ten Brummelhuis<br />Hoofd onderzoek <br />BIC–NH 31 mei 2010<br />
  2. 2. 1. Ficties en feiten na 25 jaar ict<br />2. Kansrijke droombeelden<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />3. Bewezen meerwaarde<br />Inhoud<br />4. Meedoen aan kennisontwikkeling<br />
  3. 3. Ficties<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Jongere hoeft niet meer te worden geleerd met ict om te gaan.<br />Huidige generatie kan beter multitasken dan eerdere generaties.<br />De internetgeneratie heeft nieuw soort onderwijs nodig.<br />
  4. 4. Gebruik van ict door jongeren<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  5. 5. Waarom ict in onderwijs?<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Leerlingen als burger voorbereiden op functioneren in mediarijke kennissamenleving (maatschappij)<br />1<br />Ict- toepassingen nodig voor beroepsuitoefening (beroep)<br />2<br />Kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren (organiseren van leren)<br />3<br />
  6. 6. ICT maaktonderwijs:<br />… mits …<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Effectiever: meerleerlingenlerenmeer, beter en sneller<br />Efficiënter: minder (leraren)tijdnodigvoordezelfde of betereresultaten<br />Aantrekkelijker:voorleerling en leraar<br />
  7. 7. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Gebruik ict in juiste dosering: overdaad schaadt (OECD-PISA data)<br />
  8. 8. Gebruik van ict door leraren: nu en toekomst<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br /><ul><li> Meer leraren
  9. 9. Meer uren
  10. 10. Meer verschillende manieren</li></li></ul><li>Krachtighulpmiddelbijgoedgebruik<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  11. 11. Typering stand van zaken<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Meer lerarenwillenvakerop verschillendemanierengebruikmaken van ict<br />Watwerkt en welketoepassingenzijnkansrijk?<br />
  12. 12. Meten van kansrijkheid eerste stap in keten van kennisontwikkeling<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Idee zoals bedacht<br />kansrijkheid<br />Ontwerp zoals gemaakt<br />Toepassing zoals gebruikt<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  13. 13. Voorhoede en meerderheid<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />(af)wachtendemeerderheid<br />enthousiastevoorhoede<br />
  14. 14. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Kansrijkheidmobielleren<br />
  15. 15. Kansrijkheid van touch table<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  16. 16. Kansrijkheidgemeten met Power Indicator<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  17. 17. Wat is in belangrijke mate bepalendvoorkansrijkheid (acceptatie en gebruik) van onderwijskundigetechnologie door docenten?<br /><ul><li>Mate waarin ict-toepassing (bijvoorbeeld mobiel leren) aansluit bij opvattingen over lesgeven </li></ul>Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Power indicator<br />
  18. 18. Dilemmaonderwijskundige pull versus technologie push<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  19. 19. Acceptatie en gebruik<br />Bereidheid van docenten om gebruik te maken van technologie heeft in belangrijke mate te maken met 1. bewezen meerwaarde (extrinsiek overtuigd)<br />2. onderwijsopvattingen (intrinsiek overtuigd)<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  20. 20. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Onderzoek naar meerwaarde ict: EXPO<br />Idee zoals bedacht<br />Rijping en begeleiding van kansrijke<br />ideeën <br />Ontwerp zoals gemaakt<br />Toepassing zoals gebruikt<br />EXPO<br />Opbrengst zoals gemeten<br />
  21. 21. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Draagt gebruik digitaal schoolbord bij aan taalontwikkeling van kleuters?<br />Levert digitaal toetsen tbv leerlingvolgsysteem tijdwinst op? Zijn resultaten net zo betrouwbaar als schriftelijke toetsen?<br />Levert volledige vervanging van de reguliere methode voor spelling en begrijpend lezen door Muiswerk winst op in tijd en prestaties?<br />Leren leerlingen met Nintendo DSI beter en sneller rekenen (sommen tot 20 en tafels)?<br />Leidt het samen maken van een schooljournaal met videocamera’s tot meer zelfvertouwen, taakgerichtheid en motivatie om te leren?<br />
  22. 22. Voorbeelden van ict-toepassingen met bijbehorende praktijkvragen<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Vermindert bij gebruik van digitaal schoolbord de wiskundeangst bij leerlingen en nemen prestaties toe? <br />Is oefenen van spelling en leesvaardigheid door inzet van ict met onderwijsassistenten een efficiente aanpak? Wordt leraar ontlast en zijn resultaten gelijk of beter? <br />Leidt gebruik van digitaal portfolio tot toename van motivatie en leren leerlingen beter plannen?<br />Zijn leerlingen die tijdens tussenuren ‘verplicht’ werken aan opdrachten in ELO meer gemotiveerd en halen zij betere prestaties? <br />Halen leerlingen die wiskunde krijgen met digitaal leermateriaal betere prestaties en neemt hun motivatie voor wiskunde toe?<br />
  23. 23. Belangrijkste opbrengsten:Inzicht in effecten van ICT op…..<br /> Leerlingen<br /> Leraren<br /> School<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  24. 24. Gebruik maken van spontane acceptatie: aansluiten bij onderwijsopvattingen van leraren<br />Hulpmiddelen voor in kaart brengen van<br />Visie en ondersteuning  Didactiek in Balans <br />Leiderschap en samenwerking  Leiderschap in Balans <br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  25. 25. Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />Vier in Balans<br />
  26. 26. Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans helpen bij beantwoorden van vijf vragen <br />1. Hoe wordt er binnen het team gedacht over didactisch handelen?<br />2. Waar staat de school nu en waar wil de school naar toe?<br />3. In welke mate zijn docenten en schoolleiding het eens?<br />4. Hoe staat het met het leiderschap?<br />5. Waar te beginnen?<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  27. 27. Kennisoverdracht - kennisconstructie<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  28. 28. Met ict - zonder ict<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  29. 29. Didactisch handelen volgens leraren en leidinggevenden<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of nauwelijks<br />heel vaak<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  30. 30. Leiderschap volgens leraren en management<br />tamelijk vaak<br />vaak<br />af en toe<br />nooit of nauwelijks<br />heel vaak<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  31. 31. Ondersteuningsbehoeften van leraren<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  32. 32. Aantal scholen: 642<br />Aantal regio’s: 66<br />Aantal deelnemende leraren: 5.886<br />Aantal leraren groep 1-2: 1.496<br />Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243<br />Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979<br />Aantal leraren speciaal onderwijs: 168<br />Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059<br />Aantal schoolleiders: 737 <br />Aantal ict-coördinatoren: 322<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  33. 33. Didactisch handelen<br />Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager<br />Kennisoverdracht zonder ict<br />Kennisoverdracht met ict<br />Kennisconstructie zonder ict<br />Kennisconstructie met ict<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  34. 34. Resumerend: zes kenmerken<br />Spreiding huidig didactisch handelen<br />Spreiding toekomstig didactisch handelen<br />Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst<br />Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs<br />Leiderschap<br />Behoefte aan ondersteuning<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  35. 35. Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  36. 36. Stadium van ontwikkeling: 0<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  37. 37. Stadium van ontwikkeling: 1<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  38. 38. Stadium van ontwikkeling: 2<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  39. 39. Stadium van ontwikkeling: 3<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  40. 40. Stadia van ontwikkeling: 4<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  41. 41. Resumerend<br />ICT kan kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren.<br />Worden de mogelijkheden van ICT voldoende benut?<br />Vier aandachtspunten…<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  42. 42. 1. Doe meeaankennisstapelen<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />droombeeld<br />
  43. 43. 2. Wees bewust van mogelijke afstand tussen docenten en schoolleiding?<br />?<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  44. 44. 3. Toonleiderschapdoor managenvan samenhang<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  45. 45. 4. Ken uw stadium van ontwikkeling:Didactiek en Leiderschap in Balans iedereen kan meedoen!<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />
  46. 46. Vier in Balans Monitor<br />Portal onderzoek.kennisnet.nl<br />Onderzoeksreeks<br />Meer weten?<br />Alfons ten Brummelhuis - BIC-NH 31 mei 2010<br />

×