Betekenis van resultaten
- Didactiek in Balans
- Leiderschap in Balans

Alfons ten Brummelhuis
Naam van de Auteur

7 janua...
Inhoud

           1. Focus


           2. Deelname



           3. Lezen van resultaten



           4. Duiding van re...
Deelname

 Aantal regio’s             66
 Aantal scholen            642
 Aantal leraren           5.886
 Aantal leidinggev...
Vormen van didactisch handelen
Kennisoverdracht zonder ict   Kennisconstructie zonder ict




Kennisoverdracht met ict    ...
Didactisch handelen nu
   leraren: nu
   kennisoverdracht




                       zonder
                         ict

...
Didactisch handelen nu
   leraren: nu                                                            leidinggevenden: nu




 ...
Didactisch handelen nu en ambitie
   leraren: nu                                                     ambitie   leidinggeve...
Didactisch handelen nu en ambitie
   leraren: nu                                                     ambitie   leidinggeve...
Didactisch handelen nu en ambitie
   leraren: nu                                                     ambitie   leidinggeve...
= leraren nu             = leraren ambitie                                                Brin:
                    = leid...
Stimulerende maatregelen
                                                            leraren                   leidinggeve...
= leraren nu             = leraren ambitie                                                Brin:
                    = leid...
= leraren nu             = leraren ambitie                                                Brin:
                    = leid...
Resumerend: zes kenmerken

1. Spreiding huidig didactisch handelen

2. Spreiding toekomstig didactisch handelen

3. Afstan...
Combinatie van kenmerken
bepalend voor stadium ontwikkeling

         0                    1              2               ...
Didactisch handelen
Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk    ...
Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan
ondersteuning)                      ...
Visie:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning

                                                        ...
Deskundigheidsbevordering:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning

                                    ...
Software en content:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning

                                          ...
Infrastructuur:
% leraren met veel / zeer veel behoefte aan
ondersteuning

                                               ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans

1,337 views
1,269 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,337
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
45
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans

  1. 1. Betekenis van resultaten - Didactiek in Balans - Leiderschap in Balans Alfons ten Brummelhuis Naam van de Auteur 7 januari 2008 Utrecht – 17 maart 2010 www.kennisnet.nl
  2. 2. Inhoud 1. Focus 2. Deelname 3. Lezen van resultaten 4. Duiding van resultaten BIC - 17 maart 2010
  3. 3. Deelname Aantal regio’s 66 Aantal scholen 642 Aantal leraren 5.886 Aantal leidinggevenden 1.059 BIC - 17 maart 2010
  4. 4. Vormen van didactisch handelen Kennisoverdracht zonder ict Kennisconstructie zonder ict Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie met ict BIC - 17 maart 2010
  5. 5. Didactisch handelen nu leraren: nu kennisoverdracht zonder ict met ict kennisconstructie zonder ict met ict 1 2 3 4 5 (bijna) af en toe tamelijk vaak heel nooit vaak vaak * Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen BIC - 17 maart 2010
  6. 6. Didactisch handelen nu leraren: nu leidinggevenden: nu kennisoverdracht kennisoverdracht zonder zonder ict ict met ict met ict kennisconstructie kennisconstructie zonder zonder ict ict met ict met ict 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel nooit vaak vaak nooit vaak vaak * Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen BIC - 17 maart 2010
  7. 7. Didactisch handelen nu en ambitie leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu kennisoverdracht kennisoverdracht zonder zonder ict ict met ict met ict kennisconstructie kennisconstructie zonder zonder ict ict met ict met ict 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel nooit vaak vaak nooit vaak vaak * Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen BIC - 17 maart 2010
  8. 8. Didactisch handelen nu en ambitie leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu ambitie kennisoverdracht kennisoverdracht zonder zonder ict ict met ict met ict kennisconstructie kennisconstructie zonder zonder ict ict met ict met ict 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel nooit vaak vaak nooit vaak vaak * Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen BIC - 17 maart 2010
  9. 9. Didactisch handelen nu en ambitie leraren: nu ambitie leidinggevenden: nu ambitie kennisoverdracht kennisoverdracht zonder zonder ict ict met ict met ict kennisconstructie kennisconstructie zonder zonder ict ict met ict met ict 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (bijna) af en toe tamelijk vaak heel (bijna) af en toe tamelijk vaak heel nooit vaak vaak nooit vaak vaak * Een box vertegenwoordigt 50% van de scholen; hoe breder de box, hoe sterker scholen onderling van mening verschillen BIC - 17 maart 2010
  10. 10. = leraren nu = leraren ambitie Brin: = leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie Naam school: Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio: verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box. Aantal deelnemende leraren: Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2: Aantal leraren groep 3, 4, 5: kennisoverdracht Aantal leraren groep 6, 7, 8: zonder ict Aantal deelnemende leidinggevenden: Aantal schoolleiders: met ict Aantal ict-coördinatoren Ondersteuningsbehoeften kennisconstructie zonder ict zeer veel met ict veel (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak redelijk Leidinggevend handelen veel stimuleren en een experimenten beetj e leidinggevend handelen geen (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra- BIC - 17 maart 2010 structuur
  11. 11. Stimulerende maatregelen leraren leidinggevenden nooit tamelijk vaak nooit tamelijk vaak of vaak of of vaak of soms zeer soms zeer vaak vaak De schoolleiding… • stimuleert en enthousiasmeert teamleden om ict 36% 27% 37% 41% 33% 26% didactisch te gebruiken • biedt ruimte om met ict in het onderwijs te 30% 28% 42% 19% 32% 50% experimenteren • stimuleert dat collega's ervaringen uitwisselen 43% 28% 29% 44% 27% 29% over inzet van ict in onderwijs • stimuleert dat in het team, de vaksectie of het cluster wordt afgestemd wat elke docent doet op 56% 24% 20% 55% 23% 22% gebied van ict en onderwijs • stimuleert teamprofessionalisering op het 48% 28% 28% 42% 29% 29% gebied van onderwijskundig gebruik van ict BIC - 17 maart 2010
  12. 12. = leraren nu = leraren ambitie Brin: = leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie Naam school: Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio: verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box. Aantal deelnemende leraren: Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2: Aantal leraren groep 3, 4, 5: kennisoverdracht Aantal leraren groep 6, 7, 8: zonder ict Aantal deelnemende leidinggevenden: Aantal schoolleiders: met ict Aantal ict-coördinatoren Ondersteuningsbehoeften kennisconstructie zonder ict zeer veel met ict veel (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak redelijk Leidinggevend handelen veel stimuleren en een experimenten beetj e leidinggevend handelen geen (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra- BIC - 17 maart 2010 structuur
  13. 13. = leraren nu = leraren ambitie Brin: = leidinggevenden nu = leidinggevenden ambitie Naam school: Een box vertegenwoordigt 50% van de leraren, hoe breder de box hoe sterker leraren onderling van mening Naam regio: verschillen. Een kwart van de leraren scoort lager dan de box en een kwart van de leraren scoort hoger dan de box. Aantal deelnemende leraren: Didactisch handelen Aantal leraren groep 1-2: Aantal leraren groep 3, 4, 5: kennisoverdracht Aantal leraren groep 6, 7, 8: zonder ict Aantal deelnemende leidinggevenden: Aantal schoolleiders: met ict Aantal ict-coördinatoren Ondersteuningsbehoeften kennisconstructie zonder ict zeer veel met ict veel (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak redelijk Leidinggevend handelen veel stimuleren en een experimenten beetj e leidinggevend handelen geen (bijna) nooit af en toe tamelijk vaak vaak heel vaak visie deskundigheid software infra- BIC - 17 maart 2010 structuur
  14. 14. Resumerend: zes kenmerken 1. Spreiding huidig didactisch handelen 2. Spreiding toekomstig didactisch handelen 3. Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst 4. Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs 5. Leiderschap van management zoals ervaren door leraren 6. Behoefte aan ondersteuning BIC - 17 maart 2010
  15. 15. Combinatie van kenmerken bepalend voor stadium ontwikkeling 0 1 2 3 4 Opportunistisch Dubbel divers Divers met Gecoordineerd Alert gedeelde vooruit consolideren focus Korte termijn - Veel - Nu - Veel over- - Veel over- gewin: spreiding nu spreiding eenstemming eenstemming - financieel en toekomst. tussen leraren tussen leraren - materieel -Toekomst en en - pr - Management weinig management: management: vaart andere spreiding nu en toekomst nu en toekomst koers dan leraren -Management - Afstand te - Weinig afstand en leraren overbruggen tussen nu en varen zelfde tussen nu en toekomst koers toekomst - Weinig behoefte aan ondersteuning BIC - 17 maart 2010
  16. 16. Didactisch handelen Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk School 2010 School Regio 2010 Landelijk 2009 2010 gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager gemiddelde gemiddelde gemiddelde gemiddelde Kennisoverdracht zonder ict items nu 3,2 3.2 Kennisoverdracht • Ik stel tijdens de les vragen over de opgegeven leerstof leraren zonder ict • Ik vat de leerstof samen tijdens de les ambitie 2,8 2.5 + • Ik ga na of leerlingen de behandelde stof beheersen nu 3,9 3.8 • Ik laat leerlingen oefeningen doen om de stof te verwerken directie ambitie 1,8 3.2 - Kennisoverdracht met ict items • Ik laat leerlingen leerstof oefenen met de computer nu 4,1 3.1 + Kennisoverdracht leraren • Ik laat leerlingen ict gebruiken om samen te werken ambitie 4,2 3.2 + met ict • Ik gebruik de computer bij klassikale uitleg • Ik gebruik bij mijn onderwijs een digitaal schoolbord nu 3,8 4.5 - directie ambitie 3,7 3.7 Kennisconstructie zonder ict items nu 2,8 2.5 Kennisconstructie • Ik stimuleer dat de leerling zichzelf doelen stelt leraren • Ik laat mijn leerling elkaar feedback geven over hun werk zonder ict ambitie 2,9 3.2 - • Ik laat leerlingen zelf onderzoekjes of projecten doen • Leerlingen krijgen vrijheid om zelf hun leerinhouden te kiezen nu 1,8 1.1 + directie ambitie 1,6 1.5 Kennisconstructie met ict items nu 3,5 3.5 Kennisconstructie • Ik laat de leerlingen zelf actuele bronnen zoeken via internet leraren • Ik geef opdrachten waarna leerlingen via internet het antwoord ambitie 4,2 4.2 met ict zoeken • Ik gebruik materiaal van internet (afbeeldingen, videofragmenten) nu 3,8 3.6 om mijn uitleg te verlevendigen directie • Als een leerlingen een werkstuk maakt, stimuleer ik dat hij/zij ambitie 4,5 4.3 internet raadpleegt BIC - 17 maart 2010
  17. 17. Ondersteuningsbehoeften (Percentage leraren dat veel tot zeer veel behoefte heeft aan ondersteuning) School 2010 School 2009 Regio 2010 Landelijk 2010 Vergelijking school perc. 2010 met school perc. 2009, regio perc. 2009 en landelijk perc. 2009 percentage percentage percentage percentage + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager Visie • Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 0% 45% - • Een schoolmanagement dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt door het gebruik van ict op onze school 50% 45% • Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het onderwijs 50% 25% + • De vertaling van onze kijk op onderwijs en leren ict ict-toepassingen 75% 27% Deskundigheidsbevordering • Ondersteuning bij gebruik van een elektronische leeromgeving voor het onderwijs 25% 34% • Handreikingen voor gebruik computerprogramma’s in de les 50% 23% + • Goede voorbeelden van ict en didactiek 25% 78% - • Cursussen gericht op lesgeven met ict-toepassingen 50% 34% + • Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 35% 67% Software • Toetsen om voortgang van leerlingen met de computer te volgen 16% 89% • Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 12% 34% - • Bruikbaar digitaal leermateriaal (content) 45% 33% + • Computerprogramma’s waarmee leerlingen zelfstandig kunnen werken 67% 78% • Digitale leerlingportfolio’s 45% 55% Infrastructuur • Snelle en veilige verbinding vanuit huis met computervoorzieningen op school 89% 10% • Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 23% 12% • Extra computers of andere computervoorzieningen 23% 12% •Betere afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministratie en de programmatuur voor onderwijsdoeleinden 12% 43% waar leraren en leerlingen gebruik van maken • Directe deskundige hulp als computers of netwerk haperen 36% 44% - BIC - 17 maart 2010
  18. 18. Visie: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan ondersteuning landelijk • Werkafspraken met collega’s over de inzet van ict in de lessen 24% •Visie op ict en onderwijs vastleggen in beleidsplan 26% • Management dat samen met het team een breed gedragen visie ontwikkelt 42% voor het gebruik van ict op onze school • Een door leraren en directie gezamenlijk ontwikkelde visie op ict in het 42% onderwijs • De vertaling van onze visie op onderwijs en leren in gebruik van ict- 32% toepassingen BIC - 17 maart 2010
  19. 19. Deskundigheidsbevordering: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan ondersteuning landelijk • Ondersteuning bij het gebruik van een elektronische leeromgeving voor het 47% onderwijs •Handreikingen voor gebruik ict-programma’s in mijn onderwijs 51% • Goede voorbeelden van ict en didactiek 67% • Cursussen gericht op onderwijs verzorgen met ict-toepassingen 41% (didactische toepassingen) • Deskundige ondersteuning bij gebruik van ict in de lessen 43% BIC - 17 maart 2010
  20. 20. Software en content: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan ondersteuning landelijk • Toetsen om voortgang van studenten met de computer te volgen 45% • Nieuwe ict-toepassingen voor onderwijs 41% • Bruikbaar digitaal lesmateriaal 70% 72% • Computerprogramma's waarmee studenten zelfstandig kunnen werken • Digitale leerlingportfolio’s 34% BIC - 17 maart 2010
  21. 21. Infrastructuur: % leraren met veel / zeer veel behoefte aan ondersteuning landelijk • Snelle en veilige verbinding vanuit huis met ict-voorzieningen op school 63% • Grotere betrouwbaarheid van de aansluiting met internet 76% • Extra computers of andere computervoorzieningen 63% • Een digitaal schoolbord 74% • Afstemming tussen ict-voorzieningen voor schooladministraties en de 54% programmatuur voor onderwijsdoeleinden • Directie deskundige hulp als computers of netwerk haperen 77% BIC - 17 maart 2010

×