Planificaciones del 21 al 25 de noviembre
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Planificaciones del 21 al 25 de noviembre

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Planificaciones del 21 al 25 de noviembre Document Transcript

  • 1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 451 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUENTO DE HADASCuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia deunos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan enuna región imaginaria llamada tierra de las hadas.La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. Enla antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, yvarios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvasde la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, ogenios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño ypredecían su futuro.UN ADITA CON PLUMAHay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, suvarita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y vaconstruyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los unecon su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
  • 2. De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que nofalte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en lamemoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!QUINTO AÑO BÁSICO: CUENTO POPULARLos cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de lostiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versionesLos cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual hansido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los inventoCada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias. El tío lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de suhuerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabosCierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondosode la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió acaldear un chuzo para sancionar al animal.El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío loboquien curioso le pregunta por su suerteEl astuto conejo le contesta;¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vinopero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso - Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regaloBueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con lamisma piola a su tíoGracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiestaMinutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?,¡Ahorafriégate por pendejo!El fuego lacro las piernas del tío loboLos alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino elhortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Lectura Comentada5.2 Técnica: La discusión – la conversación6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 3. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender los cuentos de hadas en función Comprender los cuentos populares en función DESEMPEÑO de disfrutar de las historietas de identificar sus características propias TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Escuchar un cuento: La caperucita roja Escriba 5 palabras terminas en ción y ción Investigue:  Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical ¿Qué es un cuento popular?  Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas Escriba un cuento popular M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes  Comente sobre la participación de cada uno de los personajes  Deduzca el tema de estudio  Encuentre la definición sobre que es un cuento de hadas
  • 4. O. Poner nombres a los personajes Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacerE. Realizar la escena de un Adita con plumaE. Sacar el mensaje que nos da el cuento dehadasRefuerce el conocimiento a – través de A.M.preguntas  Revisar el Aprendizaje Autónomo ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?  Recuerde conocimientos anteriores sobre ¿Qué es el cuento de hadas? las palabras terminadas en ción y sión  Converse en parejas sobre el tema El A.A. cuento Popular1. Inventarse un cuento M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los sieteCierto día unos dos niños salieron a la calle a enanitosy les llovió y como no había donde escampar C.Presente a los personajescaminaron y caminaron durante el trayecto se  Comente sobre los personajesencontraron un billete de 20 dólares y corrieron O. Capte el tema de estudio de clasedonde su madre y le comentaron que se  Dar el nombre a cada uno de los personajeshabían hallado un billete de 20 dólares  Dar el rol que va a cumplir cada uno de losentonces la mamá los envió a la tienda a personajescomprar arroz, azúcar, pan y harina con el E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrinodinero que se habían encontrado los niños conejosefueron muy felices a la tienda y ladueña de  Identifique personajes principalesla tienda les dio todas las cosas que les había E. Deduzca la definición del cuento popularmandado a comprar la mamá de los niños y  Saque inquietudes sobre el tema del cuentocuando ya pagaron con billete de 20 dólares yaseñora de la tienda les dijo a los niños que era Refuerce su conocimiento a – través defalso. preguntas  ¿Qué es el cuento popular?  ¿Cuáles fueron los personajes principales en el cuento ? A.A.
  • 5. Conteste el siguiente cuestionario 1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular? El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe 2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular Narración Forma CUENTO anónimos oral POPULAR s Leyendas RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores INDICADORES DE  Identifico los personajes principales  Comprendo que es el Cuento Popular LOGRO  Comprendo que es el cuento hadas  Identifico las personajes principales yEVALUACIÓN secundarios TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
  • 6. Observaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 7. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 461 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemática2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO BÁSICOReagruparSignifica agrupar unidades, decenas de diez en diezSi se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas 8 5 13 8Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunascantidadses sueltasSumar con reagrupación con unidades y decenas 1 DECENAS UNIDADES 8 7 1 7 1 0 4
  • 8. QUINTO AÑO BÁSICO: Suma con reagrupación de seis cifrasLa reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos seriescomo hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidadesReagrupar.Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden denumeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que seestablece un número de tercer ordenProceso para sumar reagrupandoCuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayorPara demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden denumeración ejemplo: Cm Dm Um C D U 1 1 1 1 1 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 34. BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio de educación: Matemática5. METODOLOGÍA:1.1 Método: Inductivo1.2 Técnica: Experimentación5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
  • 9. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con reagrupación con Resolver adiciones con números de hasta seis DESEMPEÑO unidades y decenas cifras TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones  Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589 en la semirrecta  14789  Converse sobre las sumas con  12547 reagrupación  158765 O. Observe diferentes ejemplos de  654789 conjuntos  478598 E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor y menores y de mayor a menor  Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543 diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con Resuelva las siguientes operacione: reagrupación en el pizarrón
  • 10.  Sintetice el aumento de números en 124566 + 458965 diferentes cantidades 458968 + 457869G. Determine una conclusión sobre el temade estudio Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios ¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:15 + 14 =12 + 38 = A.M.  Revise el aprendizaje autónomo  Recuerde el tema anterior sobre las clases deA.A. ángulos  Explore conocimientos previos sobre las sumas RESUELVA EL SIGUIENTE con reagrupación CUESTIONARIO O. Fija la observación en el cartel1. Escriba una definición de que es  Identifique las cantidades mayores y menores sumarcon reagrupación2. Resuelva las siguientes sumas E. Analice el aumento de los diferentes números96 + 66 = C.Establezca semejanzas y diferencias con la45 + 85 = suma de reagrupación de cinco cifras58 + 48 =45 + 99 = A. Realice diferentes sumas con reagrupación de36 + 78 = seis cifras en el pizarrón G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 145896 + 458966 = 415896 + 681458 =
  • 11. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 458967 + 256458 = 458961 + 569789 = 589459 + 568949 = 658478 + 256984 = RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores INDICADORES  Identifico sumas con reagrupación  Comprendo sumas con reagrupación DE LOGRO  Comprendo el proceso de la suma EVALUACIÓN con reagrupación TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  • 12. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 471 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑO BÁSICO Alimentos NutritivosLas personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos,estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energíaPara recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es precisoque los alimentemos bienEn la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque nocontienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpoLas principales sustancias nutritivas son:ProteínasCarbohidratosGrasas y aceitesVitaminas y sales mineralesProteínas.- Forman nuestros músculosCarbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energíaGrasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetalVitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además laencontramos en frutas y las verduras QUINTO AÑO BÁSICO: Climas de la Amazonía e Insular Clima de la Región AmazónicaEl clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienentemperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienentemperaturas mayores a 25º c y menos lluvias
  • 13. Productos de la AmazoníaEn esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maníachiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc. Clima de la Región InsularEstá ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otraspequeñas y peñascosEl clima depende de la influencia de las corrientes marinas Productos de Región InsularPor su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se hanadaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y lashortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunasespecies de cactus que sean adaptado a estos suelos4 BIBLIOGRAFIALibro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Observación Directa5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos6 ESTRUCTURA CURRICULAR
  • 14. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vidaDESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer que los alimentos que se Identificar el clima y los productos de la Amazonía e DESEMPEÑO ingieren sirvan para la conservación Insular del cuerpo humano TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo  Dialogue sobre la comunidad60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y  Converse sobre la importancia de la sierra los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular comunidad  Salga al entorno  Investigue: O. Fije la observación en la comunidad Los productos que se da en la Amazonía e Insular donde vive  Analice que productos hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos  Conteste ¿Porque es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre los alimentos nutritivos
  • 15. Presente algunos alimentos nutritivos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos y comida chatarraC. Sintetice las características de losalimentos nutritivos Comente con sus compañerosG. Establezca una conclusión generaldel tema en estudio los alimentosnutritivos Determine los beneficios que nos brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a – través de una pregunta: ¿Por qué es importante tomar leche?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre las regiones1. Escribir verdadero o falso naturales de la Amazonía e Insular Sin alimentos nutritivos pueden vivir  Salga al entorno los seres vivos (………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive2. Realice una rueda de atributos - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sobre los alimentos nutritivos sierra D. Dialogue sobre el tema de estudio3. Complete:  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarseLas proteínas forman  Comente con sus compañeros como son losnuestros……………. productos de la Costa y la Sierra  Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y los productos de la Amazonía e insular C.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador  Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos
  • 16. que se da en la región Amazonía e Insular  Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular G.Establezca una conclusión general del tema tratado  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre los productos de las regiones naturales de la Amazonía e insular A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de las regiones de la Amazonía e insular 2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas  Identifico los alimentos nutritivos INDICADORES DE  Describo la importancia y los Identifico los climas de la Amazonía e insular EVALUACIÓN LOGRO beneficios de los alimentos Comprendo los productos que hay en la Amazonía e nutritivos Insular TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cognitivos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a