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Taller 2 desarrollo

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  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA LENGUAJE PEDAGOGÍA Y COGNICIÓN Doc. Análida Carvajal FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Taller 2 POR: DAMARIS JULIETH BUJATO SÁNCHEZ BARRANQUILLA, COLOMBIA 2012
  • 2. Taller 21) ¿Cuál es la distinción que hace Vigotsky acerca de los dominios: Filogenético, Histórico cultural, ontogenético y microgenético? R//: La distinción que hace vigotsky acerca de los dominios es: Filogenético (desarrollo de la especie humana) Vigotsky se interesa por las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores) Histórico-sociocultural: señala que éste ámbito es el que engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta social. Ontogenético que representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural. Microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos) que persigue una manera de estudiar in vivo la construcción de un proceso psicológico.2) ¿El sistema de signos a que se refiere Vigotsky está relacionado con el lenguaje? R//: Otro de los aportes de Vigotsky fue el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos) para entender los procesos sociales. La creación y utilización de signos como método auxiliar para resolver un problema psicológico determinado es un proceso análogo a la creación y utilización de herramientas. La analogía básica entre signos y herramientas descansa en la función mediadora que caracteriza a ambos, mientras que la diferencia esencial entre signos y herramientas se relaciona con los distintos modos en que orientan la actividad humana. Las herramientas sirven como conductores de la influencia humana en el objeto de la actividad, en cambio el signo no cambia nada en el objeto de una operación psicológica, por eso está internamente orientado, aspira a dominarse a sí mismo. El sistema de signos a que se refiere Vigotsky sí está relacionado con el lenguaje debido a que es el lenguaje el que se convierte en el instrumento mediador fundamental de la acción psicológica. El lenguaje media la relación con los demás y con uno mismo. Tiene una naturaleza social, una función comunicativa y regula la relación que establecemos con las personas y con los objetos (nuestro entorno)3) ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen los procesos psicológicos superiores? R//: Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de
  • 3. la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias culturales pueden producir diversos procesos de desarrollo. Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que participan en una cultura, especialmente a través de la lengua oral, los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.4) ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje? R//: Según las tres teorías fundamentales que responden a la pregunta de si primero está el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar así: -La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento" plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). En esta corriente lingüística incide la "gramática generativa" de Noam Chomsky, para quien existe un mecanismo idiomático innato, que hace suponer que el pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático. Por lo tanto, si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante, independiente de otros elementos adquiridos del entorno social, entonces es fácil suponer que primero está el lenguaje y después el pensamiento; más todavía, si se parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad teórica, intelectual y nuestras funciones psíquicas superiores (percepción, memoria, pensamiento, etc). -La teoría de: "el pensamiento está antes que el lenguaje" sostiene que la capacidad de pensar influye en el idioma. No en vano René Descartes acuñó la frase: "primero pienso, luego existo". Asimismo, muchas actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo dificultad de decir lo que pienso". Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento, por cuanto no es casual que se diga: "Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo". En esta corriente lingüística esta la llamada "The cognition hypothesis" (La hipótesis cognitiva), cuya teoría se resume en el concepto de que el "pensamiento está antes que el lenguaje". Pero quizás uno de sus mayores representantes sea Jean Piaget, para quien el pensamiento se produce de la acción, y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción. "Piaget indica que el grado de asimilación del lenguaje por parte del niño, y también el grado de significación y utilidad que reporte el lenguaje a su actividad mental depende hasta cierto punto de las acciones mentales que desempeñe; es decir, que depende de que el niño piense con preconceptos, operaciones concretas u operaciones formales.
  • 4. La "teoría simultánea" define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre sí. Esta teoría fue dada a conocer ampliamente por el psicólogo ruso L.S. Vigotsky, quien explicaba que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una interrelación dialéctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento, así como la conciencia del individuo es primordialmente lingüística, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad lingüística en la realización de las funciones psíquicas superiores del hombre. Asimismo, "El lenguaje está particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relación de paralelismo, como frecuentemente consideran los lógicos y lingüistas tratando de encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingüísticas y viceversa; al contrario, el pensamiento es lingüístico por su naturaleza, el lenguaje es el instrumento del pensamiento. Lazos no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria. La verdadera memoria humana (intermediadora) más frecuentemente se apoya en el lenguaje que en otras formas de intermediación. En igual medida se realiza la percepción con la ayuda de la actividad lingüística" (Petrovski, A., )5) ¿Por qué en s teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento como funciones mentales superiores? R//: Otra contribución de la obra de Vygotsky puede ser la interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento. Esta área, examinada en su libro Pensamiento y lenguaje, reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento", sostiene Vygotsky. "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la palabra" (Pensamiento y lenguaje, cap. IV).6) ¿En cuanto a la ZDP a que se refieren con el Andamiaje? R//: La zona de desarrollo próximo se denominó debido a la diferencia que hubo en los niños de idéntico nivel de desarrollo mental para
  • 5. aprender bajo la guía de un maestro, este variaba en gran medida y sudesarrollo era distinto.La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado porla capacidad de resolver independientemente un problema. Y el nivel dedesarrollo potencial determinado a través de la resolución de unproblema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otrocompañero más capaz. La ZDP define aquellas funciones que todavíano han madurado, pero que se hallan en proceso de maduraciónLa ZDP es el dominio psicológico en constante transformación, demanera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto deprovocar en los estudiantes los avances que no sucederíanespontáneamente.La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compañero declase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. Esteúltimo concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y hasido fundamental para la elaboración de su concepto de andamiaje ensu modelo instruccional.BIBLIOGRAFÍA:http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343http://genera18.blogspot.com/2008/09/generatvismo.htmlhttp://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la-lingueistica-del-siglo-xx/la_gramatica_generativa_chomsk.phphttp://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_generativahttp://genera18.blogspot.com/2008/09/generatvismo.htmlhttp://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la-...http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_generativa

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